《从难点到亮点

《从难点到亮点

篇一：从难点到亮点学习心得四年级王宗师

《从难点到亮点--有效学习微课堂》

校本课程学习体会

九龙街道杨庄小学王宗师

近日，我校组织全体教师观看了吉林省教育学院继续教育办公室培训教研室主任，副教授，东北师范大学硕士研究生导师倪牟双的《从难点到亮点--有效学习微课堂（小学版）》讲座视频

讲座中，倪教授从“体验探究、体验成功、体验创造”三方面阐述了如何让自己的课堂“亮”起来。她针对部分学科教学中的难点问题，进行了深入的分析和解构，提出解决思路，把教学难点变成亮点，并图文并茂地讲解了一些案例，使教师们既能直观地了解授课教师的意图，又能从中进行学习和借鉴。其中，所谓教学难点，就是难以达到的学习目标或结果。在教学中，通常要求教师列出教学难点，但实践中很多教师不重视教学难点的分析，对于如何突破难点也少有针对性的设计。不能突破教学难点，不仅使教学低效，也对今后的学习形成了障碍

当前教师教研与培训，对教学难点的关注还不够，对于如何突破难点也仅限于教师“如何教”的探讨，远未能落实到学生“如何学”的层面。突破难点的教学,一定是以学生的有效学习为核心的，本套教学资源基于“以学生为本”的教学思想，从名师对教学难点的处理切入课堂，以现代教学理论和学习理论为支撑，通过“有效学习微课堂”（文本+视频）的形式真实再现名师课堂上的有效学习设计与指

导，凸显名师教学特色与风格。

整个视频看下来，老师们受益匪浅，大家达成了共识，教学活动中必须有“以学生为本”的教学思想，突破难点教学，更要以学生的有效学习为核心，将教学难点的处理真正切入课堂，才能实现有效。视频结束后，郑祖正校长作总结，他说，课堂教学的有效性，一定要坚持“以学生为本、以学为中心”，让学生自己主动学习，分层学习。在此期间，教师的角色只是引导者，或是帮助者，教师可以根据学生掌握知识能力的不同，将学习的重点、难点进行分解，让学生们在自己能力范围内去探究、去挖掘、去享受学习过程的快乐，在创造学习中感受到学习的快乐。只有让学生在亲身体验中发现了知识的“魅力”，他才能好好的学习，在不知不觉中也实现了学习的有效性。

篇二：读书心得

常言道：读书使人明智，使人聪慧，使人深刻，更是提升我们育人者综合素质的有效途径。《从难点到亮点-有效学习微课堂》这本书犹如一个“百宝箱”，从点到面，由阶段到阶段内各学科，渗透出别具一格的教学方法、解决问题技巧以及教学语言等等。整本书鲜明而又充分地展示了课堂教学的实践品性——科学性、特色性、针对性、艺术性。接下来我就从四方面谈谈我此次的读书心得体会；

一.科学性

本书内容分为两大部分，第一部分：追求课堂学习的真谛，本部分内容分为两个话题，话题一让学习“沉”下去——解读科学、真实的学习过程；话题二让课堂“亮”起来——设计有效、有趣的学习活动。第二部分：学科难点问题解读及教学案例，本部分内容为各学科的32个教学难点问题及其解读，每个教学难点问题分成以下几部分来进行描述：（一）教学难点分析；（二）学习活动设计说明；（三）有效学习实录；（四）教学效果反馈；（五）专家点评。以上内容体现了其科学性。

二、特色性

主要特点

1．把教学难点变成亮点

本书直面学科教学中的难点问题，将全学科的教学难点精选出30多个有代表性的问题，对每个问题进行深入的分析和解构，提出解决思路，把教学难点变成亮点，并请名师进行课堂示范，会对我们教师解决自己的教学难点问题起到举一反三的参考作用。

2．用微课进行精彩展示

本书采用微课堂的形式进行精彩展示，针对教学过程中的重点难点突破环节进行精心剪辑，把一节课浓缩成微课，相比一节完整的课，微课的形式既可以节约教师的观看时间，又使教师能更直观地了解授课教师的设计意图，更加便于教师进行学习和借鉴。

3．专家与教师充分互动

本书每节微课都配有授课教师的课后反思，并请学科专家、授课教师、同行教师三人进行互动式评课，一方面是研讨本节课的教学心得，更重要的是对于本节课所代表的这一类型的教学难点问题进行充分互动，对我们教师解决自已的教学中难点问题有极大启发。

三、针对性

当前教师教研与培训，对教学难点的关注还不够，对于如何突破难点也仅限于教师“如何教”的探讨，远未能落实到学生“如何学”的层面，但突破难点的教学,一定是以学生的有

效学习为核心的，而《从难点到亮点-有效学习微课堂》这本书就针对此问题，基于“以学生为本”的教学思想，从名师对教学难点的处理切入课堂，以现代教学理论和学习理论为支撑，通过“有效学习微课堂”的形式真实再现名师课堂上的有效学习设计与指导，凸显名师教学特色与风格，供我们广大教师学习和借鉴。

四、艺术性

《从难点到亮点-有效学习微课堂》这本书在课堂设计上最明显的艺术性体现就在于方法的独特而又恰当，可以说这些都是一个个亮点所在！这一点实为难能可贵，体现了设计者丰富的教学经验和善于联系学生、学科实际开动脑筋的教学品质和态度。读完整本书下来，使我受益匪浅，以上是我的几点拙见，有不足之处请大家指正！谢谢大家！

篇三：《论有效的课堂讨论》的学习心得

《论有效的课堂讨论》的学习心得

学习了《论有效的课堂讨论》使我受益匪浅，什么样的教学才是优质、有效的呢？随着新一轮课程改革的扎实推进，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“合作创新”，学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。

文章里提到的一些观点是我平时上课经常想到，而部分没有做到的。比如说，他们在文章里提到的要维护每一位讨论成员的参与权，这一点我很有感触。在我所教学的班上，我部分学习学习非常积极，上课表现也非常活跃，基本上可以说是每问必举手，虽然这对于带动课堂氛围，让我的课程得以正常进行很有益处，但由于部分学生的表现力强，导致了其他大部分学习只能作为一名听众。这就使得部分学习的积极性难以提高，如何才能避免这种类似情况的发生，就是在课堂上，多关注一直没有回答问题却有回答能力的学生，关注每一位学生，带动所有的学生都参与到学习中来。

《图形与变换》教学反思

莲花县路口中小学：蔡金剑

在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。

新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进