浅谈高三英语的复习教学

浅谈高三英语的复习教学
发表时间：2017-07-26T16:26:21.107Z 来源：《中小学教育》2017年8月第287期作者：金巧梅[导读] 轻松复习迎考。

此外，我们还要教会学生在考试中把握应试技巧，克服紧张情绪，合理分配时间，沉着自信地应考。

四川省成都市实验外国语学校（西区）610213
摘要：高三英语复习教学既是一个知识整理与归纳的过程，也是一个能力强化与巩固的过程。

知识密度大，内容多且有大量的练习
和考试，如何培养学生兴趣，提高知识运用能力，备战高考是高三教师必须面对的问题。

本文结合了教学实践，论述了高三复习中应注意的几个原则和策略，旨在提高复习效率和教学质量。

关键词：高考高中英语复习教学
一、对高三复习教学重要性的认识
高三复习备考质量决定整个高中教学质量的成败，其重要性不言而喻。

它是对中学英语知识的回顾、总结、连贯和提高，也是高考前
的演练，所以教师要充分发挥主导作用，对复习进行科学规划，统筹安排，克服教学随意性和盲目性。

二、高三复习教学的几点原则
1.基础性原则。

高考英语虽然注重语言综合运用能力的考查,但我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，尤其是到复习
的最后阶段更要重视基础知识的复习，回归教材，夯实基础，抓中等生，抓中档题，面向多数。

对基础的词汇、句型、语法等加强记忆和练习，克服 “一看就会，一做就错”的现象。

2.因材施教原则。

认真分析本班情况，备课既要备教材也要备学生，采用集体教学和个别化教学的方法，因材施教。

实施分层教学和
辅导，尽可能地做到使差生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”。

对不同层次的学生提出不同要求，进行不同难度的练习训练，分层评价，表扬学生的每一点进步。

3．阶段性原则。

第一阶段基础知识复习，以课本模块为单位进行细致的知识复习，使学生形成一个完整的知识系统。

强化单词、短语
和重点句型的背诵、听写过关，夯实基础，适度提高能力。

第二阶段是单项突破，我们每周安排两章语法复习，阅读、完形定时训练以及短文改错和书面表达的结合训练。

其中语法侧重复习其中的动词、复合句以及特殊句式和结构。

第三阶段是整合模拟练习，做整套的模拟题，进行实战演练。

不断地进行总结和反思消化，使学生保持良好的状态，对考试充满信心。

三、高三复习教学的策略和方法
1.科学计划，合理安排。

教师一定要认真研究考纲，以考纲为依据，探索命题原则以及试卷结构、内容和特点，把握出题动向，多渠
道收集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。

在复习中要明确各阶段复习时间和重点内容，合理安排课时。

2.归纳总结，反复记忆。

高三复习的一个特点就是将零散的知识分类整理、总结归纳。

按照知识的内在联系，将其要点进行分类整
理，使之条理化、系统化和规律化，形成一个完整的知识体系，使学生在语言的运用中能触类旁通，举一反三。

一轮复习会有很多短语，在复习过程中我们要适时扩充，系统总结。

在复习过程我让学生每天归纳掌握一组短语，每天都有收获。

此外，英语学科单词、短语、句型和语法知识很多，复习时间长，有的知识遗忘率高，因此，反复记忆、听写过关是必不可少的。

单词从形（拼写）、音(音标)、类（词性）、义（意思）四方面运用归纳、对比、联想等方式记忆。

写作训练要求学生背一些高频词汇、短语、重点句型和不同类型的写作模板。

3.精讲精练，重点突出。

高三复习内容繁多，但绝不能搞题海战术和教师一言堂。

教师应及时掌握学情、考情，备课上课有的放矢。

要有重点地讲，有选择地练，讲练结合，给学生一定的时间课堂消化知识。

习题应精选精练，针对性强，重难点突出，限时练习，保证质量。

讲评课不能泛泛而谈，要突出重点，解决普遍存在的问题。

4.注重阅读，全面提高。

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，是英语综合理解运用能力的一个体现，它含概了词汇、长句、
难句的理解，以及语篇的整体意思把握。

它既可以帮助学生顺利地解答阅读理解试题，也有助于解答完形填空和短文改错试题。

阅读理解从一开始就必须长抓不懈。

做到定时定量练习，及时反馈和评讲。

让学生学会从文章结构上来寻找突破口，熟悉不同体裁、题材文章的解题思路，提高阅读速度和解题正确率。

5.查漏补缺，消化巩固。

学生在知识的掌握过程中会有不同程度的欠缺，高三复习后期的查漏补缺、消化巩固是非常重要的，它能帮
助学生克服自己的薄弱环节，提高知识过手能力。

我要求学生平时做好错题集，定期复习，将知识漏洞进行弥补，并消化掌握。

同时教师要勤改作业，做好试卷分析和讲评。

四、高三复习不能忽视的问题
复习过程中的非智力因素是不容忽视的。

高三学生心理压力比较大，教师应该理解、关心和引导学生，在适当时候多给予肯定和鼓
励。

针对考前、考后学生出现的浮躁、悲观等情绪要及时与学生沟通，帮助他们调整心态，轻松复习迎考。

此外，我们还要教会学生在考试中把握应试技巧，克服紧张情绪，合理分配时间，沉着自信地应考。

参考文献
[1]教育部《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003年。

[2]《关于学习高三新教材的几点建议》.中国论文联盟。

[3]汪萍《高考英语复习教学的三原则与PICCPA(匹克帕)六策略》。

[4]侯兰华高中英语阅读与写作的整合.中小学英语教学与研究，2005年第10期。