苏教版一年级上册科学教学设计 《8.暗箱里的秘密》 - 4

8.暗箱里的秘密

【教学目标】

1．通过猜想兔子的逃跑路线，让学生认识什么是暗箱；学会如何去感知暗箱里东西；了解生活中更多的“暗箱”。

2．大胆猜想暗盒里的情况；通过实验实验知道解暗箱的方法。

3．培养学生大胆猜测的思维能力；依靠听觉和触觉，激发学生的好奇心，提高学生对生活中科学的关注度。

【教学重点】

猜暗盒里障碍物的位置，并能与他人交流自己的猜测依据。

【教学难点】

使用多种方法，了解小球滚动时暗盒里的情况。

【教学准备】

教师材料：PPT。

学生材料：暗盒、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、初步认识，什么是暗箱

1．同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师请大家看《狼追兔子》的视频，猜测兔子的逃跑路线？

2．同桌讨论，在学习单上画出自己猜测的兔子的逃跑路线。

3．学生展示、汇报并说出自己的想法。

4．观察比较，合理猜测：

启发：他们的想法都不一样，有没有相同的地方？（都是从一个地方进去，两个地方出来）

我们能不能把兔子的洞穴挖开呢？（不能）是的。

5．总结：生活中有许多定西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的系统，

我们就都可以称为“暗箱”。今天，我们就一起来收集各种信息进行猜想，寻找解开“暗箱的秘密”。（板书：暗箱里的秘密）

［设计意图：让学生初步建立对暗箱定义的理解。］

二、掌握方法，解密暗箱

1．回忆感知世界的方法：看、听、摸、闻、尝。

2．出示图片，说说通过观察我们可以感知暗箱中食物的哪些属性。提问：在观察暗盒的过程中我们可以借助的有哪些方法？

3．出示暗盒，自主探究。

（投影展示暗盒）（先观察一下，上面的四个角标了A、B、C、D字母，这个盒子是什么颜色？黑色的，从外面看的到里面？看不到，试试能打开吗？不能，那这是一个暗箱吗？是。这个黑色的小盒子也是一个暗箱，它叫暗盒。）4．暗盒里面有一个玻璃球（可以滚动）和一个小塑料块（固定的障碍物），请同学们自己尝试着去用你们可以想到得方法去解一解它，确定盒子中障碍物的位置。

问：“你又什么办法知道盒子里面有什么呢？”问：“学生两人一组合作，需要注意什么呢？”

（暗盒不能打开:想一想怎样让小球在盒子里滚动起来？动作快好还是慢好？用什么来感觉？（安静、沿着盒子边缘、慢慢滚动小球、凑近）

5．分组实验开始，自己尝试晃动盒子去判断盒子中障碍物的位置。

6．交流汇报实验结果.。

（1）说出自己探究障碍物的具体方法；

（2）猜测障碍物的位置；

（3）将自己猜测障碍物的位置画在学习单上。

7．小结：老师发现大家晃动盒子的方法千奇百样，但是有一个共同点就是耳朵紧贴着我们的盒子，为了更清楚地听到盒子里的声音，大家不约而同的保持了安静，这非常好。通过我们各个小组的努力，大家猜测出了障碍物的位置，这就是借助各种各样的信息——解暗箱。

［设计意图：通过解暗箱的过程，复习之前对第二单元用感官观察，学习将通过感官收集到的信息用思考的方式去推理和分析。从问题入手，培养学生的科

学思维方法和解决问题的能力，引导学生去观察、发现、体验、总结。强调科学探究的过程，明白需要研究事物的类型，得出条件和结果，并思考起内在的关系。］

三、拓展设计，解暗箱2（根据课程时间视情况安排）

1．在暗箱中装入不同的东西。

2．让学生去猜测盒子中的东西。

3．分析一下在解暗箱的过程中可以收集到那些直接的信息，如何用这些信息去推测其他信息。

4．观察生活中的那些事物可以算是暗箱。

四、生活中的暗箱

1．同学们还能想一想我们生活中还有哪些依靠外界的各种信息去了解未知事物的内部吗？刚刚的小山、西瓜还有暗盒都是暗箱，那人体是暗箱吗？病人的身体可以打开吗？（不能）人体就是一个暗箱，那生病了怎么办？我们要怎么知道哪里出了问题？（出示医生看病的图片）听诊器、X光、各种仪器，这些都是帮助医生解暗箱的工具。

2．你们见过地下自来水管漏水吗？我们能随便把马路敲开吗？（不能）埋在地下的水管是暗箱吗？（是）那专业人员是怎么找到哪里的水管在漏水呢？（出示视频）水管听漏也是在解暗箱。

3．那地球算不算暗箱？我们可以把它打开吗？（不能）对，地球是一个巨大的暗箱。怎样才能知道地球里面的情况？科学家通过火山、地震等现象研究地球内部的秘密，猜测地球里面的情况，科学家们也在解暗箱。

五、总结

在大自然中隐藏着无数的暗箱，希望我们也能像科学家一样用多种方法去解开我们感兴趣的暗箱。

［设计意图：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。拓展活动的设置要考虑到两点:一是考虑学生的发展需求,二是考虑学生已有的经验水平。在综合考虑的基础上,提供它们能直接参与的各种科学探究活动。让他们初步了解科学分析的思维模式。］