三年级下册数学教案小数的意义和读写｜人教新课标

小数的意义与读法

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。--教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多

指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教案首页

学情分析学

习

基

础

本课是以学生三年级初步认识一位小数，会读写一位小数，能进行一位小数大小的比较。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情学

习

困

难

预

测

1.理解小数的意义

2.在观察比较过程中理解分数和小数之间的联系。

教材分析

教材结合现实数量揭示小数与分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的认识。例1首先安排学生用“角”和“分”作单位说出用小数表示的物价，然后教学两位小数的读法，分析小数各表示1元的百分之几，初步认识两位小数表示的意义。例2，借助长度单位之间的关系，学生初步认识以米为单位的两位小数和三位小数的意义，归纳出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…..试一试：借助图形让学生从较为抽象的层面认识小数与整数1的关系。

课

标

要

理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

教学目标

1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3.初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。

教

学

重

点

正确理解小数的意义。教

学难点1.理解小数的意义

2.在观察比较过程中理解分数和小数之间的联系。

教具

学具

准备

多媒体

教学设计构想及反思

我总认为“小数的意义和读写”这一内容用传统的讲授法比较恰当，因为这些概念是约定束成的，而动手实践、自主探究等只能是一种形式上的追求。如何使传统教学与新理念融合在一起，达到比较完美的教学效果，本课进行了一点尝试。

1、以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。课始，展示学生课前收集的小数信息，把小数的意义设置在一种生活化、需求化、个性化的大背景中，让学生用个性化的理解方式来表达对小数的理解。由于小数在生活中的普遍存在，学生已有一定的经验，因此，在教学小数的读法时，充分利用个别学生会读这一资源，让这部分学生大胆释放自己的学习能力和已有经验，通过他们的引读，让其他学生发现小数的读法。

2、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。小数的意义是本课的教学重点，在抽象这个概念的过程中，通过旧知的迁移，尝试让学生自主探究、合作交流，把他们引入研究性学习的氛围，主动建构知识。如回忆了3角为什么能写成0.3元后，让学生在小组里商量商量5分为什么可以写成0.05元？在米尺上找两个整厘米数的刻度，把它们写成分数和小数；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，会产生什么样的分数，又如何写成小数？在学生经历了这么多的探究、体验后，引导学生观察每组中的分数和小数，从而发现抽象出分数的意义。

教案续页（第 1 课时）

些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？

根据学生提出的问题揭示课题。36.5°C-37.5°C。

（7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。

二、探究新知

1、学习小数的读法:刚才我们读了上面的小数，请你说说小数怎样读。

2.学习小数的意义,

出示例1：如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢? 师：很好，你会把元转化成角学生发现：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。

生1：0.3元=3角。生2：0.05元=5分。生3：0.48元=4角8

来考虑。那0.05元和0.48元呢?

师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢?

师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。(板书)

师：5分、48分也写成用元做单位的分数，你们会吗?

同桌先讨论一下，再回答。师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。分。生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元) 生：5分=5/100元，

1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；

48分=48/100元

把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元

板书：5分=5/100元48分=48/100元

小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小