校本课程开发的路径探索

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校本课程开发的路径探索

作者：张燕

来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第06期

摘要：校本课程能够解决国家课程划一管理的弊病，是各学校因地制宜开发具有区域特色和学校特色的课程。因为区域资源蕴含着丰富的地域特色，有其独特的思维方式和生活习惯，所以是校本课程开发的源头活水。基于区域资源的视角开发校本课程，可以从利用自然资源、社会资源、文化资源的角度出发，注重从做中学，探索开发符合学生身心特征、注重体验、教育生活化的校本课程，即利用自然资源，开发以主题探究为途径的校本课程；利用社会资源，开发以服务实践为途径的校本课程；利用文化资源，开发以文化体验为途径的校本课程。

关键词：区域资源；校本课程；探索路径

中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）18-0054-05

校本课程自开发至现在.出现了许多蕴含浓厚学科意味和教材意味的系列校本课程。国家之所以出台“三级课程管理”政策，主要针对的是课程高度统一的问题，此政策注重为地方和学校留出课程开发的空间，以满足学生学习兴趣及个性化发展的需求。为此，下放课程权力，允许并支持学校开发校本课程，目的就是解决国家课程划一管理的弊病，让各学校能因地制宜.开发具有区域和学校特色的课程。而如何因地制宜。让校本课程具有区域和学校特色呢？此时，区域资源便发挥着重要作用，因为区域资源蕴含着浓厚的、具有地域特色的思维方式和生活习惯，对于从小处在特定环境中的个体而言，区域资源能够使个体内心深处滋生出带有区域性的情感和归属感，最终通过个体的独特生活习惯、思维方式和人生观念等表现出来。同时，学生的学习是基于经验、联系生活的，离不开对知识的综合运用，更离不开特定的区域环境。因而有必要让区域资源，比如地方知识、乡土情怀、当地民俗、地理、社区特色等元素融入到校本课程的开发当中。这种基于区域资源的教育更容易生根，所以区域资源是校本课程开发的源头活水。

一、核心概念的界定

为了更好地分析问题，这里对相关概念进行了界定，分别是区域资源和校本课程。

（一）区域资源

区域资源是指一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。在这里，为了更好地利用资源，以服务校本课程的开发，笔者把区域资源分为自然资源、社会资源和文化资源。自然资源是指在原始状态下形成的可再生或非可再生的资源，包括土地资源、矿产资源、森林资源、海洋资源、石油资源等等；社会资源是指为了应对、满足人类的需求，所有能提供