多元智能理论对于中国教育改革的意义

多元智能理论对于中国教育改革的意义

（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观

真正有效的教育必须认识到智力

的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

（2）多元智能理论有助于转变我们的教学观

我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的

差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程

和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活

多样，因材施教。

（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观

多元智能理论对传统的标准化智

力测验和学生成绩考查提出了严厉的

批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

（4）多元智能理论有助于转变我们的学生观

根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不

合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。

（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观

按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，

应该让学生在接受学校教育的同时，发

现自己至少有一个方面的长处，学生就

会热切地追求自身内在的兴趣。

.教育：解释之一：教育是培养人的

一种社会活动，它同社会的发展、人的发

展有着密切联系。从广义上说，凡是增进

人们的知识和技能、影响人们的思想品德

的活动，都是教育。狭义的教育，主要指

学校教育，其含义是教育者根据一定社会

(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组

织地对受教育者的身心施加影响，把他们

培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的

活动。解释之二：教育是有意识的以影响

人的身心发展、改变人的身心素质为直接

目标的社会活动，这是广义的教育；但广

义的定义外延过大，在现代社会，学校教

育构成现代教育的主要形式，而学校教育

是由专职机构的专职人员承担实施的有目

的、有计划、有组织的，以影响人的身心

发展为直接目标的系统性社会活动。

2.教育方针：是国家或政党在一定历

史阶段提出的有关教育工作的总方向和总

指针，是教育基本政策的总概括，是确定

教育事业发展方向，指导整个教育事业发

展的略原则和行动纲领。

3.德育：即思想品德教育，是教育者

按照一定社会的要求，有目的、有计划地

对受教者施加系统的影响，把一定社会的

思想观点、政治准则和道德规范转化为个

体思想品质的教育。德育包括政治教育、

思想教育和道德品质教育三个方面。

4.课外活动：是中小学为实现学校教

育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学

以外对学生身心实施多种影响的正规教育

活动。

5.教育科学：是以教育现象和教育规律为

共同研究对象的各门教育学科的总称，是

若干个教育类学科构成的学科总体。

1.联系实际，谈谈加强教师职业道德

建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师

在教育教学活动中应当遵循的道德准则和

行为规范。加强教师职业道德的建设，它

的意义是：1、有利于提高教师的素质。2、

有利于强化教师的事业心和责任感。3、有

利于净化教育行业风气，推动社会主义精

神文明建设。4、有利于推动素质教育的实

施。

2.如何理解教育的经济功能四、简答

题(每小题6分，共24分)

(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为

直接现实的生产力，是劳动力再生产和提

高的重要手段之一； (2)教育是提高经济

效益的重要前提； (3)教育是经济发展的

重要因素，它能够为社会带来巨大的经济

价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、

新的生产力。

1．美育能促进教育目的实现，促进学生德

智体全面发展。具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质

的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，

陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的

功效。

（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加

深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身

心健康，促进体育

20．课程内容包括哪几个方面的知

识？课程内容的具体表现形式有哪些？

课程内容包括：关于自然、社会和人

的发展规律的基础知识；关于一般智力技

能和操作技能的知识经验；关于对待世界

和他人的态度的知识经验。

课程内容的具体表现形式有：课程计划、

学科课程标准和教材

22．为什么说教育和社会生产力之间

是一种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现

在：①生产力的发展决定教育目的的确定；

②生产力水平制约着课程设置和教学内

容；③生产力的发展制约着教育发展的规

模、速度以及学校结构；④生产力水平还

制约着教学方法、教学手段和教学组织形

式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这

主要表现在：①教育是劳动力再生产的必

要手段；②教育是科学知识和技术再生产

的手段；③教育是产生新的科学知识和技

术的手段。

21．教学过程中贯彻直观性教学原则

有哪些基本要求？

（1）根据教学任务、教学内容以及

学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的

讲解密切配合。

（3）重视运用语言直观。教师要善于运用

生动形象的语言，帮助学生掌握知识。