人教版二年级道德与法治下册第三单元第九课《小水滴的诉说》第一课时教学设计及教学反思

人教版二年级道德与法治下册第三单元第九课《小水滴的诉说》第一课时教学设计及教学反思长动小学王森教学目标：

1. 创设拟人化的小水滴情境，引导学生探寻水对于生命、地球和人们的生活的重要意义。

2. 通过课件、小实验，让学生感知地球淡水资源的缺乏。

3. 了解水的珍贵，知道我国还有很多缺水的地方。

4. 激发小学生爱惜水的内在同理心，引导学生有创意地珍惜水、节约水。

教学重点：

1. 创设拟人化的小水滴情境，让学生深刻体会水对生命、地球和人们的生活的重要意义。

2. 引导学生从日常生活中时时离不开的水，探寻水与人类共生共存的亲密关系。Camtasia 教学难点：

了解水的珍贵，知道我国还有很多缺水的地方，激发小学生爱惜水的内在同理心。

教学准备：

教师：课件、相关视频、水滴形头饰及卡片。学生：每人课前准备一幅生活用水的画。

教学过程：

猜谜引入

1. 猜猜我是谁。

教师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那请大家猜猜下面这首小诗里的“我”是谁吧！

课件演示教材35 页儿歌。

学生观看并猜出结果：水。

2. 揭示课题。

教师：你们猜到对极了，它就是小水滴，这节课我们就来听听小水滴的诉说吧！（课件出示课题）

板书课题：9. 小水滴的诉说。

教师：今天就让老师来扮演这个你们既熟悉又陌生的小水滴吧！（教师带上小水滴头饰）嗨！大家好，我是小水滴，很奇怪吧，为什么说我既熟悉又陌生呢？我想大家听完我的诉说，一定就会明白的。

二、教学新课

（一）探寻小水滴的珍贵

教师：看，这是我写给我自己的小诗，你们能代表我来读一读这首小诗吗？

1. 课件出示35 页诗歌。

指名3-4 个学生上台朗读诗歌（学生带上小水滴头饰）教师：大家觉得我的小诗写得怎么样？可我的好朋友风儿说，我把自己说成是地球的血液、生命的源泉，太夸张了你们觉得呢？我可不是胡乱说的哦！我是有根据的，秘密就藏在你们的画中，快拿出你们课前准备的相关于生活用水的图画吧！

2. 探寻小水滴的珍贵。

课件出示：请举出你在生活用水的例子。学生出示课前准备的生活用水的图画，并说出生活中用水例子。

课件出示生活用水的图片。教师：在生活中对于我你们是再熟悉不过了，因为你们的生活时时都离不开我，但你们知道吗？你们每个人的人体更离不开我呢。

课件出示图片。

教师：从人的体重上来看，水占人体重量的70%，假如你有100 斤重，水就占了70 斤，人体的所有活动都要靠水来完成，比如眼球的转动、心脏的跳动、关节的运动都离不开水。人不吃饭能撑十天，但是不喝水仅仅能活三天。所以水对人体意义重大，没有了水就会没有生命。

教师：小朋友们，请你们想象一下，如果真的没有了水。我们的生活会怎么样？

学生设想，课件出示图片。教师：世界上如果没有了水是多么的可怕，所有的生物都无法生存，地球也会毁灭。所以说我是地球的血液、生命的源泉（贴出纸片：地球的血液生命的源泉）一点都不夸张吧。

教师：你们看，虽然我这么小小的不起眼，但是我真的很重要、很珍贵哦！这就是我的第一个诉说我很珍贵（课件出示课本34 页主题图）。

教师板书：我很珍贵。

教师：我很珍贵，不但是我的用处很大，还有其他原因了，你们想知道吗？请来听听我的第二个诉说吧！

（二）感受小水滴的缺乏

1. 感知地球上淡水资源的缺乏。首先请大家来看一个视频（播

放视频：水很珍贵）。教师：看完视频，你知道了什么？生：地球上有很多不同的水；

生：海水是不能喝的；

生：淡水资源很少很少；

教师对于学生回答予以肯定和评价。

（因为拷制方法不对，录课时视频无法播放，这个环节没上）。

课件出示地球外观图。

教师：你们看，这是地球的外观图。从外观上看，地球就是一个蓝色的星球，蓝色的部分都是水，可在这个大大的

水家族中，我的兄弟姐妹绝绝大部分都是海洋水，人类很难直接利用这种又咸又苦的海水生活，而在地球上和我一样能够供人们利用淡水资源非常的稀少。（教师贴出纸片：淡水资源非常稀少）。

教师：我到底稀少到什么水准呢？可能还有很多小朋友不太理解，我想通过下面的小实验就会让你们深刻体会到我是如何的稀少。

教师出示一大桶水。

教师：如果把这满满的一大桶水比作是地球上的水，而供人们使用的淡水资源仅仅就只有其中的一小勺（教师实物演示）。

学生：哇！小水滴太少了。

教师：是啊！现在我是越来越少了，很多地方时常会遇到停水

或严重缺水的状况，跟我去小红家看看吧！

2. 情景体验生活中缺乏水的情况。

（1）出示课本上“水不够用，定时供水”的图。教师：请你们说

说小红家发生了什么事情？指名学生回答。

教师：因为水不够用，所以才会导致停水的现象，停水会给我们的生活带来很多的不方便。

（2）课件出示课本35 页上的图片。

教师：我们再来看看这幅图吧（课件出示教材35 页主题图）

教师：小朋友们，你们在图中找到我了吗？学生在图中找出有小水滴的地方（课件演示）。教师：图中有我的地方，景色是什么样的？学生：景色很美。

教师：但在图里也有找不到我的地方，你们发现了吗？学生找出图中缺水的地方（课件演示）。

教师：这个缺水地区，风景怎么样？

指名学生回答。

教师：你们真是火眼金睛呀！不但找到了我，还通过比较发现了有我的地方和没有我的地方的不同。但是图上还有一个地方大家没发现呢？看，图上还有一个小海岛，上面写着“珍惜每一滴水”（课件出示我国海南岛的图片），像这样四面环水的海岛，这里也缺水吗？请说出理由。

同桌交流讨论，讨论完后发表自己的想法（教师强调讨论时要小点儿声）。

课件出示海岛缺水的相关原因。

教师强调：像这样的海岛长期处于缺水状况，所以这里一定要珍惜每一滴水。（教师贴出纸片：珍惜每一滴水）

教师：我们已经去了这么多地方，在这些地方，你们发现我很.......... ? 现在你们能猜出我的第二个诉说是什么吗？

（学生猜想）

3. 出示小水滴的第二个说说：我很缺乏。教师：这就是我的第

二个诉说：我很缺乏（课件出示）教师板书：我很缺乏。

教师：小朋友们，听了我的两个诉说后，知道为什么说我既熟悉又陌生了吗？在你们的生活当中，因为时时都要用到我，我是你们熟悉的小水滴，那在地球上缺乏我的地方，我就是陌生的小水滴了。