《质量与密度》单元复习 物理优秀教学设计(教案)

人教版八年级物理上册

第六章《质量与密度》单元复习教学设计

一、情景创设、引入复习：

教师展示一块“金光闪闪”的金属块。

问：我手上的拿的是什么物质呢？

师：利用什么来鉴别物质的种类呢？

师：要测量金属块的密度，需要测量金属块的哪些物理量呢？

师：利用什么器材来测量金属块的质量？

师：利用什么器材来测量金属块的体积？

二、专题复习：

【专题一】质量：

师：现在，老师将带领大家走进第六章《质量与密度》的单元复习。

师：老师，想了解下同学们对知识的记忆程度，同学们独立完成“知识点梳理”第一点。

教师展示FLASH天平仿真实验，学生总结天平的使用。

教师去学生中随意抽取一份练习，投影，让学生生1：黄金

生2：铜

生3：铁

……

生：密度

生：质量和体积

生：天平

生：量筒或量杯

学生利用导学稿中的提示

翻阅课本，独立完成。

学生认真观察FLASH天平

总结天平的使用

天平的读数

学生“找茬”

一块金光闪闪

“金属块”一下

子抓住学生的眼

球，充分调动学

生探索的欲望，

和学习积极能动

性。

通过知识点梳

理唤醒学生潜

在的记忆。

不做学生式样，

而是利用仿真

实验，可以节约

课堂时间，让学

生再次掌握天

平的使用，提高

课堂效率。

设置“找茬”游

戏，让学生订正

“找茬”

教师打出PPT “2.实验室测量工具：天平”让学生对照刚才填写是否有误。

PPT 图片：读数——金属块的质量

师：有不同意见的同学请举手。

师：对了，读数是要跟上单位，非常的好！ 师：国际单位制中质量的单位是？常用单位？生活中常用的单位？及其它们间的相互换算。

师：请学生完成“随堂练习3”

师生共同总结质量不随物体状态、形状、位置和温度而改变。

师：我们知道了金属块m 物=79.2g ，还要知道它的体积，必须使用到量筒，请同学观察桌面的量筒，一起回顾它的使用方法。

师：ml 是谁的单位？ 师：还有什么单位？ 师：固体的单位是？ 师：它们间的换算：

学生认真比对，并订正。

学生认真观察，并读数 生1：79.2

生2：79.2g

学生认真完成“随堂练习1、2”

学生完成“随堂练习3”

生1：量程0—100ml 生2：1mL

生1：液体 生2：L

生3：cm 3或m 3

学生，激发他们主观能动性和积极性。 ！

师：现在请同学帮忙测量这个金属块的体积。 师生总结：

请学生分别俯视和仰视读数，并总结：

请同学，计算这个金属块的密度，并判断它是否真金制成的。

请一名学生上台板书：

师生总结，查找密度表。

引导学生对水的密度的查找，并理解其物理含义。

引导学生对比水和冰的密度不同，并理解冬天对自来水管的保护十分重要的原因。

学生演示测量金属块体积。

学生俯视和仰视读数，并总结： 俯视偏大 仰视偏小

生1：V 水 生2：V 总 生3：V 物

学生认真计算

学生查找密度表，并回顾水的密度及其含义。

学生认真观察仿真实验，并

通过亲自实验，历经实验过程，让学生加深理解。

通过水凝固成冰，质量不变，密度变小，体积变大，解释生活中的现象，体现生活中处处有物理，物理来源于生活的教学理念。

引导学生密度的理解，不同物质的密度一般也不同。通过仿真实验得出，同一物质，密度是定值，质量与体积成正比。

思考：密度与什么有关呢？

老师演示：用保鲜膜包住封闭一定质量气体的锥形瓶放入热水中，观察到保鲜膜鼓起。

引导学生，发生火灾时，被困人员要捂住口鼻，匍匐地面逃生的原因。

思考：如果这个10cm3的金属块是真金制成的，金属块的质量为多少？

思考：测得79.2g的金属块是真金制成的，则金属块的体积为多大？得出：

1.同一物质，密度是定值。

2.质量与体积成正比。

3.密度与质量、体积无关。

学生认真观察，积极思考并

作出回答。

生：被封闭住的气体质量不

被，温度升高，密度变小，

体积变大。

学生积极思考，并作出回

答。

学生认真计算，并请一名同

学上台板书：

学生认真计算，并请一名同

学上台板书：

学以致用。

通过生活中常见

的实例，让学生

感受生活处处有

物理。

通过层层递进的

问题设置，让学

生对密度公式ρ

=

m

V的两个变形

公式的应用与掌

握，并学会鉴别

物质的多种方

法。

引导学生思考：这个体积为10cm3，质量为79.2g 的金属块是真金制成的，则空心部分的体积为多大？

思考：若在空心部分充满水，则这个金属块的总质量为多少？

引导总结，密度公式ρ=m

V的两个变形公式的应

用与掌握。学生认真计算，并请一名同学上台板书：

学生认真计算，并请一名同学上台板书：

作业布置教师展示：一个玉手镯

提问：如何测量玉手镯的密度？

通过测量大件固

体的密度，提升

学生思维能力，

和现实生活中实

际问题的解题能

力，拓宽学生的

思维。