高校二外日语创新型教学模式探索
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置 相 比 。 外 日语 课 程 融 精 读 、 读 、 二 泛 口语 质 ， 立 和 谐 融 洽 的 师 生 关 系 。 就 要 建 这 求 教 师要 转 变 观 念 。 视 自己 职 责 所 在 ， 课 前要 认 真 准 正 上 备 每 一 节 课 ， 彻 理 解 授 课 内 容 ； 备 课 时 ， 要 参 考 经 透 在 既
怪 圈 ， 学 效 果 普 遍 不 尽 如 人 意 。 何 在 有 限 的课 时 内 进 教 如
随 着 中 国加 入 ＷＴ 日语 运 用 越 来 越 广 泛 ， 对 培 ０。 这
养 日语 人 才 的 日语 教 师 也 提 出 了更 高 的 要 求 ，传 统 的教
学 模 式 已 不 能 适应 新 时 代 的 需 求 。 以 ， 师 不 能再 依 赖 所 教 传 统 的 千 篇 一 律 的 教 学 模 式 和 方 法 ， 应 该 以 学 生 为 中 而 心 ， 方 便 自身 教 学 向 有 利 于 学 生 学 习 转 变 ； 从 以社 会 需 求 为 中 心 ， 据 社 会 需 求 来 培 养 人 才 ； 积 极 吸 收新 的教 学 根 要 理 论 ，探 索 新 的教 学 方 法 ， 过 实 践 逐 步形 成符 合 自 己 、 通 适 合 学 生 的教 学 模 式 ， 而 提 高 自身 的业 务 水 平 。 从 为解 决 这 一 问题 ， 者 借 鉴 了 部 分 高 校 二 外 日语 的 教 学方 法 ， 笔 并
验 丰 富 教 师 的教 学 经 验 ， 又要 不 断 加 入 新 的 知识 和构 想 ； 课 后 还 应 当 密 切 关 注 Ｅ 语 的变 化 流 行 趋 势 。不 断 丰 富 教 ｌ
况 、 译 、 作 等 为 一 体 。 际 上是 一 门 综 合 性 的 课程 。 翻 写 实 一
方 面 ， 校 给 予 的学 时 有 限 （ 多 在 ２ ０ ２ ０课 时 ） 于 学 大 ０～５ ， 鉴
材 的 内容 ， 最 现 代 、最 标 准 和 最 实 用 的知 识 传 授 给 学 把 生 ： 外 ， 师 还 应 该 广 泛 阅读 日本 文 学 、 史 文 化 等 方 此 教 历
面 的 书 籍 ． 时 刻关 注 日本 社 会 发 展 的 新 动 向 。 到 能 够 并 做
二 外 日语 学 习 者 均 为 零 起 点 ，决 定 了 二 外 日语 教 学 只 能
科 生 开 设 的一 门 必修 课 ， 学 时 间 一 般 为 三 到 四个 学期 。 教 大 学 日语 （ － ￣ 语） 学 大 纲 明 确 要 求 学 生 在 日语 的 听 、 第 ＇ 教 １ － 说 、 、 、 等方 面 达 到 一 定 水平 。 专 业 日语 课 程 的 设 读 写 译 与
张 皓
（ 樊学院外国语学院 ， 北 襄 湖 襄樊 ４ １５ ４ ０ ３）
摘
要 ： 章 从 转 变 教 师 的 教 育观 念 、 高 教 师 的 知 识 水 平 ， 用 “ ＜ 岛 ＜ 日本 语 ” 教 学模 式和 多媒 体 文 提 运 岛 的
教 学方 式 ， 重 导入 日本 文 化 背 景 知 识及 专 业 化 强度 与要 求等 方 面 ， 高校 英 语 专 业 的 二 外 日语教 学进 行 了大 注 对
化３ Ｏ多 年 来 ， 作 的 领 域 越 来 越 广 ， 流也 越 来 越 频 繁 ， 合 交 作 为其 交 流 重要 语 言 之 一 的 日语 。正 在 我 国被 广 泛 地 学 习 和 运 用 。 据 调 查 ， 专 业 日语 以外 ． 校 二 外 日语 学 习 除 高 者 的人 数 已 占据 了整 个 － ￣ （ １还包 括 英 、 、 、 、 、 － 德 法 俄 韩 西 班 牙 语 等多 个 语 种１ 习者 的半 数 之 多 。 学
胆地探索。
关 键 词 ： 外 日语 ； 学模 式 ； 新 型探 索 二 教 创
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （０ ０ ０ 一 １ ５－２ １ ０ — ３ ４ ２ １ ）５ Ｏ １ － ０
中 国 和 Ｅ本 是 一 农 带 水 的 邻 邦 ，两 国恢 复 邦 交 正 常 ｌ
是 基 础 教 学 ， 迫 于 专 业 的压 力 ， 生 投 入 的精 力 不 可 能 且 学
太 多 ； 一 方 面 ， 市 场 经 济 背 景 下 ， 日语 人 才 的需 求 另 在 对 已 经 不 再 满 足 于 读 和 写 的 要求 ．对 学 生 听 和 说 的 能力 要
顺 应 时代 发 展 ， 时 俱 进 ， 而 使 －￣ 日语 教 学 取 得 更 好 与 从 ＇Ｉ －
二 外 日语 课 程 是 我 国 高校 面 向英 语 专业 高 年 级 的 本
的偏 见 心 理 ， 重 影 响 了教 学 效 果 。 师 在 整 个 教学 过 程 严 教 中是 课 堂 教 学 的 组 织 者 、 导 者 ， 教 学 理 论 与实 际 的协 指 是
调 者 ， 教 学 起 着 决 定 性 的 作 用 。 想 成 为一 名合 格 的高 对 要
的效 果 。 二 、 ６ （ 岛 ＜ 日本 鼯 ” 学 模 式 的 运 用 “ 教
求 大 幅度 提 升 ， 且 还 需 了解 日本 国 情 ， 有 日本 社 会 、 并 具 政 治 、 济 、 化 方 面 的 知 识 和 修 养 ， 备 跨 文 化 交 际 能 经 文 具 力 。 因 此， 二外 日语 教 学 陷 入 授 课 内容 多 、 学 时 间短 的 教
校 日语 教 师 ， 须 要 对 整 个 二 外 日语 课 程有 系 统 、 面 的 必 全 把 握 ； 具 备 良好 的 日语 专 业 理 论 基 础 、 话 技 能 ， 应 需 会 还
当具 备 良好 的 沟 通 能 力 、较 高 的 教 学 组 织 能 力 和 全 面 驾
驭 课 堂 的 能 力 ； 师 还 应 热 爱 教 育 事 业 ， 高 自身 修 养 ， 教 提
南 昌 高 专 学 报 ２ １ 第 ５期 （ 第 ９ ０ ０年 总 Ｏ期 ） ２ １ ０ ０年 ｌ Ｏ月 ｝ 版 ｝ ： Ｊｕｎ ／ｆＮ ｎｈ ｎ ｏｅ ｅ ｏ ｒａ ｏ ａｃ ａ ｇＣ ｌ ｇ Ｎ ．（ｕ ９） Ｏ ｔ ０ ０ ｌ ｏ５Ｓ ｍ ｏ ｃ． １ ２
高校二外 日语创新型教学模式探索
怪 圈 ， 学 效 果 普 遍 不 尽 如 人 意 。 何 在 有 限 的课 时 内 进 教 如
随 着 中 国加 入 ＷＴ 日语 运 用 越 来 越 广 泛 ， 对 培 ０。 这
养 日语 人 才 的 日语 教 师 也 提 出 了更 高 的 要 求 ，传 统 的教
学 模 式 已 不 能 适应 新 时 代 的 需 求 。 以 ， 师 不 能再 依 赖 所 教 传 统 的 千 篇 一 律 的 教 学 模 式 和 方 法 ， 应 该 以 学 生 为 中 而 心 ， 方 便 自身 教 学 向 有 利 于 学 生 学 习 转 变 ； 从 以社 会 需 求 为 中 心 ， 据 社 会 需 求 来 培 养 人 才 ； 积 极 吸 收新 的教 学 根 要 理 论 ，探 索 新 的教 学 方 法 ， 过 实 践 逐 步形 成符 合 自 己 、 通 适 合 学 生 的教 学 模 式 ， 而 提 高 自身 的业 务 水 平 。 从 为解 决 这 一 问题 ， 者 借 鉴 了 部 分 高 校 二 外 日语 的 教 学方 法 ， 笔 并
验 丰 富 教 师 的教 学 经 验 ， 又要 不 断 加 入 新 的 知识 和构 想 ； 课 后 还 应 当 密 切 关 注 Ｅ 语 的变 化 流 行 趋 势 。不 断 丰 富 教 ｌ
况 、 译 、 作 等 为 一 体 。 际 上是 一 门 综 合 性 的 课程 。 翻 写 实 一
方 面 ， 校 给 予 的学 时 有 限 （ 多 在 ２ ０ ２ ０课 时 ） 于 学 大 ０～５ ， 鉴
材 的 内容 ， 最 现 代 、最 标 准 和 最 实 用 的知 识 传 授 给 学 把 生 ： 外 ， 师 还 应 该 广 泛 阅读 日本 文 学 、 史 文 化 等 方 此 教 历
面 的 书 籍 ． 时 刻关 注 日本 社 会 发 展 的 新 动 向 。 到 能 够 并 做
二 外 日语 学 习 者 均 为 零 起 点 ，决 定 了 二 外 日语 教 学 只 能
科 生 开 设 的一 门 必修 课 ， 学 时 间 一 般 为 三 到 四个 学期 。 教 大 学 日语 （ － ￣ 语） 学 大 纲 明 确 要 求 学 生 在 日语 的 听 、 第 ＇ 教 １ － 说 、 、 、 等方 面 达 到 一 定 水平 。 专 业 日语 课 程 的 设 读 写 译 与
张 皓
（ 樊学院外国语学院 ， 北 襄 湖 襄樊 ４ １５ ４ ０ ３）
摘
要 ： 章 从 转 变 教 师 的 教 育观 念 、 高 教 师 的 知 识 水 平 ， 用 “ ＜ 岛 ＜ 日本 语 ” 教 学模 式和 多媒 体 文 提 运 岛 的
教 学方 式 ， 重 导入 日本 文 化 背 景 知 识及 专 业 化 强度 与要 求等 方 面 ， 高校 英 语 专 业 的 二 外 日语教 学进 行 了大 注 对
化３ Ｏ多 年 来 ， 作 的 领 域 越 来 越 广 ， 流也 越 来 越 频 繁 ， 合 交 作 为其 交 流 重要 语 言 之 一 的 日语 。正 在 我 国被 广 泛 地 学 习 和 运 用 。 据 调 查 ， 专 业 日语 以外 ． 校 二 外 日语 学 习 除 高 者 的人 数 已 占据 了整 个 － ￣ （ １还包 括 英 、 、 、 、 、 － 德 法 俄 韩 西 班 牙 语 等多 个 语 种１ 习者 的半 数 之 多 。 学
胆地探索。
关 键 词 ： 外 日语 ； 学模 式 ； 新 型探 索 二 教 创
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （０ ０ ０ 一 １ ５－２ １ ０ — ３ ４ ２ １ ）５ Ｏ １ － ０
中 国 和 Ｅ本 是 一 农 带 水 的 邻 邦 ，两 国恢 复 邦 交 正 常 ｌ
是 基 础 教 学 ， 迫 于 专 业 的压 力 ， 生 投 入 的精 力 不 可 能 且 学
太 多 ； 一 方 面 ， 市 场 经 济 背 景 下 ， 日语 人 才 的需 求 另 在 对 已 经 不 再 满 足 于 读 和 写 的 要求 ．对 学 生 听 和 说 的 能力 要
顺 应 时代 发 展 ， 时 俱 进 ， 而 使 －￣ 日语 教 学 取 得 更 好 与 从 ＇Ｉ －
二 外 日语 课 程 是 我 国 高校 面 向英 语 专业 高 年 级 的 本
的偏 见 心 理 ， 重 影 响 了教 学 效 果 。 师 在 整 个 教学 过 程 严 教 中是 课 堂 教 学 的 组 织 者 、 导 者 ， 教 学 理 论 与实 际 的协 指 是
调 者 ， 教 学 起 着 决 定 性 的 作 用 。 想 成 为一 名合 格 的高 对 要
的效 果 。 二 、 ６ （ 岛 ＜ 日本 鼯 ” 学 模 式 的 运 用 “ 教
求 大 幅度 提 升 ， 且 还 需 了解 日本 国 情 ， 有 日本 社 会 、 并 具 政 治 、 济 、 化 方 面 的 知 识 和 修 养 ， 备 跨 文 化 交 际 能 经 文 具 力 。 因 此， 二外 日语 教 学 陷 入 授 课 内容 多 、 学 时 间短 的 教
校 日语 教 师 ， 须 要 对 整 个 二 外 日语 课 程有 系 统 、 面 的 必 全 把 握 ； 具 备 良好 的 日语 专 业 理 论 基 础 、 话 技 能 ， 应 需 会 还
当具 备 良好 的 沟 通 能 力 、较 高 的 教 学 组 织 能 力 和 全 面 驾
驭 课 堂 的 能 力 ； 师 还 应 热 爱 教 育 事 业 ， 高 自身 修 养 ， 教 提
南 昌 高 专 学 报 ２ １ 第 ５期 （ 第 ９ ０ ０年 总 Ｏ期 ） ２ １ ０ ０年 ｌ Ｏ月 ｝ 版 ｝ ： Ｊｕｎ ／ｆＮ ｎｈ ｎ ｏｅ ｅ ｏ ｒａ ｏ ａｃ ａ ｇＣ ｌ ｇ Ｎ ．（ｕ ９） Ｏ ｔ ０ ０ ｌ ｏ５Ｓ ｍ ｏ ｃ． １ ２
高校二外 日语创新型教学模式探索