孩子,别怕,有老师在——一位青春期抑郁症的学生心理辅导案例教学文案

孩子,别怕,有老师在——一位青春期抑郁症的学生心理辅导案

例

孩子，别怕，有老师在

——一位青春期抑郁症的学生心理辅导案例

一、案例情况介绍：

她，非常可爱，叫“童童”。既是她的名，又跟她个性很相符，总是笑眯眯的，非常天真、单纯，给人感觉永远长不大似的。

但这种快乐的笑容在她的脸上并没能停留较长的时间，随着她的成长，以及对职校生活的不适应，她身上的燥郁因子慢慢地显现出来。她变得精神萎靡，上课无精打采，经常找藉口请假看病，后期，发展到无故旷课，无心上学，甚至曾有过幻觉、幻听，并伴有自杀倾向。

二、诊断分析：

通过对童童同学的多方面了解，发现以下一些原因可能是造成她厌学、厌世情绪的原因：

1．家庭环境的失衡。通过与其母亲深入的交谈，了解到童童不一样的童年。她很小的时候，父母就离异了。她从小在外婆、外公身边上大，因为母亲工作很忙，不能经常陪伴在她身边，所以母亲一直都觉得非常内疚。为了给个她足够的爱，母亲放弃了自己的幸福，至今仍然独自一人抚养她。她的母亲是个位明事理的家长，她一直都抱着与女儿做朋友的心态与之相处，目的是弥补她心中爱的缺失。但她的过分溺爱，不但没有帮到她的女儿，反而成为了女儿用来要挟的武器。在她们母女身上，让我们深深的体会到我们家长在教育子女时，应该以宽容之心看待他们成长中的错误，但绝不能有纵容之心，纵容我们的孩子“胡作非为”。

2．不同寻常的“关系”。通过与其他同学的交谈及本人的一些观察，了解到童童与班的另一位女生有着不同寻常的“关系”。童童每次情绪上的波动，除了与母亲在沟通上出了问题外，几乎都与这位女生（化名：阿珊）有关。在这两年的时间里，我和她的母亲都一

度怀疑她们之间是否存在“同性恋”的倾向。她母亲认为可能是童童幼年失去父爱，从小被呵护宠爱，心理缺乏安全感，总是希望处处被呵护被人怜爱。来到学校后，因为要住校，所以心理上缺乏安全感，同时也不知道如何与人沟通，造成她在心理上对被人爱和呵护的强烈渴望。而阿珊是家中的大女儿，她还有个妹妹，通过对她家庭的了解，该同学自小就非常独立、懂事，不仅学习认真，目标明确，而且思想较为成熟，也懂得照顾和呵护他人。正是这样有着完全不同性格的两个孩子，也正是这种不同性格的互补性，使得她们走到了一起。因此，在后期关注童童的心理变化的同时，班主任也一直在关注着阿珊。

3．心理健康的缺乏。在这两年来，童童身上发生的种种状况，表明她并不是身体生理缺陷，而是的心理状态不良以及社会适应能力差，她的心理健康状况正处于异变阶段，已产生了心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。意志力方面主要表现为优柔寡断，虎头蛇尾，自制力差。当学习和生活中碰到困难或不顺心的事，因为不能正确的认识自己和对待自己，就会表现为悲观、失望，甚至退缩、逃避现实。因此常常会发生无故旷课，“玩失踪”的情况。

三、辅导过程：

1．了解自己、控制自己。在新生入学的时候，班主任就曾对每位同学做过“气质类型的测试”。当时童童的测试结果是属于胆汁质类型。胆汁质的人：精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速难于自制，内心外露，率直，热情，易怒，急躁，果断。气质类型是天生的，是人心理活动的动力特征，是人格的先天基础。教师在教育过程中要特别关照胆汁质这类的学生。有研究表明，胆汁质的人由于愿望强烈，过度紧张和疲劳，容易出现神经衰弱，或发展为时暴时郁的躁郁性神经症。因此对于胆汁质的学生要抑制其强烈反映，教会他们坚忍和自制，培养他们安静、平衡地进行工作和学习的习惯。因此，班主任经常跟童童聊天，帮助她认识自己，共同来分析她的“真性情”，让她认清自己，尽可能的控制自己。通过我们之间多次融洽、友好、推心置腹的交谈，解除她的心理防卫，让她感到班主任是真心诚意关心她、帮助她的。

当然在这个过程中，并非总是一帆风顺。这就需要我们班主任给予孩子更多的关心、耐心和爱心。记得曾经有一次，童童在周二下午突然不见了，班主任询问了她身边所有朋友当然也包括阿珊，但没有人知道她的去向，打电话给她也不接听。后来，她给班发来的短信：“老师，对不起，我现在心情很乱，我知道您对我好，但我没办法管好自己，我走了，您不要找我，也不要告诉我妈妈。”看到此短信后，班主任当即致电给了她的母亲，因为班主任必须对她负责，对她家长负责，绝不能听之任之。接下来的这条短信更是让班主任吃惊和无语，她是这样说的：“老师，我恨死你了，你把我的事情告诉了所有的人，我讨厌你，不想再见到你了”很显然，她胆汁质里的燥郁因子又开始异常活跃起来。但她将对班主任尊称的“您”该为“你”时，班主任认为在她心里还是将班主任当成值得信任的朋友，所以班主任当即复条短信给她：“我亲爱的童童，无论你现在在哪里，在想什么，在做什么，都让我和所有爱你的人，非常担心，无论你是否爱我，也无论你有多么恨我，但我真的是非常非常的爱死你了”没有对她的责备，也没有对她的误解，只有对她的爱，就这样一场危机在我们师生的相互倾诉中，得以解决。“没有爱，就没有教育”。没有爱的施教，又怎能与学生进行心与心的交流？

2．抓住机会，成功破冰。俗话说：江山易改，本性难移。孩子毕竟是孩子，她的表现时有反复。虽然班主任特别的关注，童童情绪上的波动由一周一次慢慢的转变的两周一次，甚至能间隔更长点的时间。但班主任总是担心她不知在哪天又会出现情绪上的波动，又会不见了，班主任一直在寻找更好方法，也在等待更好的机会。

一天中午，童童由于又与阿珊绊了几句嘴后，在宿舍痛哭，并叫嚷着要从宿舍三楼跳下去，班主任接到同学电话后马上赶到学校。她当时具体表现为：目光呆滞、精神恍惚、默默流泪、并伴有自言自语（但听不清楚她说些什么）。可能是见到班主任的原因，她情绪上暂时得到了控制。当天下午，班主任一直陪着她，企图了解到她的些许情况，但这次她有意的回避班主任的眼神，不让班主任窥探到她半点隐私。班主任心里有些许的不安，并与其母亲进行

了及时的沟通。后来，又找来几位和她平时要好的同学陪着她，安慰她。但她还是在班主任不注意的时候，消失得无影无踪。班主任再给她电话，无人接听，她母亲给她电话，无人接听，同学给她电话，无人接听……，班主任以为这次她还像以往那样，只是情绪上的一些变化，和她好好聊聊就会没事的，但当班主任从其他同学的口中得到更为令人毛骨悚然的消息时，班主任吓得出了一身的冷汗。

她出现了幻觉和幻听的现象。具体表现为：她说她突然在宿舍看到了她的一位表姐，并且这位表姐邀她去“她的世界玩”，她一定要去找她表姐。（而此人在去年8月的一天，在市桥的大北路附近的一个十字路口被飞速行驶的汽车当场撞死。这件事对她们整个家族来说，都是无法接受的事实。而这件事在微博上，也被迅速转播。所以我们班的很多同学，也都知道这件事。）难道这真是大白天见鬼了？还是她真是所谓的中邪了？还是她另有隐情？

由于在学校内外及附近都找遍了，不见其踪迹，考虑到情况紧急，班主任联系到她母亲，希望她能尽快从石楼莲花山赶到市桥，一起寻找童童。就这样，班主任带着四位热心的同学一路给童童发短信，一路开着车在市桥的各条路上寻找着她。“童童啊童童，你在哪里？”最终我们在禺山百货门口找到了她，当时已是深夜11点钟多了。当班主任和她的母亲出现在她的面前时，他们三个抱在一起都哭了，其他同学也为之深深的感动。“我们终于找到你了，孩子，别怕，我们一直都在。”由于考虑到童童情绪上的极不稳定，怕她回到学校后再受到刺激，和她母亲商量后，建议她先回家休息几天。

由于童童的这次事件与以往有很大的不同，班主任和她母亲都感觉到她心理上可能存在一些问题。班主任并将此事汇报了学校，同时也咨询了学校心理辅导老师崔燕妍，她建议班主任不要轻易的断定，应该让童童接受更为专业的诊断和心理治疗。我们如果盲目的给孩子带上心理问题的帽子，并用不正确和不科学的方法去引导孩子的话，往往事情会越来越糟。因此，在童童在家静养期间，我班主任不断的和她母亲进行沟通，她母亲也十分赞同班主任的观点，最终在我们多方的努力下，童童终于答应她母亲，去广州看心