物理教学情境的创设

物理教学情境的创设

教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生,更重要的是带领学生自己去学,教给他们怎样的学法。因此,在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯应是物理课教学的第一目标。物理课的教学要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。教师要在课堂教学中带领学生进行探究性学习,重视课堂的学习形式和学习氛围的形成,及时让学生得到综合能力及素质锻炼,促使学生的知识素养整体推进和协调发展。

所谓探究性学习,是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识和技能的学习方式和学习过程。

培养学生的探究能力是新课程改革的要求,也是时代对教育的的要求,它应当贯穿于整个教学过程。那么,如何创设物理情境,实行物理教和学行为方式的转变呢?我想谈谈以下几点在物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试:

一、创设良好情境,让学生确定探究的目标

教学实践证明,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,有利于发挥学生学习的主观能动性。

在确定具体的探究任务时,教师可以根据学生原有的知识基础,

或者以具体的生活实际为背景,由教师以启发式讲解入手,设疑激趣,将问题展示在学生面前,把学生引入相关的问题情境中,迫使学生进入思维阶段,让学生在问题情境中明确探究的目标,鼓励学生

发现问题、提出问题,进行探究。并且及时让学生走上讲台,体验发现的乐趣,调动他们参与教学活动的积极性,并让学生自己提出想

要解决的问题。

使学生有了探究的目标后,教师只要指出书中的支持材料,就可放手让学生围绕“任务”进行一系列探究活动,鼓励学生大胆创新、发现。教师的主要任务是有针对性地组织学生活动,促进学习者彼此间的交往、沟通和合作,以使学习者能够在这种真实的情境中主动积极地参与探索。

二、创设开放情境,让学生选择学习的方式

在课堂上充分调动学生的积极性,让他们成为学习的主人,这是课堂焕发生命力的源泉。实践证明,民主宽松的学习环境,平等愉悦的学习氛围,开放自主的学习情境,有利于调动学生的学习积极性。它要求教师强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自已选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。

在课堂教学中,合理创设开放的情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能激

发起求知欲,唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,使他们真正成为

学习的主人。在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己举手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主学习新知。

三、创设新奇情境,让学生感受学习的乐趣

大量事实表明:学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,这是培养学生的自主学习能力的需要,也是人的全

面发展的需要。物理教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的新奇情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比,猜测、交流、反思等活动,获得基本的物理知识和技能。这样伴随着一个又一个新奇、学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情境,学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习,从而进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好物理的信心。

“学起于思,思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。根据认知心理学原理,学生的积极性常常是从遇到问题引起的,探究学习的首要条件就是要有一个集中学生注意力的焦点。对学生探究学习能力的培养,教师在教学中要保证学生自我创新的时间和空间,将自己对问题的新想法、独特的理解展示出来。新奇的情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的

创造性思维,因此,教师在教学活动中应有意识地创设问题情境,感染学生,利用有趣的习题和生动的教法吸引学生,激发学生探索事

物的愿望引导他们体验解决问题的愉快,促进创造思维的培养。

例如利用物理新“热点”知识产生问题情境,或者,利用其他学科与物理有联系的事实和资料,创设问题情境。通过对教学手段、教学方法的调控,创设乐学氛围,又通过指导学生学习方法,激发学生学习情趣,从而培养学生学习能力、独立解析能力、逻辑推理能力、空间想象能力、自我反馈调控能力等,形成“乐、实、活”的教学氛围。

四、创设递进情境,让学生尝试创造的快乐

创造性能力是高素质的标志,应试式的物理教学模式过于死板,解题相当程序化,往往不能发掘学生的创造潜力。在探究性学习中,创设递进情境,能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质,从而更加主动地学习,主动地发展。

在具体教学过程中,教师设置的问题情境要既有难度又有梯度,恰如其分的难度能激发学生的求知欲,让学生“跳起来摘桃子”才有味。

总之,在物理课堂教学中精心创设物理情境,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。在物理教学中开展探究性学习,改变了知识的传输方式,培养了学生的科学精神和实践能力,把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学,尤其重视了学生个性化的教育,使得每个学生都有尝试成功的机会。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于改变学生的学习方式,锻炼学生的创造思维,培养其

学习能力。

作者单位:

河南鹤壁市技工学校