当前教育学十大热点

2、单元考试或者月考制度的不断完善。这非常需要 我们老师能够切实的贯彻落实。 3、教师的伤病确实给教师们带来了痛苦，也给我们 的教学形成了挑战，特别是代课的教师确实要克 服许多问题。
教学组织（控班的自信心——借班上课） 技能是指教师应该具有的激发学生兴趣，唤 醒和保持学生注意力，维护教学权威，维持 与学生之间良好关系状态的能力。 就是要“兴趣介入、权威维护、心理调 适、关系保持、强化刺激。”
我们科室当前的热点：
1、有效教学的研究：
目前已经完成了对舞蹈专业的分析和研究，下一步是 将调研的报告互相学习。 我们本学期将继续完成美术专业的调研，下学期还将 完成音乐专业、各分学科等的研究。 最终形成“艺术学校文化课有效教学的个案研究”的 课题进行申报，争取能够在市里立项。
实施素质教育的课堂教学改革不是简单 的形式改革，而是实际效果的变化，要理解 课堂教学的生成性，注意： （1）提高学生主动学习的程度。加强对学生 学习过程的了解——备课备学生。训练学生 参与课堂教学的能力（会提问、会讨论）
（2）提高学生有效学习的程度。增强驾驭课 堂教学的能力，实施开放性教学。体现一点 教师的教要贴近学生的学
学校文化建设就是以这种教育价值观与理念为核心， 从校园环境、教学氛围、人际关系、行为方式等方面进 行设计、实施、教养和培育，既有硬件的建设，更多的 是环境、氛围、关系、行为等方面的养成。因此，这是 一个长期培育和积淀的过程，不可能一蹴而就。 教风应该是其中一个比较核心的因素，教风好了可 以带动校风和学风。可以从教师团队的文化建设着手， 在教师中开展讲大气、讲品位、讲专业的三讲活动，提 高教师队伍的文化素养。离开了有文化素养的教师队伍 很难讲学校文化。
几种常用的学校教育评价模式：
观察评价—过程性评价中常用的方法，格式化记录。
档案袋评价—质的评价，标准格式+全程记录。
（班级教学日志、学生学习日记）
代表作评价—间接评价，反映潜在特质
（能力、智力）的水平。
测验与考试—组合式替代综合式，加强分析性。
评议与评定量表—自评、互评、他评，多角度聚焦。
教师的基本素养包括：德性 ---- 理性 --- 悟性 ---- 灵性四个方面;一个教师要经过： 传递型教师 ---- 反思型教师 ---- 研究型教 师 ---- 专家型教师四个过程。
中小学教师的专业化发展内涵应该包括： 观念：事业心、质量观、教学观、学生观，知 识：教育学知识、学科专业知识，技能：教学 组织、表达、板书、现代教学技术等，能力： 教学设计、控制、反思、研究能力，规范：师 德修养、学术规范、言行、人际交往等。
现代教育提倡的师生关系应该是教师 要尊重学生，师生之间能进行平等对话。

涉及到学校发展规律、学校管理文化、特色学 根据学校发展的阶段理论：一所“新学校”经
校建设和集团化办学。
过建立规范、实施规范、超越规范到“合格学校”，
从“合格学校”寻找生长点、护持生长点、形成特色 发展到“特色学校”，从“特色学校”输出人才管理、 优化其他学校、集团化学校发展到“核心学校”。 实际上学校发展是靠两个轮子推动的——管理
和科研。因为管理是建立规范，规范运行；科研是发
现问题，促进发展。
注重选修课程的设置是培养人才的基础。
关键是要打破原来课堂教学的时空观与 程式，教师通过创设各种在课堂里或超越课堂 的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过 程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的 情感、态度、价值观与能力。
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学生的差异主要表现在“个性”和“学习速度” 两个方面。学生有差异必须实施个别化教学，个别化 教学与班级授课制会产生时间不够的矛盾，所以必须 实施“分层教学”。分层教学要经过：学校分层、班 内分层到教学分层几个阶段，最好的办法是实施“混 合课程教学制”。体现“混合编班，教学分流，兴趣 分组，程度分班，个别设计，集体授课，因班施教， 充分学习。”原则。因此，学校应该把教学组织方式 的改革与创新看作提高学质量和效益的一个抓手，从 学校的实际情况出发，因地制宜地设计不同的教学组 织方式。可以是固定的，也可以是动态的，一个班学 生的教学也可以有分有合，有大有小，以适应不同学 生的差异性学习需求。