高职高专《应用文写作》教材建设

2011年第10卷第15期

试论高职高专《应用文写作》教材建设

□夏旭光何锦旭

【摘要】目前的高职高专院校《应用文写作》教学效果相对于专业课程来说欠佳，学生收获甚微，其中重要的一个原因就是《应用文写作》教材建设的不力。模式化、内容陈旧、目的性不强、缺少特色和新意等导致了授课教师的发挥、很难吸引住学生的注意力而影响了教学质量和学生应用文写作水平的提高。要改变眼下的不利局面，加强《应用文写作》教材的建设无疑是其中一项重要的举措。因此，本文推出了“因材入‘药’、因时促动、因势利导”的做法，供高职高专院校《应用文写作》教材建设的参考，以起到“抛砖引玉”之效。

【关键词】教材建设；选定原则；目的性；时代趋势

【基金项目】本文为海南软件职业技术学院科研项目（批准号：Hr200919）研究成果。

【作者单位】夏旭光，何锦旭；海南软件职业技术学院基础教育部

目前，高职院校大都开设了《应用文写作》这门课程，但它也几乎是被边缘化的一门学科。学校不看好、教师没激情、学生没兴趣、成果稀少收获甚微等成了司空见惯的现象，之所以处于这种尴尬境地，教材建设问题无疑是其中重要的一个原因。模式化、内容陈旧、目的性不强、缺少特色和新意等导致了授课教师的发挥、很难吸引住学生的注意力而影响了教学质量和学生应用文写作水平的提高。要改变眼下的不利局面，激发高职院校《应用文写作》教学的活力，加强《应用文写作》教材的建设无疑是其中重要的一环。

一、因材入“药”的教材构建原则

大部分高职院校而今选用的教材大同小异，表现出几个很大的弊病：一是编排模式化。先是应用文基本理论，接着是行政公文、规章制度类文书、事务文书、经济文书及法律文书等之类，后面才是公关礼仪文书、科研专用文书等。行文

否遵守各种纪律，有权选择自己所喜爱的教师（有大学生轰走非专业课教师的现象），有权要求修改教学计划，而从未考虑自己还应该履行遵守纪律、聆听教师传授知识等义务。

二、结果与讨论

通过总结各方面的研究结果，本文认为遵循以下研究决定的可行性方法是体现、增强大学生的社会责任感的有效途径。

（一）营造良好的校园气氛。学校在培养大学生的社会责任感问题上占主要成分，主要作用在营造良好校园气氛上。“首先，学校领导应该高度重视对大学生社会责任感的培养，将之作为主导学校工作的一项重要任务常抓不懈，抓出实效。其次，学校要建设一支高素质的教师队伍，把如何做人、如何树立社会责任感渗透到各个教学环节中去。再次，学校要让大学生在各项校园活动中学会承担责任、管理自己”。

（二）加强大学生的思想道德教育。教师要通过思想道德教育来引导、启发和帮助学生塑造完善的人格，让大学生明白自己的社会角色以及相应的社会责任。同时，“高校应加强大学生心理健康教育、咨询和辅导，以利于学生形成良好的心理素质，最终帮助学生把社会道德规范的要求转化为个人直接的道德需要和行为，把社会准则转化为个人行为准则，通过发自内心的、自觉的行为有效地履行社会责任”。

（三）开展广泛的社会实践活动。一个人的责任感是其

认识过程、行为过程和情感过程的统一，三者统一的基础就是实践。可以说，“社会实践是培养当代大学生社会责任感的最好学校，大学生只有在社会实践中才能切实受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感”。

（四）学校应组织一些有利于增强大学生社会责任感的活动。学校通过关于大学生社会责任感的讲座，组织大学生参加志愿者义务活动等，都可以让大学生在实践中社会责任感得以体现，并在此过程中提升。

综上所述，加强大学生责任感的培养是重要的也是必要的。因此，呼唤大学生的责任心，培养大学生的责任感，是作为教师刻不容缓的任务，把培养大学生的责任感当作一件大事来抓，全员动员起来，从点点滴滴的小事抓起，潜心培养大学生的责任心、责任感，使大学生的人格得到全面发展。使大学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对社会负责，最终培养出对国家、对民族的强烈社会责任感，成为建设祖国的合格人才。

【参考文献】

1．教育部社政司组编．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论［M］．北京：高等教育出版社，2008

2．金红．关于当前大学生社会责任感缺失的思考［J］．教育前沿，2008

2011年第10卷第15期

到后面才开始是学生感兴趣的内容，叫学生在开始怎能有好的表现呢二是内容陈旧，理论已不能指导现实社会。教材中的很多内容好多年都没有变动，已经不很适合当代社会发展的需要了，出现了理论和实践相脱节的现象。这确实会让学生产生学了无用的念头。三是目的性不强。不管什么专业或年级的学生，统统用同一种教材。这样的情况真真怨不得学生学习的积极性不高。四是缺少特色和新意。理论成分过重，缺少社会上一些行业或领域的实例。没有紧跟当今社会的主流趋势，编排出有新意的内容。这难免不让学生不感到枯燥。种种诸如此类问题的涌现，表明了高职院校《应用文写作》在教材选定方面的缺失。

正如医生开处方，不能总把一些譬如人参、灵芝等之类的好材料入药一样。因此，在编写高职高专《应用文写作》教材时，首先得注重它的实用性，充分考虑到学生的实际需要，不能再过于追求教学内容的系统性、完整性和理论性，要大方地把那些所谓的“重要内容”舍弃掉，留下实实在在应该留下的内容；根据不同学生群体的需要，加进带有专业特色、目的性强的内容；考虑学生的兴趣取向，补充进一些学生喜欢又有用的内容。同样，在选用别人的教材时，要充分考虑到不同专业的学生特点，尽量选用针对性强的教材。不能仅仅以区分为行政公文类、通用事务类、个人事物类、科技类、财经类、司法类及传播类等等的标准来进行选用，而应当从这些分类里有选择的取用。千万不能怕麻烦，最好是给不同专业的学生授课，采用不同的《应用文写作》教材。

二、因时间的不同选定不同的教材

尽管很多高职院校一再强调职业性，切实以能力为本位，改变实践教学验证理论的传统实践教学体系，打破理论教学与实践教学两个平行的课程序列，以工作过程为顺序，将理论教学与实践教学真正地融为一体，形成职业特色鲜明的、理论与实践教学相和谐的课程体系，但在实际的课程设置中却淡化了这一思想。这些高职院校几乎无一例外地把《应用文写作》课程开设在学生临毕业前一个学期。甚至还觉得这样做比较有利：既能提醒学生学应用文的紧迫性，激起学习兴趣，又能让学生马上能学以致用，为毕业上岗服务。其实，这样安排有很大的问题：忽略了应用文写作的时效性。诚然，毕业论文、简历及求职信等之类的应用文体确实在这个时候学习非常恰当，能及时为学生的毕业及求职就业派上用场。但其他的一些应用文体呢？如：通知、申请书、调查报告等等，在刚上大学时就应该应用了，在这时才去学不是有点晚了吗

在学生进大学的第一学期和临毕业的学期开设《应用文写作》课程并选用不同内容的教材应该是比较合理的安排。虽然也可以开设选修课，但学生一般认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容与自己现在的生活无关，学无所用，学得没劲，所以报名选修的人少之又少，相应地通过选修课来提高高职院校在校生的应用文写作水平的做法就不可取了。仅凭根据应用文体的时间限制这一点，高职高专《应用文写作》教材的编写和选用就得区别对待。像“通知、申请书、调查报告”等等之类学生会很早涉及并常常用到的文体应当选在一起进行编排，来作为在校生第一个学期使用的教材。在学生临近毕业学习时间并不宽裕的情况下，就安排“毕业论文、简历及求职信”等目的性较强的文体汇编成的教材来供他们学习及使用。这样，既能节省学生的学习时间，又能维持学生的学习兴趣，从而针对地提高学生的应用文写作水平。

三、因当今社会的主流趋势而导入新鲜的内容

近些年来，许多高职院校《应用文写作》课堂枯燥、教学死板、学生学习索然无味、教学效果差之又差、几乎陷入“食之无味、弃之可惜”的鸡肋境地之中重要的一个原因就是教材内容呆板，缺少吸引学生的亮点，不能很好地引起学生的共鸣。与此相反，一些专业课程的教材就一直丰富多样、鲜活亮丽。比如计算机系列教材就尤其有活力。因为计算机技术日新月异，知识更新加快，如果稍一停顿，就会跟不上社会节奏。这样反而催化了从事计算机教育的老师的斗志，导致了各种各样的计算机教材层出不穷。相对来说，高职院校《应用文写作》课程内容的更新步伐没有计算机系列课程快，这就明显地说明了《应用文写作》教材建设的不力。因此，加紧改革高职院校《应用文写作》现行教材，掐准时代脉搏编写出跟得上时代步伐的好教材势在必行。

为了激起学生学习应用文的兴趣、引导学生正确地参与社交及有益的社会活动，在高职院校《应用文写作》教材中加进一些新时期出现的新内容就很有必要了。比如现在是网络时代，几乎人人几乎天天都在使用网络，网络已俨然成了一个特定的社会。写博客、开微博、发帖、回帖和跟帖……成了很多人喜爱做的事情，其中当然包括相当多的高职院校的学生在内。怎样恰当地开设博客？怎样正确地经营微博？怎样开创和管理自己的QQ空间和飞信空间？怎样妥善地进行网络发帖、回帖和跟帖……都事关到了教育工作者的责任。正视这些新鲜事物，再把它好好整理，就可以作为高职院校《应用文写作》教材内容的充实。加上后面的不断完善，它应该就可成为名副其实的新式应用文。那么，这些新式应用文的出台，就将为《应用文写作》这门课程注入大量的新鲜血液，将不断激发执教者的激情，激起学生的热情，提高《应用文写作》的教学效果，从而在一定程度上加快高职院校《应用文写作》教材建设的步伐。

高职院校《应用文写作》教学效果事关高职院校学生的就业能力，而高职院校《应用文写作》教材的好坏又是制约教学效果的因素之一，高职院校《应用文写作》教材建设就显得尤其重要，但眼下的高职院校《应用文写作》教材建设存在很多问题，这是必须正视的现实。不丢掉传统，又锐意创新，大力推动高职院校《应用文写作》教材改革迫在眉睫，不遗余力，加快高职院校《应用文写作》教材建设势在必行，这需要从事高职教育的工作者们付出艰辛的努力。

【参考文献】

1．朱小峰．基于适用原则的高职《应用文写作》课程改革刍议［J］．工业技术与职业教育，2011

2．李光．高等职业教育课程设计研究———理论与实务［M］．北京：科学出版社，2007

3．林苏．“学做合一”高职课程体系的构建［J］．中国高等教育，2006

4．叶润平．应用写作［M］．合肥：合肥工业大学出版社，2005