美术核心素养背景下学生图像识读与思考能力的培养

运用，但学生的图像识读与思考能力仍有 读图有时是群体性的，不同的学生由于读
第一，诠释与分析。教师要带领学生
待提高，教师要让学生从小养成正确的读 图方式、理解能力不同，也会提出不同的 进行推理，让学生有依据地展开分析，让
图习惯。
意见，这时候学生需要尝试接受其他同学 他们描述画面，表达自己的分析结果和理
教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
美术核心素养背景下
学生图像识读与思考能力的培养
□金焱儒
摘 要：作为美术核心素养中的第一条，图像识读对学生美术素养的提高显得尤为重要。现代科技的快速发展使影像文化迅速 崛起，在这个读图时代，培养学生的图像识读与思考的能力迫在眉睫。
关键词：图像识读 核心素养 视觉思考
编辑 王 旭
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取信息，从而引发的一系列的学习、适应、 由好奇心驱动主动观看图中的内容，在反 默、有趣的细节，培养学生的发散性思维，
记忆、联想和决策等思维活动。正确掌握 复观察过程中形成注重细节的习惯。
提高学生解决实际问题的能力，让他们体
图像识读与思考能力，有助于培养学生的
三、培养学生图像识读与思考能 会图像的内涵，发现图片中更多的价值。

在美术教学中，教师要引导学生自主 观察、思考、表达，在课堂教学中以科学合 理的方式培养学生的图像识读与思考能 力，提升学生的美术核心素养。
中最常见的一种信息媒体。它传递着物 息，使学生形成良好的观察习惯。最后，
参考文献：
理世界的能量和事物状态的信息，是人类 教师的评价要保护学生的好奇心和创新
获取外界原始信息的主要途径之一。我 们在生产、科研或日常生活中看到的图像 包含丰富的信息，经过感觉、知觉、记忆、 认知、搜索、形成概念，直到最终理解和识 别视觉刺激。
意识。 2.丰富培养措施 第 一 ，培 养 学 生 对 色 彩 敏 锐 的 感 受
力。让学生用不同色彩的画笔绘画、写笔 记；用不同颜色的纸张整理笔记、写报告，
[1]肖明.回归自然的视觉思考.文艺争鸣， 2008（2）.
[2]李于昆.图像文化与当代美术教育.广东 外语外贸大学报，2007（1）.
[3]王邦雄.面对图像文化.戏剧艺术，1996（1）.
在新一轮美术教学转型的过程中，培 能力，可以让学生提早了解自然万物。第 创作的兴趣。第三，活跃学生的视觉感
养学生的美术核心素养是重要话题。美 二，有助于培养学生的分析能力。学生在 受。教师可以充分激发学生对色彩、图像
术核心素养的要点是图像识读、美术表 看图过程中首先要思考画面中的内容，进 的兴趣，让他们以色彩、图像为媒介开展
的到来，也使培养学生的图像识读与思考 教师往往会搭配音乐，这样学生的视觉和 达出来。在这一过程中，教师可以播放合
的能力成为美术教育的重要方向。优秀 听觉都能获得有效的开发。第四，有助于 适的音乐，进一步激发学生的想象力。
的图像资源在小学美术教学中得以充分 培养学生接纳不同观点的能力。学生的
3.引导图像识读与思考的过程
接受能力和表现能力。
力的措施
结语
二、培养学生图像识读与思考能 力的价值
图像是客观世界能量或状态以可视 化形式在二维平面上的投影，是社会生活
1.把握培养原则 首先，教师必须接纳学生不同角度的 看 法 ，并 且 提 醒 学 生 没 有 标 准 答 案 。 其 次 ，引 导 学 生 依 次 描 述 观 察 到 的 各 种 信
第一，有助于培养学生的图像阅读能 从而让色彩引导学生的记忆路线，提高学
（作者单位：浙江杭州市萧山区瓜沥镇长沙小学）
力 。 学 生 观 察 事 物 大 多 是 从 图 像 开 始 生对色彩的感受能力。第二，引导学生积
的。而且图像没有语言的隔阂，可以跨越 极开展绘画创作。教师可以让学生用绘 国界。从小培养学生的图像识读与思考 画的形式表达各种信息，激发学生对绘画
一、图像识读与思考能力概述 的不同意见，从而开拓自身的思维。第 由，并引发其他学生的思考。
图像识读与思考能力是一种高层次 五，有助于培养学生注重细节、主动思考
第二，反思与连接。在指导学生读图
的思维能力，是学生利用视觉从画面中获 的习惯。学生接触新的图像以后，往往会 的过程中，教师要引导学生注意图片中幽
现、审美判断、创意实践、文化理解。图像 行想象、联想，最后加以分析，才能领会画 各学科的学习活动。第四，训练学生看图
识读作为美术核心素养中的第一条，对学 面的意义。第三，有助于综合开发学生的 说话的能力。教师要引导学生在读图的
生美术素养的形成尤为重要。读图时代 视觉、听觉能力。学生在读图的过程中， 时候发挥想象力，把想到的事物或情节表