基于产教融合的艺术设计教学改革

基于产教融合的艺术设计教学改革

发表时间：2018-12-21T09:01:12.523Z 来源：《语言文字学》2018年第12月作者：余飞[导读] 产教融合是一种现代化和创新性的人才培养模式，在推动艺术设计教育改革中发挥着重要作用

余飞湖北工业大学艺术设计学院摘要：产教融合是一种现代化和创新性的人才培养模式，在推动艺术设计教育改革中发挥着重要作用。产教融合的重要思路是把职业作为根本导向，将项目设计作为基本载体，同时倡导课程的多元融合与开发，能够为艺术设计教学的结构、内容与策略革新提供有效思

路，进而培育出更多与市场和企业需要相符合的艺术设计人才。下面将重点就如何把产教融合作为根本思路推进艺术设计教学改革展开探讨。

关键词：产教融合；艺术设计；教学改革伴随着国家艺术设计行业的迅猛发展，对艺术设计人才的需求量不断增大，同时也给艺术设计人才素质提出了很高的要求。艺术设计人才除了本身具备丰富的理论知识和设计技能之外，还必须拥有极高的职业素质，能够适应企业的实际岗位和完成真实的设计项目。只有将产教融合模式融入到艺术设计教学中，深层次推进校企合作，才能够真正助力艺术设计教学改革，培育出符合市场和企业需要的复合型设计人才，为艺术设计教育的可持续性发展提供助力。

一、基于产教融合的艺术设计教学改革目标

明确的目标可以为教学实践的推进指明方向，所以基于产教融合的艺术设计教学改革必须明确思路，找准突破口与改革目标，以便最大化的消除改革阻力。第一，明确职业导向目标。艺术设计教学具有极强的实践性和职业性，其重要的教育目标是培育出更多实践应用型人才，确保他们能够将学习到的知识技能转化成现实生产力。在教育改革中需要把职业导向作为根本改革目标，将改革放到产教融合的背景下进行考量。首先，设计人才培育方案时需要明确人才培养知识、素质、能力等方面的要求，同时将职业资格标准作为根本依据，结合职业能力要求设置课程体系。另外，在教学内容方法和教学评价方法的确定上，同样要把职业能力要求作为根据，帮助学生完善艺术设计的岗位素质，同时补充相邻专业通识知识，促进学生综合职业素质的养成。第二，把项目作为载体的目标。基于产教融合的艺术设计要把项目作为根本载体，为学生构建真实性的工作情境，便于学生提前获得真实学习体验。项目教学法能够让学生在特定工作情境下将完成具体项目任务为目标，在教师引导支持下，运用多元知识技能在完成项目的同时丰富知识与技能。第三，多方参与共赢目标。基于产教融合的艺术设计教学改革需要将多元融合开发作为核心趋势以及目标，提高对市场的适应能力，抓住产、学、研三个重要方面完成系统性的教学改革工作。而且在有了学校、企业、行业、行政等多方的参与之下，每个参与方均能够获得相应的利益，也能够在产教融合的推动之下保证多方共赢目标的达成。

二、基于产教融合的艺术设计教学改革策略

2.1推动艺术设计课程教学项目化的改革

项目化课程教学在实际应用中有着突出优势，主要体现在把理论和实践教学融合起来，将教、学、做进行统一，因而能够极大程度上满足产教融合对艺术设计学生职业素质培养的要求。项目化课程教学是对传统教育模式的突破，要求将职业岗位工作流程作为根本框架，确保课程体系结构、内容、考核都直接和职业技能挂钩。第一，课程教学项目设置考虑知识能力教学规律，坚持由易到难、由单一到整合、由模拟到真实的原则。比如可以在前期阶段设置贴近基础的单一项目，而到了最后的毕业设计阶段则指向综合实际项目。第二，艺术设计课程教学项目的教育力量由学校专职教师和企业兼职教师组成，发挥前者的教学能力以及后者的解决实际问题能力，各展特长，保证教学质量。校内与校外教师是完全不同类型的，但是有着各自的优势，因而二者的有机整合能够强化优势，为项目教学注入活力。第三，艺术设计课程项目教学选用先由学生利用主动式学习功课问题障碍目标，再由教师、企业专家指导帮助学生完成整体学习任务，积累丰富实践经验。其中需要注意，课程项目要紧贴生产，确保学生在实践中掌握艺术设计创意创作核心技巧，并扎实就业上岗的基础。

2.2构建指向职业素质的课程与实践体系

基于产教融合的艺术设计具备职业性实践性的突出特点，培育出来的学生不单单要有丰富的理论知识储备，还必须有完善的技能素质与道德素养，以便为适应设计类工作岗位打下基础。在艺术设计课程体系的建设中，需要确保文化课、专业基础课、专业核心课等都紧紧围绕学生的职业综合素养，保证课程体系的合理性以及严谨性。在这些课程当中，应该把文化课以及专业基础课作为先导，培养复合型艺术设计人才必不可少的职业道德、精神、人格、素养以及职业生涯持续性发展必备的职业素质，特别是要始终秉持敬业勤奋与创新开拓的核心思想，健全职业道德教育体系，让学生从基础工作做起，不断磨合与突破。专业核心课程的设置则须与艺术设计市场进行衔接，与艺术设计行业与众多的企业专家共同开发带有产教融合特征的职业技能核心课程体系，同时设置好课程评价的相关标准。到了最终的综合实训时期，带领艺术设计专业学生去到企业真实训练，感知企业文化与精神，接受真正意义上的职场训练。到了实践考核阶段，同样用企业标准对学生严格要求，让学生找到自己的不足，发现自己与标准之间存在的差距，促使学生查漏补缺，切实在职场的实战磨练当中获得丰富收获。

2.3积极融通企业文化素质对接产业文化

基于产教融合的艺术设计教学改革必须与企业文化展开密切对接与融合，提升岗位素质培育和产业文化对接有效性。具体而言，可将企业优秀文化观念转化成设计教育的要素，贯穿于课程教学方方面面，提升课程和产业文化素质衔接的效果；将企业文化核心内容进行转化，使其成为艺术设计教育标准、内容的一部分，并将其与学生培养和艺术教学、项目设计开发进行整合。利用这样的方法，学生可以边学习艺术设计课程，边了解和熟知企业文化，产生文化认同感，增强敬业与守信的职业道德认识，逐步成为与企业需要相符合的优秀人才；与合作企业开展互动课程教育活动，引领学生感知企业文化，让学生真正意义上融入到企业中成为其中的一份子，加深学生的体验与感悟。师生可参与企业组织的实践活动，与企业专家互动沟通，同时也可让企业参与课程成绩评估，实现双向互动；构建专业课程的企业导师制度，由企业导师在工作经验、阅历、企业文化感知方面发挥优势，指导学生规划好自身职业道路；积极建设具备完善产业化素质的专业课程教学队伍，既发挥好企业导师的作用，又要保证其他教师群体对产教融合工作的适应性以及落实性，建立双师型教师团队，在协同工作和密切配合中完成项目教学。