开放作文教学中的素材积累

浅谈开放作文教学中的素材积累【摘要】作文教学是语文学科中的一个重要组成部分,而素材积累却是写作准备的一个重要阶段,开放式的作文教学为学生积累材料提供了更为广阔的空间。文章就语文学科开放式作文教学作了有益的探索,为中职语文作文教学开辟了先河。

【关键词】开放式；作文教学；素材积累

【中图分类号】g718 【文献标识码】c 【文章编号】1009-5071(2012)07-0140-01

素材积累是写作准备的一个重要阶段,即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。然而作文教学也一直就是语文教学的重中之难。开放式作文教学,就是引领教师从僵化、封闭的应试作文模式中走出来,引导学生走向沸腾的社会,走向生活,充分发挥学生的聪明才智,使他们放开思想、用他们自己的手、自己的口表达他们熟悉的事物,促进他们的个性和谐发展。

1 开放式作文教学素材积累的意义

1.1 有利于全面推进素质教育：2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来,我国中等职业教育教学改革不断深化,探索并积累了丰富的经验。2008年底《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的出台,进一步明确中等职业学校教学应从学科本位向能力本位转变,以培养学生的职业能力为导向。中等职业学校公共基础课程,要按

照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。可见语文教学应以培养学生具有较高的语文综合素养和较强的实践创新能力。作文是语文综合素质的反应,素材积累又是作文的“源头活水。在语文作文教学中,要坚持以人的发展为本的教育教学理论,面向全体学生,尊重学生,关注学生,注重个性发展,培养学生具有终身学习的方法,较高的审美品位、较强的实践能力等高素质。

1.2 有利于树立大语文观：语文学习的外延与生活的外延相等。作为母语教学,要想培养学生具有较高的语文综合素质和创新能力,仅仅依托于教材上的几十篇课文是不行的。生活是最好的大课堂,只有在广阔的社会生活中让学生去听说读写看,去感知、领悟、体会有关语文的以及社会的、人生的真谛,学生才能将书本上的知识内化成终身学习和发展的必备素质。语文作文教学必须与丰富多彩的社会生活紧密结合起来,关注历史、关注现实、关注未来,关注自身、关注人生、关注理想,在大语文的学习环境中创造性的学习,材料积累体现开放式作文教学时间、材源、体裁上的开放,让学生尽情表达自己对客观世界的感受体验及看法,培养学生创造性思维。

2 开放式作文教学素材积累的探索过程

2.1 激活学生收集材料的兴趣。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。智者认为兴趣是最好的教师。在课程改革中也指出:应多方面来激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在因素。因为学习兴趣是学习动机的重要心理成份。有了兴趣,学生才会乐于学,

主动地学:有了兴趣,学生才会积极思考,全身心地投入。所以具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足。失去兴趣的语文学习,犹如干旱的季节里生长出来的苦涩之果。收集材料又是一项长期的坚持不懈的任务,是培养学生终身学习的方法,因此,一定要注重学生兴趣的激发。

(1)以“热点”诱趣。社会热点向来是人们关注的问题,随着克隆、纳米技术的诞生,人类已走进高科技时代。笔者以“大话科技”为题,抛出“高科技是否毁灭人类?”的锚,满足学生好奇争胜的心态,为此紧紧抓住这股热情,让学生查阅各种信息资料来阐述这一

问题。

(2)以“媒体”激趣。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。如选择与作文内容相关的音乐,各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材,努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境,使学生身临其境。还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的稀有动物的

画面和材料。以此激活学生收集材料的兴趣。

2.2 提供学生收集材料的场所:学生可以从大量的阅读中积累

有用的素材,对有用的材料作一定的摘记,这样可以充实自己的素

材库。到写作时可以信手拈来,游刃有余,不会为没有写作的素材所

困。当然信息的来源是多渠道的,书、报、电视、广播、网络等。

2.3 创设材料交流、材料运用的课堂:创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”。学生具有好与人交往,好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论,为他们捉供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养”式教学格局。因此,在教学中创设多种形式、多种目标的交流情境,有利发展学生创造个性。

2.4 永葆学生收集材料的热情

(1)充分调动学生的情感。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。教师一定要用发自灵魂的真情去拨动学生的情感之弦,与学生一道触摸文章跳动的情感脉络。如是,我们教师的情无异于一股“乍起”的风,能破一池春水,让学生真正动心,动情,人心,入神。使学生乐学到“不能自己”的程度,从而将收集材料内化为他们的自觉行动。

(2)开展丰富多彩的语文实践活动。在班级开展知识竞答,朗诵演讲,戏剧表演,说话写作活动,鼓励学生参加各社会组织举办的演讲朗诵写作等比赛;鼓励学生向报刊杂志电台投稿。劳动的最大乐趣,在于体现自身价值。学生在活动中感觉到了自己的成功,往往会萌发强烈的语文材料收集的激情。

(3)用心实践赏识教育。赏识是兴趣的最佳养料。我们语文教师

要做个朴实的打气筒,每天用赏识去充实学生,鼓足每个学生的自信和激情。学生因得到老师的肯定,往往会情绪高涨,意兴盎然,从而学得更加活泼,对语文材料收集也就更有兴趣。

总之,语文教学改革正在全面而深入地进行研究与实践。我在开放式作文教学探索中,取得了一些可喜的成绩,但也应看到课程改革任重而道远,语文教师应在教学改革中坚持不懈地走下去,只有这样,才能大量积累材料为写作服务,厚积薄发,促进写作水平的提高。