论文刘婷婷-合肥六安路小学荣城花园分校

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实践、探索、成长
——“引导自学”型课堂中的我得、我思
合肥市六安路小学荣城花园分校刘婷婷
在最初接触到“自育自学”课题的实验时,真的是一窍不通,茫然无措,到后来的一知半解,再到现在的基本掌握,这一路走来,我和我班的孩子们一起成长!在这期间,我认真的阅读了何炳章先生的《从教育原点出发》,从理论开始学习,及时在书中找出我在教学时所遇到困惑的答案。

理论知识丰富了,就要投入到实际教学中去实践。

下面就是我这四年里点滴的体会和思考:
一、了解学生,进行小组训练
最初,在一年级时,先把孩子分好小组,确定小组长,接下来就训练孩子如何自学,刚开始,孩子是不知道要学什么,即使出示了自学重点和自学任务,于是我就告诉孩子先看懂自学任务,要想一想怎么回答老师出示的问题,从开始只有1个自学任务,到2个自学任务,我觉得低年级的孩子不适合设置多个自学任务,就仅仅只是让他们学会自学。

经过了一段时间的训练,孩子慢慢的学会了如何自学,于是我就开始训练孩子的小组讨论环节,,在刚训练讨论时,他们根本不会,只是在小声的说话,我就告诉孩子如何小组讨论,将老师出示的自学任务在小组中讨论,并由小组长来分配回答问的人员,但是经过了一段时间,孩子的小组讨论还是很混乱,让我进入了困惑阶段。

后来,到了二年级,孩子认识的字也多了起来,我们学校的课题组长了解到我的困惑,就传授我经验,让我把讨论时小组长如何说,组员该如何说,把它打印成模板,让孩子照着模板说,进行训练,这种方法还真的有效,让我又看到了自育自学之路的希望。

再后来五环节一一训练,渗透。

并且用五环节的模式去备课、上课,反思,改进。

如:在教学《认识乘法》,自学环节只用5分钟,学生们便完成了。

突出的问题集中在:为什么不知道加法算式入和改写乘法算式。

我及时调整,进入“讨论”环节。

10分钟过后,汇报得失,很多小组还是未解决,对于这个问题有两个小组同学说,我们组已经会了你,我就请钱睿涵同学上台讲解给同学们听。

之后,绝大多数同学都明白了。

老师点拨小结:本节课有三分之二的同学表现很好,自学认真,积极思考,积极发言,善于倾听,但有三分之一的同学思想还不够集中,有待改进。

根据课堂情况,有必要增加一节练习课,来巩固自学成果,保证学习效果。

通过本节课的教学感觉到时间、节奏的控制上还有欠缺。

巩固环节显得时间不够,反馈不够及时,课堂作业未收。

重视了未解问题的讨论,拟在练习课中补救。

在跌跌撞撞中,摸索着前进,其中的酸甜苦辣我亲自品尝,当我我看到学生的可喜变化,原来坚持真的会收获很多。

二、理解教材,确定自学重点
随着孩子的成长和在课堂自学的过程中,我把自学训练的重点由以前的更多理论转移到如何让孩子能更好的理解教师出示的自学任务,并在反复备课和查阅资料后对概念的理解上。

在备课环节中,我花了大量的时间。

“怎样提取自学重点更准确,学生更易理解”是我把握的重点。

备课充分,就能调动学生的积极性,上课效果就好。

在课堂学生围绕重点自学中,我依然采用四人一小组的小组合作学习。

现在学生们的课堂常规已经形成,小组长的职责也明确在心了,在自学时井然有序,整个自学氛围浓厚。

为了更好的让学生掌握数学课上的内容,更合理充分的运用课堂时间,我要求学生做到课前预习。

我认为对学生的帮助较大,特别是对学困生的帮助更大。

现在孩子们对此课题各环节和内容已熟记于心。

如:《混合运算》。

由于提前布置了预习,今天课堂自学效果很好,学生们也渐渐地适应了这种学习模式,但是课前没有预习的同学问题暴露得较多,比如150+120÷6×5的混合运算,孩子不知道先算乘法还是除法?”不过这些问题都在预料之中,合情合理,讨论之后基本释疑。

我也初步感觉到自学能力是可以培养提高的。

把课堂学习的主动权交给学生,对学生的发展有益无害。

检查昨天作业发现孩子在三步的混合运算中,根据旧知,知道先算乘除,再算加减,但计算能力上还有待提高。

新课之后我问:今天学习的内容与昨天有什么不同?刚好把150+120÷6×5和300-(120+25×4)加以对比,有小括号的先算小括号里的,再算小括号外的,小组讨论,交流,效果很好。

三、鼓励孩子,大胆交流
在实践的过程中,孩子们慢慢的学会了自我学习,在引导自学型课堂上,也看到了孩子自我学习的能力。

但新的问题又来了,在孩子交流自学得失的环节,流于形式,就是四个人凑起来说说老师设置问题的答案,没有生生之间的思维碰撞,也不愿意大胆说出内心的想法。

于是,我找到每个小组的小组长,了解到他们在交流讨论过程中出现的问题,有的组员就是不发言,即使发言了,也是机械重复他人的话,我在思考:难到这种课型不能很好的发挥孩子的思维,要如何才能让每个学生都开口说话。

我从新分组,让一个好生带一个差生,并让小组长示范说,并给予说的好的学生鼓励,让他们学会评价。

在生生交流的过程中,进行补充,产生思维碰撞。

经过一段时间的训练,孩子慢慢的学会开口说话,慢慢的也学会了评价。

如《分数的基本性质》:
一、自学提示1
1、完成例1中填空
2、你是怎么知道这三个分数相等的?
二、自学提示2
1、继续对折,找出一些和1/2相等分数,并用等式表示出来。

2、完成书上例2第61页的填空,观察每个等式中分子、分母是怎样变化的?
3、观察例1等式中的分数,它们的分子和分母是怎样变化的?
4、结合例1、例2,每个等式中分子分母的变化,你发现了什么?
本节课由于教学内容比较多,所以分两部分进行自学,学生自学情况较好,交流时发现对于第二部分的交流自学得失时,学生有序、认真的讨论,并且在第4个小问题交流时,更是产生了思维的碰撞,由分子分母的变化,总结出了分数的基本性质,每个小组的讨论都很激烈,效果较好,并且能够大胆的说了。

学生在自主学习中找到了自我,为学生终身学习奠定了基础。

把课堂还给学生,把思维的空间还给学生,让学生成为学习的主人,我和班里所有的孩子在自育自学这片沃土上,已经整整四年了。

从初期的播种、育苗到如今不断吸收这片沃土中的养料,正以一种旺盛的生命力生长着。

我感受到自己的成长,感受到孩子们的进步!在自育自学这条路上,我会一直的坚持下去!
参考文献:1、《何炳章文选》
2、《从教育原点出发》。

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