二语词汇知识习得意识调查问卷信度研究

表 6 内在一致性信度系数 （产出性词汇知识习得意识部分）
Cronbach α系数
项目数
0.740
8
综合表 4、5、6 显示的统计结果可知，产出性词汇知 识习得意识部分具有较好的内在一致性和可靠性。
3 整体词汇知识习得意识问卷的内在一致性信度 表 7 显示了删除某个项目后各相应指标的变化情况。 当删除第一列的某个项目时，其相应第二列的总分的平均 值（56.0500~57.5667）和第三列的方差（34.247~36.990） 都没有明显变化。尽管第四列的相关系数（0.242~0.548） 变化略大，但删除该项目后的α系数（第五列）均在 0.8 以上（0.819~0.839）。这说明，没有严重影响问卷内在一致 性的项目，而且该问卷具有较高的内在一致性和可靠性。
二语习得研究显示，“注意”（Noticing）是把输入的语 言变成吸收和正确输出的必要条件。Schmidt（1990）指出 注意到某个语言形式是二语习得的前提。具体到词汇学习 方面，Nation（2001：63）在论述词汇学习的三个基本条件 时指出，对词汇的有意注意或意识是词汇学习的首要条件。 由此可见，注意或意识在二语习得中起着至关重要的作用。 对学习者的二语词汇知识习得意识进行调查和研究将有助 于提高词汇教学和学习效果。
96
河 北 理 工 大 学 学 报（社会科学版）
第 11 卷Ｏ
语专业本科一年级的 60 名学生，其中男生 11 人，女生 49 人。
3 数据分析过程 所有收集的数据录入社会科学统计软件（SPSS 13.0）。 运用尺度分析（Scale）模块内的信度分析程序（Reliability Analysis）对数据进行三方面的分析检验，以确定问卷的信 度。三个方面分别为：一是通过删除某一项目的方法，观 察各相应指标的改变情况；二是对各项目进行重复测量方 差分析；三是计算该问卷的内在一致性信度系数。
表 1 删除当前项目后的数据统计量
（接受性词汇知识习得意识部分）
删除该项 目后总分 的平均值
删除该 项目后 的方差
该项目与剩 余项目总分 的相关系数
删除该项 目后的 α系数
接受性口语 25.3333
8.938
0.284
0.677
接受性拼写 25.5667
7.877
0.419
0.648
接受性语法 26.2667
1.287
重复测量间 120.992 7 群
体 残差项(a) 内
166.008 413
总和
287.000 420
17.285 0.402 0.683
43.001
群体总和
362.925 479
0.758
显著性 0
总体平均值=3.7375 a. Tukey's test for nonadditivity is undefined for dichotomous data. 表 3 显示了接受性词汇知识习得意识部分的内在一致 性信度系数(α=0.688)。说明该部分的一致性和可靠性较好。
0.830
56.333 3
35.175 0.426
0.829
57.033 3
34.372 0.480
0.826
57.000 0
35.322 0.482
0.826
57.400 0
36.990 0.242
0.839
57.566 7
35.029 0.497
0.825
56.600 0
35.871 0.407
_________________________________
收稿日期：2010-03-30 基金项目：河北理工大学科研基金项目 S200904
上可信。测量工具的一致性和稳定性越高，信度也就越高。 信度检验方法可分为内在信度检验和外在信度检验。内在 信度检验主要有折半信度和 Cronbach α系数；外在信度 检验方法主要有评估者间信度、再测信度和复本信度。本 研究使用 Cronbach α系数对问卷的内在一致性信度进行 检验，为二语词汇知识习得意识调查问卷的使用提供实证 支持。
接受性口语 接受性拼写 接受性语法 接受性搭配 接受性频率 接受性得体 接受性意义 接受性联想
表 7 删除当前项目后的数据统计量
（整体词汇知识习得意识问卷）
删除该项 目后总分 的平均值
删除该 项目后 的方差
该项目与剩 余项目总分 的相关系数
删除该项 目后的 α系数
56.100 0
36.464 0.401
0.730
26.1000
9.685 0.465
0.708
26.6833
9.508 0.483
0.704
26.6000
8.854 0.567
0.685
27.6833
9.881 0.373
0.726
27.3000
9.298 0.501
0.700
26.8500
9.282 0.454
0.710
27.4000
57.300 0
删除该 项目后 的方差 36.896 35.312 34.593 33.600
35.034 34.247 34.367
35.027
该项目与剩 余项目总分 的相关系数 0.344 0.468 0.536 0.587
0.462 0.548 0.489
0.409
删除该项 目后的 α系数 0.833 0.826 0.822 0.819
产出性口语 产出性拼写 产出性语法 产出性搭配 产出性频率 产出性得体 产出性意义 产出性联想
表 4 删除当前项目后的数据统计量
（产出性词汇知识习得意识部分）
删除该项 目后总分 的平均值
删除该 项目后 的方差
该项目与剩 余项目总分 的相关系数
删除该项 目后的 α系数
26.0500
10.557 0.340
0.653
表 2 给出了重复测量方差分析的结果。表中方差来源 有群体间、群体内、重复测量间、残差项、群体总和以及 总体平均值等。因 F = 43.001，P = 0.000，可以认为该问卷 的重复测量效果较好。
表 2 方差分析 （接受性词汇知识习得意识部分）
平方和 自由度 均方 F
群体间
75.925 59
三 信度分析结果
1 接受性词汇知识习得意识部分的内在一致性信度 检验
表 1 显示了在接受性词汇知识习得意识部分中，删除 某一项目后各相应指标的变化情况。无论删除第一列中的 哪一个项目，其相应第二列的总分的平均值 （25.333~26.800）和第三列的方差（7.623~8.938）都没有 较大差异，比较稳定。尽管第四列的相关系数（0.233~0.512） 波动较大，但删除某一项目后的α系数（第五列）均比较 稳定（0.628~0.691）。这说明，没有任何严重影响问卷内在 一致性的项目。因此，可以说接受性词汇知识习得意识部 分具有较好的内在一致性和可靠性。
0.830
57.400 0
35.837 0.393
0.830
产出性口语 产出性拼写 产出性语法 产出性搭配 产出性频率 产出性得体 产出性意义 产出性联想
删除该项 目后总分 的平均值 56.050 0 56.100 0 56.683 3 56.600 0
57.683 3 57.300 0 56.850 0
表 3 内在一致性信度系数 （接受性词汇知识习得意识部分）
Cronbach α系数
项目数
0.688
8
综合表 1、2、3 显示的统计结果可知，接受性词汇知 识习得意识部分具有较好的内在一致性和可靠性。
2 产出性词汇知识习得意识部分的内在一致性信度 检验
表 4 显示了在产出性词汇知识习得意识部分中，删除 某一项目后各相应指标的变化情况。当删除第一列中的一 个项目时，其 相应第二列的 总分的平均值 （26.0500～ 27.6833）都没有较大差异，比较稳定。尽管第三列的方差 （8.854~10.557）和第四列的相关系数（0.286~0.567）有些 波动，但删除某一项目后的α系数（第五列）仍比较稳定 （0.685~0.741）。可见，在产出性词汇知识习得意识部分中， 没有严重影响问卷内在一致性的项目。因此，产出性词汇 知识习得意识部分也具有较好的内在一致性和可靠性。
二 研究方法
1 研究问题 由于本问卷包括接受性词汇知识和产出性词汇知识习 得意识，因此，具体研究问题有三个： 1）接受性词汇知识习得意识部分的内在一致性信度如 何？ 2）产出性词汇知识习得意识部分的内在一致性信度如 何？ 3）整体词汇知识习得意识问卷的内在一致性信度如 何？ 2 研究对象 本研究的对象为依据 Nation 二语词汇知识框架所设计 的二语词汇知识习得意识调查问卷。该问卷采用利克特五 级量表的形式（从 1＝这句话完全或几乎完全不符合我的情 况到 5＝这句话完全或几乎完全符合我的情况），包括涉及 接受性词汇知识（在听、读时）和产出性词汇知识（在说、 写时）在内的 16 个项目。由于本问卷旨在调查学生的“习 得意识”，因此，每个项目都使用了“我会注意……”进行 描述。为使学生更好的理解问卷的内容和目的，问卷使用 汉语进行编写。另外，本次研究的样本为河北理工大学英
二语词汇知识是二语词汇学习和研究的重要内容。二 语词汇知识旨在回答“习得一个二语词意味着什么?”的问 题。迄今为止，Nation（1990：31）所提出的二语词汇知识 框架已被众多学者普遍接受，被认为是最完美的框架，而 且已成为二语词汇知识教学与研究的理论基础（王海华， 孙智，2007）。Nation 指出，了解一个词意味着掌握每一个 词 4 个方面的 8 种词汇知识，即：1）词形方面（口语形式、 书写形式）；2）词位方面（语法结构、搭配形式）；3）功 能方面（使用频率、得体性）；4）词义方面（概念、语义 联想）。这八种词汇知识既包括接受性知识又包括产出性知 识。
Vol.11 No.1 Jan.209151Ｏ
二语词汇知识习得意识调查问卷信度研究
秦学锋，杨东英
（河北理工大学 外国语学院，河北 唐山 063009）
关键词：词汇知识；意识；信度 摘 要：词汇知识习得意识是词汇学习的首要条件。利用 Cronbach α 系数对一份二语词汇知识习得意识问 卷的信度进行了研究。该问卷依照 Nation 提出的二语词汇知识框架编写而成。研究结果显示，该问卷具有 较高的内在一致性信度。 中图分类号：H313 文献标志码：A
作者在 Nation 提出的二语词汇知识框架的基础上，编 制了二语词汇知识习得意识调查问卷（简称问卷）（见附录 一）。本文旨在对问卷的信度进行研究，为以后开展对二语 词汇知识的深入研究奠定基础。
一信度
信度（reliability）也称可靠性或一致性（consistency）， 是指测量工具所测出的结果的稳定性和一致性程度（秦晓 晴，2003：74）。简而言之，是指考生的成绩在多大程度
10.380 0.286
0.741
第1期
秦学锋，等：二语词汇知识习得意识调查问卷信度研究
97Ｏ
表 5 给出了重复测量方差分析的结果。表中方差来源 有群体间、群体内、重复测量间、残差项、群体总和以及 总体平均值等。因 F = 53.961，P = 0.000，可以认为该问卷 的重复测量效果较好。
表 5 方差分析 （接受性词汇知识习得意识部分）
群组间
群 重复测量间 组 残差项(a) 内
总和
群体总和
平方和 89.917 149.400 163.350 312.750 402.667
自由度 59 7 413 420 479
均方 1.524 21.343 0.396 0.745 0.841
F 53.961
显著性 0.000
总体平均值 = 3.8333 a. Tukey's test for nonadditivity is undefined for dichotomous data. 表 6 是接受性词汇知识习得意识部分的内在一致性统 计结果。α= 0.740，表明该问卷具有较高的信度。
第 11 卷 第 1 期 2第0111期年 1 月
河 北 理 工 大 学 学 报（社会科学版） Journa王l o川f H：eb艺ei术P类oli大tec学hn生ic“U激ni发ve潜rsi质ty教(S育oc模ial式Sc”ien探ce析Edition)
文章编号：1673–2804(2011)01-0095-04
7.623
0.439
0.643
接受性搭配 26.2333
7.877
0.512
0.628
接受性频率 26.6333
8.745
0.233
0.691
接受性得体 26.8000
8.061
0.433
0.645
接受性意义 25.8333
8.582
0.309
0.673
接受性联想 26.6333
8.168
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