生活处处有素材

生活处处有素材

生活实践对于提高学生的写作水平、促进学生的写作素养的形成，具有不可估量的作用。那么，究竟应当如何指导学生参与生活实践并从中学习写作呢？我认为应做到以

下几点：

一、为写作而储藏丰富的记忆表象，培养学生的想象力

孩子成长的过程，是从无知到成熟的过程，在这个过程中，起决定作用的是学生参与社会生活，在生活中实践。这个大熔炉锻炼了他们，让其逐渐认识了生活、了解了生活，从而能够正确地分析生活、适应生活、改造生活，在生活中有所思、有所悟，发展自己的思维，形成自己的个性。因此，应创造学生参与生活的机会，给予适当的指导，尽可能地让学生在头脑中储藏丰富的表象，为写作储备丰富的素材。笔者对此有许多次的亲身体验并有深刻的感悟：

2001年春节前夕，我家阳台上的花盆里，四岁的女儿突然发现了一个很漂亮的鸟窝，不时地还会发现有一对鸟儿飞进飞出，她很惊讶，也很好奇，总是无所顾忌地向小鸟走去，可是小鸟却“嗖”地飞走了，着急的女儿伤心地哭了，摇着

我的双臂要我跟她捉小鸟。此时的我，灵机一动，哄住了女儿，在以后一个多月的时间里，我天天陪伴女儿接近小鸟，让女儿获得了许多快乐，学到了许多的知识，懂得了不少的道理。逐渐地，小鸟也不再怕我们了。

这以后我下班回家，常常就会发现女儿端了条小凳，站在鸟窝旁，自言自语地给小鸟说着什么……每当在此时，我也会靠近女儿，引导她观察小鸟的外形、身穿的衣服、眼睛及不同时候流露的眼神，飞时和歇息时的不同姿态，引导女儿观察鸟儿忠于职守孵蛋的样子。有时趁鸟父母不在窝里时，我又会引导女儿用小手轻轻地摸摸鸟蛋，放在手心里感受其轻重、冷暖，让女儿观察小鸟蛋的形状、颜色，向女儿介绍小鸟的生活习性、鸟家族的发展史和家族的组织成员及与人类亲密接触的情况。

由于我们的细心，很幸运地，我们母子亲眼目睹了小鸟从蛋壳中钻出的情景。此时，我抓住机会又给女儿讲解鸟儿家族的繁殖情况，甚至告诉女儿人类与鸟类的繁殖区别等，引导女儿观察了小鸟刚出生时的形状、颜色、眼睛的开闭、走路的样子、鸟父母出现在身边喂食时小鸟和父母的不同表现等，观察了小鸟逐渐长鸟羽的过程、学飞的全部情景。直到小鸟能蹒跚地在家周围飞来飞去的时候，在一个雨天的黄昏，女儿她爸突然到阳台上去挂衣服，卤莽的举动吓坏了五只小鸟兄妹，他们纷纷慌乱地跌落到楼底的草丛中，女儿见

此情景，又伤心地哭了，要爸爸给她找回小鸟来，一阵忙活后，她爸只找回了两只，其余的怎么也找不到了。以后几天，偶尔鸟窝旁会出现鸟父母的身影，也会听到他们凄婉的呼唤声。不几天，鸟父母带走了其余的孩子，永远地走了，留给我女儿的是鸟父母对孩子的责任心、鸟儿家庭的温馨、鸟儿的成长经历、鸟儿与人类可亲密接触的友谊、人类对鸟儿的伤害、女儿对小鸟的牵挂等。

这次引导孩子对小鸟家庭的亲密接触，给女儿终身形成的影响，在其头脑中留下的东西，这一切表象的储存，对于孩子的成长，尤其是写作，其作用是不可估量的。现在，女儿已经开始学习写作，从教师的反映来看，女儿的表达能力和观察能力是非常出色的，对此我欣慰不已，更加坚定了从实践中引导孩子学习写作的信心。

二、创设实践场景，学会感受生活、提炼生活、表达生活

语文课标中说道，现在中国的学生作文普遍存在假、大、空的现象。探究其根本原因，在于学生参与实践过少，对生活的了解大多来自于书本知识，这严重局限了学生体验生活的真实感受，没能真实地理解生活，当然写作时就不能表达自己的真情实感，文章内容空洞就不足为奇了。那么，应当

如何让学生亲身体验生活、感受生活、提炼生活和表达生活呢？创设场景，让学生参与是一条捷径。

现在的学生，生活在不同的环境里，要对生活的方方面面都大彻大悟，不是一天两天、一次两次模拟参与就可以解决的问题，关键是如何让不同环境里生长的学生都能较全面地理解生活。

譬如：农村学生，由于他们生活周围有得天独厚的自然风景，有可见可触的农业生产、人文地理。教师不妨结合不同季节的农业生产，组织学生参与亲身的操作，当组织有困难时，与家长沟通，要求家长引导孩子参与力所能及的生产劳动，要求家长告诉孩子些生活的道理。在学校里，教师要不时地根据了解的学生参与实践的内容，引导其谈出他的参与过程、体验和感悟，适时地点拨生活的真谛，从而达到学生既实践又能表达实践的目的。

但是，农村学生生活中的空白如何弥补呢？这是摆在我们教育者面前的一个严峻问题。面对此种情况，家庭、社会、学校的联合显得非常重要了。对于每一个家庭，不同生活景况的亲朋应当都有吧，那么我们何不充分利用这一条件，让孩子到不同的环境中去体验呢？这不就冲破了自身的局限性吗？同时，广大的家长应当打消怕孩子吃不消的顾虑，多想办法，利用空闲时间，带领孩子走出家门，体察普天之下的不同生活、不同民俗，欣赏大自然的优美，充实孩子的生

活，弥补他们的不足；学校和社会应尽量发挥牵引之功能，社会给予精神和物质的支持，学校给予知识的点拨和学生实践感悟的提炼引导。多方和谐的共振，难道还担心学生在写作时无话可说吗？难道又会担心学生写不出有真情实感的

文章吗？

综上所述，引导学生参与实践，在实践中引导学生写作，在实践中提炼，在实践中学会表达，是培养学生良好写作素养的方法之一。