初一青春期心理辅导课
初中部心理疏导课程设计
初中部心理疏导课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解心理健康的重要性，掌握基本的心理疏导方法。
2. 使学生认识到青春期心理特点，了解自我情绪调节的有效途径。
3. 帮助学生掌握人际沟通技巧，提高解决人际冲突的能力。
技能目标：1. 培养学生独立思考和解决问题的能力，学会自我心理疏导。
2. 提高学生团队协作能力，学会倾听他人，关心同伴。
3. 培养学生面对压力和挫折的应对策略，提高心理承受能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极乐观的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
2. 增强学生自我认同感和自信心，激发内在动力。
3. 引导学生关注他人，培养同理心，提高人际交往品质。
本课程针对初中生心理特点，结合心理健康教育相关内容，旨在帮助学生更好地认识自我，学会心理调适，提高心理素质。
课程注重实践性和实用性，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到课程目标。
同时，课程强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与，充分展示自我，从而提高课程效果。
二、教学内容1. 心理健康基础知识：介绍心理健康的重要性，心理问题的种类，以及心理疏导的基本概念。
教材章节：第一章《心理健康与成长》2. 青春期心理特点：分析青春期心理发展特点，探讨如何正确面对和处理青春期心理问题。
教材章节：第二章《青春期的心理变化》3. 自我情绪调节：教授有效调节情绪的方法，如自我暗示、合理宣泄、心理放松等。
教材章节：第三章《情绪管理与调节》4. 人际沟通技巧：讲解人际沟通的基本原则，培养学生倾听、表达、同理心等沟通技巧。
教材章节：第四章《人际沟通的艺术》5. 应对压力与挫折：指导学生认识压力和挫折，学习应对策略，提高心理承受能力。
教材章节：第五章《面对压力和挫折》6. 团队协作与交往：通过团队活动，培养学生团队协作精神，提高人际交往能力。
教材章节：第六章《团队协作与人际交往》教学内容按照以上安排进行，每个部分配以相应的教学活动和实践练习，确保学生能够系统掌握心理疏导的方法和技巧。
初中生心理健康教育《中学生的身心发展》青春期心理辅导活动课设计
课题：中学生的身心发展 第１课时 教学目的：通过本节教学，使学生了解、认识青春期身体发育心理变化。
教学重点：青春期身体发育：形态、机能、性发育。
青春期心理变化：内心世界、两性心理差异、端正性态度。
教学难点：结合自己的青春期心理变化的特点，能正确对待自己的心理变化和调解心理因素。
课型：讲读课。
课时：一课时。
教学过程： 引言：二十一世纪是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪，谁能掌握竞争的主动权，走在发 展的前列主要取决于心理素质的较量，开发心理潜能、提高心理素质是时代的呼唤，是社会和民族发展的 客观要求。
（目前，表现情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信……。
走出心理困境、 寻求心理健康是保证教育目标实现的重要基础，中心学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道， 这是摆在我们面前的新内容。
心理素质是指以先天的禀赋为基础，在环境和教育影响下形成并发展起来的 稳定的心理品质。
开展心理素质教育主要目的就是要帮助同学们解决身心压力，解决心理负担，提高心理 素质，健康成长提高学习成绩。
１．青春期：成长的季节。
青春是一个令人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，到处是赞 美青春的词句，青春是人生最美妙的阶段，同学们大都是１６－１８岁之间，正是青春年少，人们称之为 “花季”。
（１）人一生的阶段：幼儿期、童年期、青年期到中年期、老年期。
（２）青春期是人生长、发育的第二高峰期，从１１、１２至１７、１８岁是以性成熟为核心。
（３）主要变化：从儿童依恋父母的感情转向去依靠朋友的感情奇语。
青春期，漫长人生旅途中短 暂的一瞬就象夏夜星空中的一颗流星，真切生动而又转瞬即逝，同学们抓住这人生成长的季节，潇洒轻松 地走过这所青春的岁月，奏响一曲饱满和谐的生命之歌。
２、认识身体发育。
机能发育（放自制片）。
认识心理变化 认识两性心理差异（阅读）。
３、端正性态度。
初一学生青春期心理辅导讲座
初一学生青春期心理辅导讲座引言：青春期是每个人成长过程中不可回避的一段时间，特别是对于初中一年级的学生来说，他们正处于身体和心智上的巨大变化阶段。
为了帮助这些学生更好地应对青春期的挑战和压力，我们举办了一场专门针对初一学生的青春期心理辅导讲座。
本次讲座旨在帮助同学们了解青春期带来的变化、提供应对困境和压力的方法，并促进积极健康的成长。
主题一：了解青春期无可否认，青春期是一个充满了生理、心理和情感上巨大变化的时段。
因此，在本次讲座中，首先要给同学们呈现一个准确全面的青春期定义和概述。
1.1 青春期身体发育说明同学们身体发育过程中可能出现的变化及其原因，如性征开发、骨骼增长等。
通过科普知识让同学们明白这些变化都属于正常发育范畴。
1.2 青春期心理发展解释青春期所伴随的情绪波动和内心纷乱。
明确告诉同学们这是一种正常现象，描绘出他们可能经历的不安、焦虑等情感问题背后的原因。
主题二：应对困境和压力面对青春期带来的各种困境和压力，初一学生需要掌握一些有效策略来化解，并保持积极乐观的态度。
2.1 建立健康的生活品质强调良好的饮食习惯、充足的睡眠以及适度运动对身体和心理健康的重要性。
识别并避免有害物质以及不健康的行为，如过度使用电子设备或追求完美主义。
2.2 进行情绪管理引导同学们认识到自己的情绪变化，并提供表达情感、战胜消极情绪和应对挫折方法。
通过倾听音乐、读书、写日记等方式让他们找到舒缓心灵压力的途径。
2.3 构建支持网络鼓励同学们与朋友、家人之间保持良好的沟通和互动，建立支持性人际关系。
同时，将一些专业资源引荐给同学们，如心理咨询机构或青少年热线。
主题三：积极发展个人潜能除了应对困境和压力之外，我们也希望借此机会激励初一学生充分发展自身的潜能。
3.1 树立目标与计划辅助同学们制定明确的个人目标，并指导他们将目标分解为可行的小步骤。
强调坚持和毅力对于实现目标的重要性。
3.2 寻找兴趣爱好向同学们介绍通过参加社团、拓宽知识面等途径寻找并培养自己的兴趣爱好。
初中生青春期心理健康教育(可打印修改)
初中生青春期心理健康教育第一课少男少女初长成░情景感悟░每个同学大概都还记得，童年时期，男孩女孩一块做游戏，手拉手一起上学，两小无猜，不分彼此。
然而，不知何时开始，男女同学会忽然感到陌生起来，这是为什么呢？原来你们体内已经开始悄悄地发生了变化。
这个变化是从你们大脑底部的下丘脑垂体开始分泌促进性激素开始的，在促进性激素作用下出现第二性征，从而进入青春期。
░实践探究░☼内容介绍什么是青春期？青春期又称“生长发育期”。
从广义上说，这是儿童向成人的过渡时期。
青春期既是身体发育的高峰期、性与生殖能力的成熟期、自我意识和智慧知识的增长期，又是确立人生理想、训练人格品性、培养道德责任感和促进身心健康与人的全面和谐发展的最佳时期。
青春期是人生观、世界观形成的最关键期，又是将来立业成家的预备期。
从狭义上说，青春期是指伴随性器官成熟、第二性征出现和生殖能力具备的一系列身心突变期。
进入青春期的少男少女，各方面都显示出与儿童期大不相同的持点。
年龄大约在10—20岁之间。
生长发育这一概念，应包括着两层含义，即生长和发育。
生长，是指人体细胞不停的繁殖增多，增大，同时细胞间质也增多，人体才由小变大，由轻变重，发生着人体的量变过程。
在这一量变过程的同时，人体各器官、组织、系统还在形态学上进行分化，在机能上逐渐专门化，使它们发生着质的变化，逐渐走向完善与成熟，这就是发育。
☼活动步骤活动一：认识自己的变化1、主题情景创设17岁的时候，我突然对镜子产生了特殊的依恋。
这有一个很现实的理由，就是我的脸上开始长出了一些小红痘，它们长到一定程度变成了白色。
这些小红痘倒不痛，却十分恼人，本来一张光滑的脸，现在时不时地冒出些小痘痘来，又没有什么有效的药可擦，真是烦死人了。
所以我每天洗脸，一项重要的任务就是检查小痘痘消失了没有，哪儿又冒出了新的小痘痘，或者用手去抠那些发白的小痘痘，此时，镜子已经成为必不可少的用品，照镜子也由生活的奢侈变成生活的必需。
青春期心理健康教育教案初中课件
青春期心理健康教育教案初中课件教案标题：青春期心理健康教育教案概述：本教案旨在通过教育青春期学生关于心理健康的重要性和方法，帮助他们建立积极的心态，提高心理适应能力，促进身心健康发展。
教案适用于初中学段的学生，通过教师引导和学生参与互动的方式，培养学生的自我认知和情绪管理能力。
教案目标：1. 了解青春期心理健康的重要性；2. 掌握青春期心理健康的基本概念和常见问题；3. 学会有效的情绪管理和压力释放方法；4. 培养积极的心态和良好的人际关系。
教案内容和活动：活动1：导入（5分钟）教师简要介绍青春期心理健康的重要性，并引导学生分享他们对心理健康的理解和感受。
活动2：心理健康概念讲解（10分钟）教师通过PPT或黑板，向学生介绍心理健康的概念和重要性，并讨论青春期心理健康可能面临的挑战和问题。
活动3：心理健康问题讨论（15分钟）教师组织学生小组讨论，让学生就青春期常见的心理健康问题进行交流，如自我认同、压力、情绪波动等。
每个小组选择一个代表分享他们的讨论结果。
活动4：情绪管理技巧学习（15分钟）教师介绍一些常用的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、寻找支持等，并与学生一起实践这些技巧。
学生可以分组进行角色扮演，模拟不同情境下的情绪管理。
活动5：良好人际关系建立（15分钟）教师引导学生思考和讨论如何建立良好的人际关系，如尊重他人、有效沟通、合作等。
学生可以分组进行角色扮演，模拟不同人际关系场景，并提出改进建议。
活动6：总结和反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容和收获，并引导学生反思自己的心理健康状况和需要改进的方面。
教案评估：教师可以通过观察学生的参与度、讨论质量以及角色扮演的表现来评估学生对于青春期心理健康教育的理解和掌握程度。
同时，可以让学生书面反馈本节课的收获和改进建议。
教案拓展：教师可以鼓励学生自主学习和探索更多关于青春期心理健康的知识，并提供相关的阅读材料或网站链接。
此外，可以邀请心理专家或青少年心理健康教育工作者来学校进行讲座或工作坊，进一步加深学生对心理健康的认识和理解。
初一心理健康教育教案6
初一心理健康教育教案6### 正文在青少年的成长过程中，心理健康教育是不可或缺的一部分。
特别是对于刚步入初中的初一学生来说，他们正处于身心迅速发展、逐步形成独立人格的关键时期。
在这一阶段，学校和家庭应共同关注并指导学生的心理健康发展。
以下，我们将分享六份精心设计的心理健康教育教案范本，以帮助教师更好地开展心理健康教育工作，促进学生的全面健康成长。
**范本一：自我认识与自尊心培养**首份教案聚焦于自我认识的重要性以及如何培养学生的自尊心。
通过一系列互动活动和讨论，引导学生深入了解自己的个性特点、兴趣爱好和潜在能力。
同时，教授学生如何正面看待自己的优点和不足，建立起积极的自我形象和自尊感。
**范本二：情绪管理与调节**情绪管理是心理健康教育的重要组成部分。
本教案通过情景模拟和角色扮演的方式，帮助学生识别各种情绪状态，学会合理表达和有效控制自己的情绪。
此外，还教授学生面对挑战时保持冷静的策略，以及寻求帮助的途径。
**范本三：人际交往与沟通能力**此教案旨在提升学生的人际交往技巧和沟通能力。
通过小组合作任务和交流练习，学生将学习如何倾听他人、表达自己的观点以及解决冲突。
强调同理心的培养和尊重差异的重要性，为建立和谐的同学关系打下基础。
**范本四：抗压能力与解决问题的技巧**面对学习和生活中的压力，学生需要具备一定的抗压能力和解决问题的技巧。
本教案通过案例分析和小组讨论，使学生认识到压力的来源，并探索有效的应对策略。
同时，培养学生的批判性思维和创造性问题解决能力。
**范本五：目标设定与时间管理**教会学生如何设定合理的目标和进行有效的时间管理，对于提高学习效率和生活质量至关重要。
该教案通过制定个人学习计划和时间表的活动，帮助学生学会规划自己的时间和资源，培养自律性和责任感。
**范本六：网络安全与信息筛选**在数字时代背景下，网络安全和信息筛选能力对学生的心理健康同样重要。
最后一个教案专注于互联网使用的风险教育，教导学生如何辨别网络信息的真伪，避免网络欺诈和不良信息的影响。
七年级心理健康辅导课
七年级心理健康辅导课七年级心理健康辅导课是一门旨在帮助学生了解心理健康知识、提高心理素质、促进身心健康发展的课程。
以下是一些七年级心理健康辅导课的可能内容和建议：一、课程目标：1.让学生了解心理健康的重要性，认识到心理健康与身体健康的密切关系。
2.帮助学生掌握一些基本的心理调适技巧，如情绪管理、压力应对等。
3.增强学生的自信心和自尊心，提高他们的人际交往能力和抗挫折能力。
二、课程内容1.心理健康基础知识：介绍心理健康的概念、特点、影响因素等，让学生了解心理健康的重要性。
2.情绪管理：讲解情绪的概念、分类、产生原因等，教授学生如何识别和管理自己的情绪，避免情绪失控。
3.压力应对：介绍压力的概念、来源、影响等，教授学生如何应对压力，提高抗压能力。
4.人际交往：讲解人际交往的重要性、原则、技巧等，帮助学生提高人际交往能力，建立良好的人际关系。
5.自我认识与自我发展：引导学生认识自己的优点和不足，树立自信心和自尊心，规划自我发展。
三、教学方法1.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的经验和感受，增强课堂互动性。
2.情景模拟：通过模拟真实场景，让学生在实践中学习和掌握心理调适技巧。
3.案例分析：通过分析具体案例，让学生了解心理健康问题的成因和解决方法。
四、课程评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和学习效果。
2.作业和测验：布置相关作业和测验，了解学生对课堂内容的掌握情况。
3.反馈调查：在课程结束后进行反馈调查，收集学生对课程的意见和建议，以便改进和完善课程内容。
总之，七年级心理健康辅导课应该注重学生的实际情况和需求，通过丰富多样的教学内容和方法，帮助学生提高心理素质和身心健康水平。
七年级心理辅导课教学设计（精选11篇）
七年级心理辅导课教学设计七年级心理辅导课教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的七年级心理辅导课教学设计（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级心理辅导课教学设计1【设计理念】心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学二年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
可是，很多学生在与周围的同学合作或相处得不成功，除去智力的原因，很多的原因是忽略了对别人的赞美和欣赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人，而做一个快乐的人的前提是真诚地赞美和欣赏别人，以至于赞美生命中的一切。
因此，依据学生心理特点我确定设计了《学会赞美》这次辅导活动，以培养学生积极赞美别人，肯定别人的意识和能力，让快乐的心态伴随孩子的成长。
【辅导目标】1.认知目标：学会发现别人的优点，让学生认识到赞美别人在人际交往中的魅力。
2.情感目标：让学生体验到赞美和赞美别人的快乐，与人友好相处。
3.能力目标：通过本节课的活动，掌握一些赞美别人的方法和技巧，提高赞美他人的能力。
【辅导重点】通过活动，掌握一些赞美别人的方法和技巧，能赞美身边的每一个人。
【辅导难点】引导学生理解赞美不是虚假的“讨好”，是真实的心声吐露，同时懂得赞美要有针对性，要自然，具体，不失时机。
【辅导方法】故事法、游戏体验法、活动法【辅导对象】学生【教学准备】多媒体课件、赞美卡【辅导时间】40分钟【辅导形式】心理健康教育团体辅导课【辅导过程】一、故事导入，激发兴趣（5分钟）同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来一个我非常喜欢的故事和大家分享，爱听故事的小朋友要准备好咯！1．讲述故事。
《长颈鹿的烦恼》(播放课件：在美丽的大森林里住着许多小动物。
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初一青春期心理辅导课(2010-11-10 20:24:41)转载▼分类：心理健康教案标签：杂谈(转贴)初一青春期心理辅导课每次备课前，我都会去翻看我中学时代的那本日记，让自己回到那个年代，来激发我的备课的灵感。
中学时代的我是在一个重点中学渡过的，学习还算轻松，也经常有表现的机会，学习上考过年级第一，校运会上得过二百米冠军，还曾竞选成功全校的团委组织委员，在整个高中阶段困扰我的，是这样一种青春的迷茫，当我发现自己特别喜欢爱情小说时，当有男生向我表达“好感”时，我不知所措，我觉得我变“坏”了，在真实地体验到的情感与作为好孩子，好学生的角色之间，我是如此地无助，而同学的传言，老师与家长的误会更是让我高中的三年可用“痛苦”来形容。
当时我是多么希望能得到类似“心理老师”这样的帮助，但当年没有。
这是我当年填高考志愿时撇开热门专业选择了心理的重要原因之一。
在我的辅导记录中，因为青春期的情感问题前来寻求帮助的，基本上是从初一下的学生开始的。
虽然对于初一下的学生来说，这可能还不是最普遍的问题。
但心理辅导课的定位与事后补救性质的个别心理辅导不同，心理课的作用是事前预防性为主，需要有一定的超前性，因而选择在初一下，学生过完最后一个“六.一”儿童节之后来上这一课。
二．教学目标（重点难点）1．知识目标：帮助学生了解青春期性心理发展的三个阶段,尤其是中学期间的绝大部分学生所处的第二阶段的心理特征；2．能力目标：让学生能应对青春期的异性交往中的一些困惑；3．情感目标：帮助学生悦纳青春期的来临，自信地感受青春，健康交往。
重点：帮助学生悦纳青春期的来临，感受美好，并能自信而理智地应对可能会出现的问题。
在辅导室里，我曾经接待过一位在手腕了割了若干道口子的女孩。
她发现自己对一位男生有好感，而这份心事又不小心让同学知道了，她觉得自己再也无颜面对同学。
她的问题的根源就在于缺乏对这份青春期情感的“悦纳”，至于具体的处理问题的方法指导，倒是在其次的。
所以，当我对她的这份情感表示理解时，她的眼中出现意外的惊喜。
现在，在校园里，老远看到我，她都会大声地问候我，大声得让我感到她是全身心地在问候我。
难点：初一下的学生的性心理基本上处于第一阶段—异性疏远期到第二阶段—关注异性期的过渡期或是第二阶段的开始期，对于这样一个话题，学生可能会出现一种害羞，尴尬的心理，这在我们之前关于人际交往的一课《友谊甜甜圈》这一课，是讲与不同类型的朋友交往时，学生在心理分享的过程中就明显在表现出来过。
所以这里的难点在于帮助学生坦然地面对因为“青春”而带来的一些尴尬和害羞。
三．教法学法教育心理学中有一个“最近发展区”的概念，也就是“处于未完成阶段并蓄势待发状态的心智功能，最容易受到教育的影响。
”对于心理课来说，要把握好这个最近发展区，就必须以学生的个体经验为载体,同时与以往的《教学大纲》相比新课程标准把情感态度与价值观提高到了一个较高的位置。
情感的重要特征之一是“情境性”。
任何人的情感总是在一定的情景中产生的。
这就决定了心理课也必然要创设相关情境，帮助学生达到感悟，同时以心理活动为中介,发展和提高学生的心理品质，激发潜能，达到适应社会发展，个性和谐统一。
本课主要采取以下教法：1．情境讨论法；2．活动体验法；因为时间关系，在这里先暂不展开，待后面介绍教学过程时作详细交待。
与教法相应地，学生的学法（就是）：让学生带着问题自我探索，相互交流，活动感悟，在交流中快乐成长；四．教学过程1．开始；心理课总是在学生熟悉的“整理一下桌面，整理一下心情”开始，这是我在上学期的“毓秀读书会”上曾经介绍过的，将常规的“上课，起立。
”这样的上课的开始仪式稍作创新，新鲜的事物总是能引起人心理上的期待与振奋。
一方面突出了心理课的特色，营造一种温馨的氛围；另一方面也暗示学生为上课作好物质和心理上的准备。
我曾经和现在初二的学生说，或许若干年以后，你们已经不再记得林老师上课所讲的内容，但你们可能还会记得我们的“整理一下桌面，整理一下心情”。
2．心理天气报告课一开始是我们的一项常规性的活动----心理天气报告时间。
在这个五分钟左右的时间里，学生可以自由地举手，倾诉一周以来的烦恼或快乐的心情。
这一方面是帮助学生养成及时倾诉的心理习惯或者意识，同时也在在教育者与受教育者之间，受教育者与受教育者之间产生出情感上的相容，创造出无拘无束，相互交流的氛围，形成师生，生生之间最佳的“心理场”。
“心理场”建设好了，就该进入我们的正题了。
3．情境导入：1）情境一：两个班的初一学生同去春游，在用餐分组时，a班的班主任将女生和女生分在一组，男生和男生分在同一组；b班的班主任正好相反，每一桌既有男生也有女生，而且每组的男女生比例大致相同；用餐完毕，发现其中一个班的桌上杯盘狼藉，“惨不忍睹”；而另一个班的桌上则相对来说非常地整洁。
你判断是哪个班的用餐桌更整洁吗？为什么？2）情境二：有一个班的大学新生的班主任，遇到一个很头痛的问题，就是他们班的男生宿舍特别地脏和乱，多次指出，但男生们却不以为然。
后来班主任突发奇想，进行了一次特殊的活动，彻底改变了这个状况。
请问：你知道班主任的“绝招”是什么吗？为什么？（带女生参观男生宿舍）3）看了上面两个案例，不知大家是否想到了一句俗语：“男女搭配”（等学生回答下半句）“干活不累”。
对，我们今天就是要来说说我们“男女搭配，干活不累”的“花样年华”。
这一部分的导入，主要目的就是创设一种轻松自由的氛围，让学生自然地接纳异性交往，感受到教师----这一教育的主导者对于异性交往中积极因素的理解与认可。
我在第一学期开学第一课里向学生提出，心理课的目标：寻找来自心灵的力量。
这里的情况，也何尝不是心灵力量的一种呢？4．花季的问题我们以前常说一句话，叫做“手中有粮，心中不慌”。
心理课也一样，要提供给学生一些切实可用的方法。
前面提到，这一课最大的难点在于，学生在讨论这一话题时可能会有一种害羞心理，不好意思直言自己遇到的困惑。
所以我们心理课上常规的“心灵分享”，也就是就一主题谈谈自己遇到的困惑就需要调整了。
在课前，我就进行了一次小调查，同时结合我的个别心理辅导记录，还有上课时学生作的“心理天气报告”，了解这一年龄阶段的学生在青春期所遇到的最常见的问题，并进行一些设计。
通过一种让学生来评述，解决这些问题的形式，帮助学生得到心理的宣泄，并进而通过教师的引导，达到心理上的成长。
我设计了三个问题，请学生讨论：1）班上的同学喜欢讨论与“性”有关的问题，你知道为什么吗？自己感到很别扭，怎么办？2）班上一些同学喜欢传播“她”与“他”怎么样怎么样，弄得“他”和“她”很尴尬。
你知道为什么一些同学喜欢传播这样的小道消息吗？如果你遇到这样的情况，会怎么办？3）同学中在传，“他”很“花心”，一会儿关注这个女生，一会儿关注那个，你怎么看这个问题？这三个现象正是性心理的第二阶段----也就是绝大多数中学生所处的“关注异性期”所特有的现象。
第一个问题反映出的是对性的一些生理现象的关注，好奇而又得不到正确，充分的信息指导而出现的；第二个问题反映了学生对异性交往的好奇，又缺乏交往的指导。
那么尤其是第三个问题，我们都知道，这正说明处于这一时期的中学生对异性评价标准的不成熟，同时也暗示了这一年龄的情感，它并不是小说中所描写的真正的爱情。
这三个问题同时还起着为下一部分：青春期性心理三阶段铺垫的作用。
对于这个难点问题，我还设计了一个小小的开关：我并不直接提出三个问题，而是用三朵花来表示，以切合“花样年华”的主题，请学生选择先回答哪一朵的问题，让课堂更具趣味性，更符合初一学生心理特点。
在这个过程中，学生分析的对错并不是最重要的，关键是教师在上课时，要充分展示“教育机智”，适时引导。
在这三个问题的讨论过程中，学生的个体经验已经被悄悄地引入了，学生会形成一种心理期待：青春期的心理成长规律到底是什么？于是，这时候，作为讨论的总结，教师就可以讲述性心理发展的三阶段了。
5．青春期心理成长三阶段1）异性疏远期2）关注异性期3）两性恋爱期6．体验活动在异性交往中接纳的心理形成了，困惑消除了。
那么，还需要注意些什么呢？当然是交往的“度”了。
理论说教肯定是不行的。
我设计了一个体验活动：吹气球。
1）每个小组派出一位同学来参与“吹气球”比赛；2）宣布比赛规则：等老师宣布开始后，大家尽力地吹气球，看哪个组的同学能将气球吹到最大，就算哪个组获胜。
在这个过程中，总是有学生因为急于获胜而用力过度，把气球吹破了。
3）请吹“破”气球的同学谈感受：一味地想将气球吹大，结果反而让它成了碎片。
（如果没有同学把气球吹“破”，就请同学设想一下，如果再用力吹，会怎么样？）4）老师点评总结：看来这里有一个“度”的问题，如果我们在异性交往中无法把握好这个度的问题，也会让这份美好的情感成为碎片。
老师送给大家一句话：“男孩女孩，你们之间有一种情感很美好，它不是爱情，但沿途的风景却很美。
”作为初一的学生，我认为点到这里，有一个概念就可以了，如果是高年级的学生，可以重点讨论这个“度”的问题。
7．由于心理课只在初一开设，随着这些学生即将升上初二，我也就即将迎来新的同学而与他们告别，不舍之心早已有之，而更多地，是一种母亲对孩子式的“不放心”，所以最近几课，我常给他们介绍一些杂志，一些书，希望他们能得到持续的心理支持。
在这一课的结束，我向他们推介一本《藏在书包里的玫瑰》。
五．备课后的思考：1．心理辅导课程强调的是一个他助----互助----自助的过程，教师，同学的他助，互助只是手段，学生的自助才是目的。
在本课一开始，我用两个情境表达了对异性交往所带来的积极因素的认可，创造了一种师生之间通畅的沟通氛围，使学生有话敢说，能理直气壮地倾诉自己的心声，宣泄情绪，发表观点，探索办法。
我曾经给老师作关于师生沟通的讲座，我引用过一则心之门的故事，（粗重的铁棒全心全力也无法将门打开，而钥匙则用它小巧的身躯进入了锁的心，把门打开了）这是我贴在辅导室的门口的。
上课也是一种沟通，我觉得这堂课上，学生的心之门是打开的。
2．这堂课能切实解决学生遇到的一些实际问题。
使学生对这门课，对心理辅导，对于我们的教育，能产生进一步的接纳与认同。
同时，也对心理的成长更为充满信心。
3．用吹气球活动来比喻，中学阶段的异性交往要保持适当的度，比较能获得学生心理上的认同，从心理分析的角度来讲，体验更能进入一个人的潜意识，也就是会在无形中更为有效地影响学生。
事实上,我上课说出这个结论时,我的学生全体自发地鼓掌,大声地说:“谢谢老师!”。