让性学习,走进数学课堂

让探索性学习，走进数学课堂

【摘要】课堂无疑是落实新课程改革的主阵地，学生的学习方式也是取决于教师的教学方式。”学习方式”指的是学生在课堂教学中获取知识和形成能力的方式和方法。研究性学习是高中数学教学提倡的一个重要方式，同时这种教学理念也是《高中数学课程标准》的理念之一。实施探索性学习，是培养学生自学能力的最佳途径，可以有效转换师生的角色，更好地体现学生在课堂中的主体地位。

【关键词】探索性学习教学模式学习能力

目前我国进行的教育改革正在基础教学学校中积极实施，广大一线教师不断地探索，提高高中数学教学的有效性，优化学生的学习方式等新课改的理念，总结出了很多切实可行的教学经验。课程改革是教育改革的核心，新课程改革是从多方面开始的。而改变教师的教学方式和学生的学习方式则是新课改的重中之重。课堂无疑是落实新课程改革的主阵地，学生的学习方式也是取决于教师的教学方式。”学习方式”指的是学生在课堂教学中获取知识和形成能力的方式和方法。学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。

一、高中数学探索性学习的现状

作为高中数学这一门重要的学科，在新课改的大潮中，和其他学科一样在认真贯彻素质教育的理念。但是由于长期的应试教育理念在广大教师的思想意识中根深蒂固，因此在实施探索学习的过程中，还存在着一些片面与模糊的理解和认识，还存在诸多误区和偏

狭。因此，继续探索学习方式的优化，推进素质教育的不断深化，需要教师不懈的努力。因此把研究性学习引入数学课堂，是高中数学教学改革的一项重要措施，在传统式学习与探索性学习之间找到恰当的”衔接点”，培养学生积极大胆地思维、想象、提问、猜测的数学学习意识和解决问题能力。

二、探索性学习的概念理解

研究性学习是高中数学教学提倡的一个重要方式，同时这种教学理念也是《高中数学课程标准》的理念之一。实施探索性学习，是培养学生自学能力的最佳途径，可以有效转换师生的角色，更好地体现学生在课堂中的主体地位。探索性学习也叫探究性学习，主要是指学生在教师指导下进行自主性、探索性学习的一种方式，是学生以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习实践活动。探究性学习，正是培养学生数学学习能力的重要途径。一个时期以来研究性学习受到了老师和学生的一致认可，并且很多教学实践都证明了这种学习方式取得了一些成绩。实施探索性学习可以使学生亲身实践和体验解决数学问题的成就感和学习信心，引导学生学会用数学的视角去观察生活和解决生活中的数学问题，培养学生具有严谨的科学素养，提高学习的能力。

三、在实践中实施探索性学习的措施

1.转换课堂上师生的角色

怎样实现课堂教学的优化，开展探索性学习呢？首先要转换意识，尊重学生的人格和个性，将学生作为教学的主体，是新课改的

重要内容。学生意识到自己是教学的主体，是课堂的主人，他们往往更容易进入角色和学习状态。将学生作为主体，并不是不要教师的讲授，而是教师的讲授要适时，课堂教学教师要管好自己的嘴，让学生大胆进行思维的发散，更好地提高学习效率。在教学中，注意合作探究性学习模式的开展。教师可以灵活地安排和设计学生的学习方式，使他们体会到作为学习主人的自信，体会获得知识点愉悦。

如，在高一学习映射时，可设问：”整数与偶数哪个多？”、”半圆上的点与直径上的点哪个多？”，这样的问题一提出，就犹如”一石激起千层浪”，让学生有了可以探索的空间和内容，而且明显是把学习的主动权交给了学生，他们真正成为了课堂的主人。

2.燃起学习数学的热情

学生学习的兴致首先来自于学生的学习兴趣，所以提高教学效果的首要是激发学生的学习兴趣。趣味性是一切学习活动的助力器，有了兴趣，学习就有了动力。所以激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的第一要务。趣味性可以提高学习效率，可以提高教学效果。在盎然的趣味中，学生的学习和教师的教学都会收到事半功倍的效果。学生有了学习兴趣，学习就会变得更加主动，积极主动地探索知识，正是新课改提倡的一个重要的理念。积极和主动的学习态度，正是获得更多科学文化知识的前提。

3.采用学案导学的方式

让学生采取探究的学习方式，也离不开教师的引导。即便是高中

学生，他们有了一定的自学能力，但是教师还是要做课堂教学的主导，给学生制定导学案，让学生沿着导学案指引的方向进行知识的探究。导学案的内容应该是本节教学的重点内容和主要知识点，教师在课前将教材认真专研，然后滤出重点内容，列出学生的学习提纲，给学生探索学习设定具体的内容。

探究性学习是高中数学的重要学习方式，是学生获得学习能力的主要途径。教师应该在教学中树立的新理念，重视”双基”教学，更重视对学生的自主能力、发现问题、解决问题的能力培养，培养和帮助学生形成创造性思维。

参考文献

[1]钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》上海，华东师范大学出版社

[2]朱水根，王延文等：《中学数学教学导论》北京，教育科学出版社

[3]李丽芳等：《研究性学习--理论与实践》石家庄，河北人民出版社