浅谈如何优化课堂教学

浅谈如何优化课堂教学
传统数学教学注重的是知识的传授和智力的发展，传统的数学课堂教学是脱离生活多，联系
实际少；被动接受多，自主探索少；机械训练多，有效实践少。

如此形成的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响了学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望。

如今，课程改革轰轰烈烈地在全国范围内展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于培
养学生创新精神、实践能力、合作品质的课堂教学，成为在新课改中教育工作者面临的主要
课题。

现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而应由学生依据自己
已有的知识和经验主动地加以建构。

在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

教师要站在培养具有创新
精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引
导学生在探究活动中学会发现、学会创新。

新课改下的课堂教学倡导的是让学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辩论等一切学习方式，同时又是学生自主体验、探究发现的过程。

课堂活动的主体——
学生是开放性的、创造性的，他们带着自己的知识、经验、灵感和兴致参与课堂活动，使课
堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

课堂教学是师生双边活动的过程，我们一定要坚持以教师为主导、学生为主体、让学生主动
学习为主线，从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。

教师的主导作用主要体现
在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与
调整学生的学习活动。

学生的主体作用表现为拥有学习的主动权，让他们自主地进行尝试、
操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动。

在课堂教学中，教师要教给学生学习方法，让他们在数学知识的形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力。

引导学生由“学会”向“会学”发展
是课堂教学的主要目标。

要实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌
握获取数学知识的方法。

如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现
学习的方法、尝试学习的方法。

另外，教师还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原等解题方法。

让学生掌握这些学法，并借助这些学法更好地消化、吸收、应用数
学知识，从而达到全面发展、提高素质的目的。

好的课堂教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应调动学生
学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过
程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

好的课堂教学应该是寓教于乐，让学生在教学活动中感悟数。

作为一名教育工作者，在优化课堂教学中必须采取积极的态度，摒弃那些保守、落后的思想，使课堂教学符合教育教学规律，适应学生的身心发育规律，激发和调动全体学生主动参与学
习的积极性，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，真正得以生动活泼、主动全面的发展。