高考语文作文写作指导课件：漫画作文

解读：
这幅漫画发人深思。画中的人全身 缠裹着，腰间捆着带子，只露着一张脸， 从他的神态上看，一幅很满足的样子。 标题“永不走路，永不摔跤”，点出了 这人的病态心理，因为惧怕摔跤，便甘 愿“永不走路”，这是十足的逃避主义。 联系现实人生，因惧怕失败和磨难，就 “因噎废食”，不再敢去进取和斗争， 这样的人事还少吗？

不懂装懂，假 充内行，于事业百 害而无一利；如果 是出于某种个人目 的，明知其假而故 意为之，则害莫大 焉。
讽刺现实生活中 没有原则立场、缺乏 是非标准的人；尤其 对那些长于逄迎、弄 虚作假、把工作中的 失误巧饰为成绩的人 和事提出了深刻的批 评。
观察和分析 问题，不能主观 片面；更不能从 个人利益出发， 歪曲事实和真理。
结合画意，我们可以评议恶劣的让我们反 感的教育，也可以憧憬让我们张扬个性、自 由飞翔的理想的教育。 我们可以记述见闻， 编造故事；我们可以发表见解，提出建议； 我们可以写信，向校长，向老师，向同学， 向教育部…… 我们可以写日记，写演讲 稿……
完成作文
这组漫画的题 目是《反目》， 请根据漫画的寓 意写一篇作文， 题目自拟，文体 自选，800字以 上。
1、给每幅画拟一个画题，要求 切中画意，字数相等，每题不 超过4个字。 2、写一段介绍画面的文字，使 他人能依文作画如初。字数150 左右。 3、由其中一个画面联想你身边 的人和事，写一片段。要求记 叙完整，有生动的语言或心理 描写，字数350以内。
漫画中，在那么一种简单、划一、削足适 履的教育方法之下，老师不必运用自己的智 慧，学生也只有成为千孔一面的泥塑木偶的 份！你看，那两个拇指轻轻一按，学生就只 有就范，就只有成为“统一面”似的“合格 产品”了。
名言导引
1942年，毛泽东同志在延安整风时，就 尖锐指出，形式主义“实在是一种最低级、 最幼稚、最庸俗的方法”。 1992年，邓小平同志在南巡谈话中，也 明确指出：“形式主义这个祸害，非克服不 可。” 徐特立在《徐特立教育文集》中说： “一个人最怕不老实，青年人最可贵的是老 实作风。老实就是不自欺欺人，做到不欺骗 人家比较容易，不欺骗自己最难。”
认真观察漫画， 想想它们之间有什 么相似点，写一篇 对“传统教育”评 论的文章。 《浅析“传统 教育”的弊端》、 《封闭教育不利于 人才成长》、《还 给我们一片自由的 蓝天》、《外面的 世界真精彩》、 《教育改革势在必 行》
阅读这幅漫画，为它取一个名字，并用虚实结 合的方法对画面作一些描写。
见贤思齐，不甘居后
写作指导：


１、写说明性文字，应采用整体与局部结合的 方法，突出层次感。文字内容力求简明、客观、 全面，避免借题发挥，更不允许细致地进行描 写、抒情、议论。文字中不必引出寓意。 ２、写议论文，应在对漫画主题准确理解的前 提下，选择最佳角度切题立意。要集中一点， 力求说透。最好不要就画论画，应抓住漫画所 揭示的本质，广泛联系现实，写出深度来。
要求： 1、写一段说 明文，介绍图 画的画面，不 超过150字。 2、根据画面 写一篇议论文， 题目自拟， 700物处处形成鲜明对比， 写说明文和议论文皆可采用对照结构。 ２、写漫画作文的关键是读懂图画，这 幅图的寓意可理解为批评某些不学无术， 却喜欢摆架子的人；也可理解为赞扬具 有真才实学，却谦虚谨慎的人；也可理 解为批评了一种不正常的社会现象：不 学无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气 使。不管从哪个角度理解，都不能偏离 和脱离画面内容。
观察上面两幅漫画，口述画意，然后结合在商品经 济的冲击下学龄儿童大量流失、辍学的现象，写一篇观 画有感，题目自拟。
以《我对漫画寓意的理解》为题，写一篇200字 以上的短文，谈谈你对漫画寓意的理解。理解不能脱 离画面内容。
好的服务态度也有 “枯荣”吗？ 这不是在搞形式主 义吗？ 为什么这种形式主 义的东西会年复一年地 存在下去呢？
漫画 作文
认真观察这两幅漫画，先用说明文写出 画意，再联系我们思想宣传工作中形式主义 的工作作风，写一篇议论文。
了解画意
第一幅画反映的是在开展增 产节约活动中，某单位一位员工 为响应节约号召而采取的措施。 他为所有的水桶写上了“节约” 两个大字，就算完成任务，至于 水的大量浪费，他才不管。
了解画意
1、以《我对漫 画寓意的理解》 为题，写一篇 200字以上的短 文，谈谈你对 漫画寓意的理 解，不能脱离 画面内容。
2、根据你对漫 画寓意的理解， 联系实际，写 一篇800字以内 的议论文。副 标题为《从 “一岁一枯荣” 说开去》，正 标题自拟。
写作指导
写看图作文，关键就在于看懂图，立 意、拟题都离不开对漫画的正确理解。 看图时切不可草率，草率常易看偏；看 图贵在无所遗漏，用心去揣摩，因为画 中无闲笔，一枝一叶总关情。比如上面 这幅漫画，如果你对花插于水杯中看不 出什么异常，那就难以从更深层次理解 漫画的寓意。看图时要重视画题，它往 往是理解的钥匙，是点睛之笔。
1仔细观察漫画， 写一段说明性 文字，向没有 看到过这幅漫 画的人介绍画 面内容，数字 限制在150字以 内。
仔细观察漫画，然后写一篇800字左右的读 后感，正标题自拟，副标题用“——《武大 郎近照》阅后”。
1、根据画面结合你所知道的： 武大郎是怎样一个人？ 2、武大郎能胜任打虎协会副 主席这一职务吗？他真当了打 虎协会副主席，你认为是什么 原因？这又说明了什么？ 3、 漫画所表现的仅仅是武大 郎其人的近况吗？当今社会有 无类似的现象？ 要正确理解 作者借此讽刺哪种不正常的现 象，对此你有何看法，这看法 简要明确地概括起来就是读后 感的中心论点。
仔细观察漫画， 领会深刻寓意，完成 下面两道题。 （1）写一篇说明性文 字，介绍画面的内容， 150字左右。 （2）自选角度，自拟 题目，联系生活实际， 写一篇700字左右的议 论文
教子 按要求写作： 1、先用简明准确的 语言介绍画面，不 得超过120字。 2、自命题目，写一 篇800字左右的“观 漫画有感”性质的 文章。
你 能 看 懂 这 些 漫 画 吗？
左边这幅 名叫《教育》 的漫画是多么 让人触目惊心。 请结合文意， 以“我看教育” 为话题，谈一 谈你反感的教 育或者你理想 的教育，文体 不限，800字 以上。
漫画作文要点
读懂画意画旨。只有读懂了画意，明确 了画旨，才不至于偏离题意。 抓住形象特征。抓住特征，把握本质， 就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。 展开联想和想像。联想和想像不但可以 获得大量写作材料，而且可以加深对画 旨的理解。 写作者必须确定适合自己阅历和写作能 力的内容和文体，要扬长避短，做到内 容集中，文体特点鲜明。
第二幅画反映的是在贯彻《土地法》 过程中，以完成书写多少条标语为满足， 至于大片耕地被占，却置之不理。这些 都是画的表层意思，它的深层含义在于， 揭露了充斥于我们各个领域、各种工作 中的形式主义，讽刺和鞭挞的靶子不在 于某种具体的做法，而在于一种僵化的 观念与浮华的作风。
联想分析
在自己周围发生过哪些与此类 似的事情？联系画面分析这类人搞 形式主义、做表面文章的心态；这 种形式主义的工作作风受什么样的 观念支配；这种观念和作风对社会 主义建设有哪些危害。
你 能 看 懂 这 些 漫 画 吗？
解读： 这幅《英才教育》极富情趣。黑 板前的讲台上一只英俊洒脱的公鸡在 对着一只鸡蛋讲授高等代数，讲台前 方是课桌，课桌下面的一把椅子上空 空如也，只有那只鸡蛋静静的躺在桌 面上。还没有形成生命的蛋，如何能 感受这等“英才教育”？又怎能成为 英才？
你 能 看 懂 这 些 漫 画 吗？
构思立意
三幅画的相似点是以抨击封 闭性的传统教育为主题。以“传 统教育”为话题多向思维，可以 写 “传统教育”的种种弊端， 可以写教育改革势在必行，呼吁 还我们一片自由的蓝天等等。
教 子
按要求写作： 1、先用简明准确的语言介 绍画面，不得超过120字。 2、自命题目，写一篇800字 左右的“观漫画有感”性质的文 章。
如果不能解 放思想、更新观 念，就会落后于 时代的发展；现 代化，不仅仅是 工具的更新，更 有对思想观念不 断提高的要求。
朋友是以志同道 合为基础，以互相帮 助、共同提高为目的 的；有些人却不是这 样，为谋取个人利益， 他们互相利用，利用 手中的职权，结成关 系网，这种行为的性 质是：祸国殃民。
以“一岁一枯荣”这一画题为例，它
可以使我们思考这样一些问题：好的服 务态度也有“枯荣”吗？这不是在搞形 式主义吗？为什么这种形式主义的东西 会年复一年地存在下去呢？每想一个问 题，都是对漫画寓意的一次挖掘，都可 以为文章的立意、拟题找到一个新的角 度。
认真观察上 面三幅漫画，想 想它们之间有什 么相似点，写一 篇对“传统教育” 评论的文章。
有新意，雷同的形式主义。
现象联想
有些同学早自习看武侠小说， 值日老师一来马上就用英语书盖在 上面假装读英语，老师一走马上又 步入“江湖”之中；有些同学暑期 里把家庭作业抛到了九霄云外，报 名时为了应付检查，竟然复印同学 的作业，然后署上自己的大名。— —弄虚作假的形式主义
构思立意
从剖析批判角度立意，可以写形式 主义的特征（只作表面文章给人看）； 可以分析其产生的根源（上级的官僚 主义，下级的应付检查或沽名钓誉）； 可以分析其危害（祸国殃民，害人害 己）；从克服形式主义的角度，可以 探求最直接、最有效、最根本的办法 （脚踏实地，实事求是，讲求实效）。
画意解读
第一幅画讽刺了“传统教育”封闭性的特 点。这种封闭性不仅表现在学校里，而且还表 现在家庭与社会上，甚至表现在几代人之中。 第二幅画批评了“传统教育”因为过重的学业 负担而封闭了学生。尽管儿童希望看到外面的 世界，但因为超量的课外作业无法如愿。第三 幅画反映鸟的生活，这关在笼中的雏鸟面临断 食的困境，其中有一只鸟冲出笼子，飞向了大 自然。他在外边获得了充足的食物、充分的自 由、最好的锻炼，所以长得特别快，竟使其它 伙伴惊奇万状。这幅画的寓意是多方面的，与 “传统教育”联系有更多的相似点。
现象联想
某机关讨论重大问题，大家讲了 很多好意见，“一把手”最后做结 论，他不睬大家的意见，自己大讲 一通之后问：“还有什么意见？” 接着马上说：“如果没有什么意见 的话就这样定了！” ——“民主” 的程序一个步骤也不少，一个环节 也不缺（掩人耳目的形式主义）
现象联想
有这样一个小品，故事的梗概是：一位 局长秘书受局长委托去参加市里的重要会议， 由于某种原因没能去参加，但怕局长召见的 时候露馅，这个秘书就用自己以前的会议笔 记，如法炮制了A、B、C、D四条会议纪要， 并呈局长过目，当市里检查落实会议精神的 电话打来，局长用秘书“伪造”的会议纪要， 对着A、B、C、D四条重要精神逐条向上级 汇报，并且得到了市里领导的表扬。——没
武大郎还是卖炊饼为好
漫画《羡慕》由三幅画面组成。 第一幅：画面上左右各放着一个盛满水 的鱼缸，两个鱼缸里分别盛着一群鱼和一条 鱼。左边鱼缸中的一群鱼呆呆地、羡慕地望 着对面的鱼缸，它们似乎在想：那么宽阔的 水域，却只有一条鱼，那条鱼多清静，可以 自由自在地独享那一缸水了。而右边鱼缸中 的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸 ，它大概也在想：看那么多鱼游在一个鱼缸 里，有那么多伙伴，多热闹、多快乐啊，一 点也不寂寞。 第二幅：仍然是这两个鱼缸，可里面的 鱼却在羡慕对方的条件、环境，各自跳出了 自己的鱼缸而奔向对方的鱼缸。 第三幅：右边的一条鱼和左边的一群鱼 已经跃入对方的鱼缸，环境如前，只是互换 了一下位臵。这次它们仍然羡慕对方呢，还 是因环境一如从前而产生困惑，抑或在思考 着什么？也许都有可能吧。
思路提示
根据写作要求，必须先全面分析、理 解画面含意。两位家长文化水平不同， 经济状况也不同，他们都凭着自身主观 感受，对子女进行教育。这种错误的教 子方法，就在于没有长远的目光。教育 孩子树立人生目标，不单要考虑自己的 小家，也要考虑到国家的发展。像漫画 中这样片面而肤浅的教子，只会误导孩 子的发展，其后果令人担忧。