平面与立体

平面与立体
平面与立体

平面与立体

平面图,又称图则,是建筑物的工程图的组成部分,以比例图绘制,表现该建筑物内的客厅、房间、空间及其它硬件的分布。其中包括主力墙、出入口、窗的位置图。图则方便则师、绘图员、建筑师、地产发展商、室内设计师、地盘工人、装修及业主、保安、消防、访客等沟通之用。

测绘学

平面图是地图的一种。当测区面积不大,半径小于10公里(甚至25公里)的面积时,可以水平面代替水准面。在这个前提下,可以把测区内的地面景物沿铅垂线方向投影到平面上,按规定的符号和比例缩小而构成的相似图形,称为平面图。

虽然地球表面是个曲面,但在极小的范围内,可以把它当做平面,因为地面实形和图上实形间的误差已经非平面图常小,可以忽略不计(如在2600KM2的范围内进行地行测量,要绘成1∶5000的大比例尺图上,半径误差小到0.072mm)。在平面图上,各种图形和面积都应保持与实物完全相似,各个方向的比例尺统一。在图上应反映出地物确切的位置、大小和相互间的距离。可以根据比例尺量算距离,用指向标来确定方向。

平面图一个图能画在平面上,除结点之外,再没有边与边相交面、边界和面的次数由连通平面图G的边围成的其内部不含G的结点和边的区域是面,常用r表示. 围成面的各边组成的回路是边界. 边界回路的长度是面的次数,记作deg(r).

平面图定义:将地面上各种地物的平面位置按一定比例尺、用规定的符号缩绘在图纸上,并注有代表性的高程点的这种图。

房屋建筑学

建筑平面图简称平面图,是建筑施工中比较重要的基本图。平面图是建筑物各层的水平剖切图,假想通过一栋房屋的门窗洞口水平剖开(移走房屋的上半部分),将切面以下部分向下投影,所得的水平剖面图,就称平面图。

建筑平面图既表示建筑物在水平方向各部分之间的组合关系,又反映各建筑空间与围合它们的垂直构件之间的相关关系。

立体图形由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。点动成线,线动成面,面动成体。即由面围成体,看一个体最多看到立体图形实物三个面。

立体图形由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。点动成线,线动成

面,面动成体。即由面围成体,看一个体最多看到立体图形实物三个面。是从人的视觉网形成的所有点不在同一平面上的图形叫立体图形。对现实物体认识上的一种抽象,即把现实的物体在只考虑其形状和大小,而忽略其它因素的基础上在平面上的表示。

常用公式 :

长方体的表面积= (长×宽+长×高+宽×高)×2 用符号表示是:S=(a×b+a×h+b×h)×2

长方体的体积 =长×宽×高用符号表示是:V=a×b×h 或底面积×高用符号表示是:V=S×h

正方体的表面积=棱长×棱长×6 用符号表示是:S=a×a×6立体图形

正方体的体积=棱长×棱长×棱长用符号表示是:V=a^3

圆柱的侧面积=底面周长×高用符号表示是:S侧=πd×h

圆柱的表面积=2×底面积+侧面积用符号表示是:S=πr^2×2+dπh

圆柱的体积=底面积×高用符号表示是:V=πr^2×h

圆锥的体积=底面积×高÷3 用符号表示是:V=πr^2×h÷3

圆锥侧面积=1/2*母线长*底面周长

圆台体积=[S+S′+√(SS′)]h÷3

球体体积=(1/3*S*h)*(4*pi*R的平方)/S=4/3*pi*R的立方

立体图形特点

正方体

有8个顶点,6个面。每个面完全相同。有12条棱,每条棱长的长度都相等。(正方体是特殊的长方体)正方体又称“立方体”。

长方体

有8个顶点,6个面。每个面都由长方形或相对的一组正方形组成。有12条棱,相对的4条棱的棱长相等。

圆柱

上下两个面为大小相同的圆形。有一个曲面叫侧面。沿高展开后为长方形或正方形。有无数条高,这些高的长度都相等。是等底等高圆锥的三倍。

圆锥

有1个顶点,1个曲面,一个底面。展开后为扇形。只有1条高。是等底等高圆柱的三

分之一。

直三棱柱

三条侧棱切平行,上表面和下表面是平行且全等的三角形。

莫比乌斯

由平面构成,只有一条边

作用:认识立体图形,建立空间观念。利用它们可以帮助学生直观地认识各种物体的形状和特点,自己动手摆出不同形状的立体组合图形,还可以通过拆分体会到各种几何体之间的变换关系,从而加深对立体图形特征的认识和理解。例如:两个正方体可以组成一个长方体,一个圆柱体可以拆成两个圆柱体。

平面立体的投影(教案)

课题:平面立体的投影 授课老师:梁金土 授课时间:第七周星期二第五节 授课班级:14数控(3)班 教学目的: 1、知识目标:让学生熟练掌握平面立体三视图的作法。 2、能力目标:通过精讲多练,提高学生的空间思维想象能力。 3、情感目标:培养学生理论联系实际的能力和团队合作精神。 教学重点:平面立体三视图的作法。 教学难点:平面立体三视图的投影特征。 教学方法:启发式教学法、讲练结合法、演示法(模型、课件) 教具:多媒体、正六棱柱、三面投影体系 教学过程: 一、复习引入 1、复习提问: 前面我们学习了点、线、面的投影知识,在这部分的内容中我们得知:将两点的同面投影连接起来,可以得到什么的投影? 2、新课引入: 我们知道点、线、面是组成基本几何体的基本元素,是否可以根据前面所学过的点、线、面投影知识,作出基本几何体的投影呢? 二、新课讲授 1、基本几何体概念的引入 设问:看一下这些机件上有你认识的几何体吗?(课件展示) 学生回答: 教师总结:机器上的零件,不管它们的形状如何复杂,都可以看成是由一些简单的基本几何体组合起来的。 2、基本几何体的分类 平面立体:表面都是平面围成的几何体。(如:棱柱、棱锥等) 曲面立体:表面是曲面或曲面和平面围成的几何体。(如:圆柱、圆锥、球等)3、平面立体投影(以正六棱柱为例) ⑴正六棱柱的形体分析(展示模型) 设问:正六棱柱有几个点?几条棱?几个面? 学生回答: 教师总结:正六棱柱有12个顶点,6条棱,8个面组成。上下底面全等且互相平行,侧面为全等的六个矩形,且垂直于底面。 ⑵正六棱柱三面投影的形成及投影特征 任务指引: 将正六棱柱放置在三面投影体系中,如课本35页图2-21a)所示,判断正六棱柱各表面与三个投影面的相对位置关系(平行、垂直或倾斜),并说出各表面的三面投影。 分小组进行讨论,各小组长归纳总结,随机抽取学生回答问题,教师补充完善。 ⑶正六棱柱的三视图的画法 步骤: ①先画各投影轴和中心线,然后画出正六棱柱的水平投影正六边形, ②再根据“长对正,高平齐,宽相等”的投影规律作出其他两面投影。 ③检查并描深图线,完成作图。 4、学生练习 ①请学生根据手中的正六棱柱模型,量取它的长、宽、高三个尺寸,然后做出它的三视图。 ②教师抽查点评 三、小结 1、画平面立体的三视图可以归结为画立体上平面和棱线的投影。 2、画平面立体的三视图,要熟练运用“长对正,高平齐,宽相等”的投影规律。 四、练习 习题册P21(1)

平面与平面立体面相交

§4-2 平面与平面立体表面相交 平面与立体表面的交线,称为截交线;当平面切割立体时,由截交线围成的平面图形,称为截面。 一、平面立体的截交线和断面 如图4-16a所示,平面立体的截交线是截平面上的一个多边形,它的顶点是平面立体的棱线或底边与截平面的交点,它的边是截平面与平面立体表面的交线,图中截平面P与三棱锥的截交线是一个三角形ⅠⅡⅢ。 如图4-16b中的黑色图形所示,已知三棱锥SABC和正垂的截平面P,求作截交线的三面投影。 作图过程如图4-16b中的红色图形所示: (1)在棱线SA、SB、SC的正面投影s'a'、s'b'、s'c'与截平面P的有积聚性的迹线P v的相交处,作出它们的交点Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的正面投影1'、2'、3',与P v相重合的直线1'2'3',即为截交线△ⅠⅡⅢ的正面投影。 (2)由1'、2'、3'引投影连线,分别与sa、sb、sc和s″a″、s″b″、s″c″交出1、2、3和1″、2″、3″。连接这些点的同面投影,就作出了截交线△ⅠⅡⅢ的水平投影△123和侧面投影△1″2″3″。由于三个棱面的水平投影和棱面SAB、SCA的侧面投影都可见,在其上的截交线的同面投影12、23、31和1″2″、3″1″也都可见,画粗实线;棱面SBC的侧面投影不可见,在其上的截交线的侧面投影2″3″也不可见,画细虚线。 如图4-17a中的黑色图形所示,已知五棱柱的正面投影和水平投影,并用正垂面P切割掉左上方的一块,被切割掉的部分用细双点划线表示,求作截交线以及五棱柱被切割后的三面投影。 因为截交线的各边是正垂面P与五棱柱的棱面和顶面的交线,它们的正面投影都重合在P v上,因为截交线的正面投影已知,五棱柱被切割后的正面投影也已知,只要作出截交线的水平投影,就可以作出五棱柱被切割后的水平投影。根据五棱柱的正面投影和水平投影,可以作出它的侧面投影;同理,由已作出的截交线的正面投影和水平投影,也可以作出截交线的侧面投影,从而作出五棱柱被切割后的侧面投影。从已知的正面投影可以直观地看出,断面的水平投影和侧面投影都是可见的。

平面图形与立体图形教案

4.1几何图形 4.1.1立体图形与平面图形 【教学目标】 1、能从实物图形中抽取出几何图形;能在生活中寻找出相应的几何图形;会认识常见的平面几何图形和立体几何图形。 2、通过实物抽取几何图形的体验,培养自己的几何图形感,能用几何图形描述生活中的物体。 3、通过对多彩多姿的图形世界体验,激发自己对几何学习的兴趣,也体会学习的快乐。 【教学重难点】 1.重点: (1)掌握立体图形与平面图形的关系,学会它们之间的相互转化;?初步建立空间观念. (2)理解几何图形是从实物图形中抽象出来的。 (3)从实际出发,用直观的形式,让学生感受图形的丰富多彩,激发学生学习的兴趣. 2.难点: (1)立体图形与平面图形之间的互相转化. (2)从现实情境中,抽象概括出几何图形 【教具准备】 长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型,墨水瓶包装盒(每个学生都准备一个),及多媒体教学设备和课本图4.1-5的教学幻灯片.

【教学过程】 一、引入新课 由多媒体展示美丽的图形世界 在同学们所观看中,有哪些是我们熟悉的几何图形? 二、新授 1.学生在回顾刚才所看到的图片,充分发表自己的意见,?并通过小组交流,补充自己的意见,积累小组活动经验. 2.指定一名学生回答问题,并能正确说出这些几何图形的名称. 学生回答:有圆柱、长方体、正方体等等. 教师活动:纠正学生所说几何图形名称中的错误,并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征. 3.立体图形的概念. (1)长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形. (2)学生活动:看课本图4.1-3后学生思考:这些物体给我们什么样的立体图形的形象?(棱柱和棱锥) (3)用多媒体放映课本4.1-4的幻灯片 (4)提出问题:在这个幻灯片中,包含哪些简单的平面图形? (5)探索解决问题的方法. ①学生进行小组交流,教师对各小组进行指导,通过交流,得出问题的答案. ②学生回答:包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等.4.平面图形的概念.

立体图形与平面图形教案(一)教案

立体图形与平面图形教学设计(一) 第一课时 教学设计思想: 教学本课时内容时,正是“霜叶红于二月花”的深秋,是令人向往的秋游的好时节,也是各种水果上市的旺季。因此可通过“秋游”展示中国及世界雄伟的建筑和各种特色水果,让学生感知周围千姿百态的建筑物美化了我们的生活,各种水果丰富了我们的饮食,这其中蕴涵着许多图形的知识,明确本章我们将认识一些基本的平面图形和立体图形。通过图片直观感知自然界的规则物体,并能找到与它们相似的立体图形,即实物→立体图形,由学生经历数学概念的抽象和形成过程。在此基础上进一步观察比较柱体、锥体、圆柱、圆锥的相同与不同之处,通过练习、分组讨论帮助学生学会正确识别图形,丰富学生对空间图形的认识和感受,建立初步的空间观念,发展形象思维。 教学目标: 1.知识与技能 观察认识我们周围的规则物体,能找到与它们相似的立体图形; 正确识别柱体、锥体、球体、圆柱、圆锥……逐步体验数学概念的抽象和形成过程。 2.过程与方法 通过观察认识周围的图形,提高识图能力,发展抽象思维能力。 3.情感、态度与价值观 养成热爱生活、善于观察思考的良好习惯,对空间图形有好奇心,感受到数学在人类发展史中的重要作用。 教学重难点: 重点:识别柱体、锥体、球体、圆柱、圆锥……并能说出生活中与规则物体相似的基本图形。 难点:立体图形的类似地方以及不同地方。 教学准备: 教师:圆柱、正方体、圆锥、球、四棱锥各一个模型(或课本上图4.1.1-4,1.5的立体图形的图片),棱锥、棱柱各若干模型,生活中规则形状的物体图形的图片(或实物)若干。 学生:橡皮泥、牙签。 教学方法:引导式。 教学过程: 一、导入。 1.播放钢琴曲《秋日的私语》。在菊花飘香的季节,你们最向往什么? (秋游。)今天老师就带你们一起去领略祖国的美景。(出示图片:东方明珠、北京天坛、长江二桥。)

平面与立体图形知识点

线与角:知识点 一.线的认识知识点: 1、认识直线、线段与射线,会用字母正确读出直线、线段和射线。 直线:可以向两端无限延伸;没有端点。读作:直线AB或直线BA。 线段:不能向两端无限延伸;有两个端点。读作:线段AB或线段BA。 射线:可以向一端无限延伸;有一个端点。读作:射线AB(只有一种读法,从端点读起。) 补充知识点: 1、画直线。 过一点可画无数条直线;过两个能画一条直线;过三点,如果三点在一条线上,经过三点只能画一条直线,如果这三点不在一条线上,那么经过三点不能画出直线。 2、明确两点之间的距离,线段比曲线、折线要短。 3、直线、射线可以无限延长。因为直线没有端点,射线只有一个端点,所以不可以测量,没有具体的长度。如:直线长4厘米。是错误的。只有线段才能有具体的长度。 二.平移与平行知识点: 1、感受平移前后的位置关系----平行。(在同一平面内,永不相交的两条直线叫做平行线。) 2、平行线的画法。 (1)固定三角尺,沿一条直角边先画一条直线。 (2)用直尺紧靠三角尺的另一条直角边,固定直尺,然后平移三角尺。 (3)沿一条直角边在画出另一条直线。 3、能够借助实物,平面图形或立体图形,寻找出图中的平行线。 补充知识点:用数学符号表示两条直线的平行关系。如:AB∥CD。 三.相交与垂直知识点: 1、相交与垂直的概念。当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。(互相垂直:就是直线OA垂直于直线OB,直线OB垂直于直线OA)这两条直线的交点叫做垂足。(两条直线互相垂直说明了这两条直线的位置关系:必须相交,相交还要成直角。) 2、画垂线: (1)过直线上一点画垂线的方法。 把三角尺的一条直角边与这条直线重合,直角顶点是垂足,沿着另一条直角边画直线,这条直线是前一条直线的垂线。注意,要让三角尺的直角顶点与给定的点重合。 (2)过直线外一点画垂线的方法。 把三角尺的一条直角边与这条直线重合,让三角尺的另一条直角边通过这个已知点,沿着三角尺的另一条直角边画直线,这条直线就是前一条直线的垂线。注意,画图时一般左手持三角尺,右手画线。过直线外一点画一条直线的垂线,三角尺的另一条直角边必须通过给定的这个点。

平面与立体空间-平面构成

平面与立体空间-平面构成 作业要求创造一个新的基本形利用新的基本形作9个超基本形草图20个规格A4或8开.分割构成法等形分割等量分割渐变分割数理分割自由分割等形分割分割后的几个形象均为单位相等面积相等。分割构成法.分割构成法等形分割等量分割渐变分割数理分割自由分割等量分割分割后的几个形象在面积、形状上均为相同但在位置排列上相互转化使造型富于变化让人得到均衡的安定感。分割构成法.分割构成法等形分割等量分割渐变分割数理分割自由分割渐变分割是指分割线与分割线之间的距离按数列递增或递减形成垂直、水平或斜向或波纹和漩涡等形状来分割成新的形象出现速度感和量感的变化。分割构成法.分割构成法等形分割等量分割渐变分割数理分割自由分割数理分割按照一定的数列因素、模数因素进行形的分割的造形手法。分割构成法13579111等差数列数列相隔的差级是相同的数字。例、3、5、7、9数列中间相隔均是2 即类推其差级数字。2等比数列数列中每个数均乘上相同的数字。例、10、20、40、80数列每个数据是乘以2获得。5102040803费波纳齐数列AAB长度ABC长度BCD 长度CDE长度分割构成法4模数分割模数的单位形正方形黄金矩形叠席矩形三角形等。强调分割形的内在数理结构关系。5自创数列把多约不同数列关系的分割形组合在同一作品中自主调节其相互间的面积关系、组织关系使其形成新的组合效果。.分割构成法等形分割等量分割渐变分割数理分割自由分割自由分割是不规则的、自由分割的方法不拘泥于任何规则排除数理

的生硬与单调避免距离对称的规范性造型要素均有方向、长度、大小等不同形状的变化让人在自由状态中感受到精练、锐利的美感。分割构成法作业要求完成等形分割、等量分割、渐变分割、数理分割等差、等比、费波纳齐、模数、自创、自由分割各一张。规格8 X 8CM如下图概念用相同的基本单元形不同的数量不 同的组合方式构成独立形态的方法。.群化组合构成法组合方式、对称群化组合2、错位群化组合3、方向变化群化组合4、重复群化组合5、渐变群化组合6、特异群化组合7、重叠法群化组合8、连接法群化组合9、分离法群化组合10、发射群化组合1重复构成 相同的单位形重复出现的构成方法。特点整齐、规则、条理。提示要注意重复形的正形与负形的关系。可以在设计正负形均是相同的单位形的作业练习中。提高对正负形作用的认识。2渐变构成形态或骨格按照一定的数列关系规则变动的构成手法。特点具有韵律感、节奏感与运动感。提示利用斜线、波状线、透视线渐变可以构成运动感韵律感的图形。渐变的聚散关系、疏密关系要拉大距离才能显出集中扩散的律动效果。3发射构成形象围绕中心扩展的构成手法。特点有较强的放射性、刺激感、动态感。提示①离心式从中心往外扩散。②向心式向中心迫近。③渐层式层层环绕中心。群化组合构成法重复群化组合构成法渐变群化组合构成法发射群化组合构成法作业要求完成群化组合构成六张镜像与对称、重复、错位、渐变、发射、特异、。规格A4或8开概念依照一定的视觉平衡关系自由地进行形的分割的造型方法构成具有均衡

24.3基本几何体的平面展开图

课题名称24.3基本几何体的平面展开图 授课类型新授课上课时间2017.2 教学目标1、知识与技能:经历几何体表面展开的过程,认识几何体的表面展开图,能根据所给几何体的表面展开图判定几何体的形状。; 2、过程与方法:在操作活动中领悟表面展开图是用平面图形认识、研究几何体的重要手 段,使学生体会转化的方法。 3、情感态度与价值观:通过有趣的几何体表面展开活动,培养学生的兴趣。 重点难点教学重点:体会一个立体图形可以有多种展开图 教学难点:利用想象,把展开图叠成几何体 教学方式探究学习法.师生活动 技术准备三角板,多媒体 教学过程一、情景引入 将一个几何体的外表面展开,就像打开一件礼物的包装纸.礼物外形不同,包装纸的形状也各不相同.那么我们熟悉的一些几何体,如圆柱、圆锥、棱柱的表面展开图是什么形状呢? 二、探索新知 1. 2. 3. 正方体:第一类,中间四连方,两侧各一个,共六种。 第二类,中间三连方,两侧各有一、二个,共三种。 正方体

第三类,中间二连方,两侧各有二个,只有一种。 第四类,两排各三个,只有一种。 三、新知应用 例1 如图,四个图形是由立体图形展开得到的,相应的立体图形顺次是() A.正方体、圆柱、三棱柱、圆锥 B.正方体、圆锥、三棱柱、圆柱 C.正方体、圆柱、三棱锥、圆锥 D.正方体、圆柱、四棱柱、圆锥 四、应用拓展 1、如图,一只蚂蚁,在正方体箱子的一个顶点A,它发现相距它最远的另一个顶点 B 处有它感兴趣的食物,这只蚂蚁想尽快得到食物,哪条路径最短?请将路线画出来。 五、课堂小结 1、掌握基本几何体的平面展开图:圆柱、圆锥、三棱柱、三棱锥、长方体、正方体 作业设计六、作业: 教学反思

立体图形与平面图形

立体图形与平面图形 一、立体图形 1. 柱体 棱柱:有两个面互相平行,其余各面都是四边形,并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行,由这些面所围成的几何体叫棱柱. 圆柱:以矩形的一边所在直线为旋转轴,其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体叫做圆柱. 2. 锥体 棱锥:有一个面是多边形,其余各面是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体叫棱锥. 圆锥:以直角三角形一直角边所在的直线为旋转轴,其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体叫圆锥. 3. 球体 半圆以它的直径为旋转轴,旋转所成的曲面所围成的几何体叫球体. 4. 多面体 围成棱柱和棱锥的面是平的面,像这样的立体图形叫多面体. 棱柱有三棱柱、四棱柱、五棱柱等.棱锥也有三棱锥、四棱锥、五棱锥等. 二. 画立体图形 1. 三视图法 从正面、上面和侧面(左面或右面)三个不同的方向看一个物体,然后描绘三张所看到的图,即视图,这样就把一个物体转化为平面的图形. 从正面看到的图形称为正视图;从上面看到的图形称为俯视图;从侧面看到的图形称为侧视图,按观察方向不同,有左视图,右视图. 注:⑴正视图与俯视图的长度相等,且相互对正,即“长对正”; ⑵正视图与侧视图的高度相等,且相互平齐,即“高平齐”; ⑶俯视图与侧视图的宽度相等,即“宽相等”. 2. 欧拉公式 多面体具有的顶点数,棱数和面数满足欧拉公式: 顶点数+面数-棱数=2 三、柱体、锥体的展开 名称几何体图形平面展开图底面形状侧面展开形状 正方体正方形长方形 圆锥圆扇形 圆柱圆长方形 四、常见几何体的主视图

【典型例题】 例1. 下列说法是否正确?正确的打“√”,不正确的打“×”,并简要说明理由. (1)柱体的上、下两个面一样大 (2)圆柱和圆锥的底面都是圆,圆柱的侧面是长方形,圆锥的侧面是三角形 (3)棱柱的底面是四边形,侧面可能是三角形 (4)棱锥的侧面都是三角形 (5)球体、圆柱、圆锥都不是多面体. 分析:要对以上各种说法作出正确的判断,应从熟悉柱体、锥体、球体这些立体图形入手,把握它们各自的特征,弄清它们之间的区别. 解:(1)√.柱体包括圆柱和棱柱.圆柱的两个底面都是大小一样的圆,棱柱两个底面都是一样大的三角形或多边形. (2)×.圆柱和圆锥的侧面都是弯曲的面.而长方形、三角形都是平的面,两者显然有区别. (3)×.棱柱的底面除了四边形以外,还可以是三角形等其它图形,棱柱的侧面都是四边形. (4)√.棱锥的所有棱都交于一点,侧面都是三角形. (5)√.多面体都是由平的面围成的立体图形,而球体、圆柱、圆锥并不都是由平面围成的. 说明:留心生活中的物体,并能从中抽象出立体图形,除了注意不同类立体图形的区别,更应注意同类立体图形的细微差别. 例2. 能否组成一个22条棱,10个面,15个顶点的棱柱或棱锥?为什么? 分析:本题很难利用图形作出判断、考虑到棱柱或棱锥都是多面体,多面体都应满足“欧拉公式”. 解:根据欧拉公式,顶点数+面数-棱数=2 +-= 当顶点数为15,面数为10时,棱数应为:1510223 因此,不能组成一个棱数为22,面数为10,顶点数为15的棱柱或棱锥. 说明:欧拉公式体现了多面体中顶点数、面数与棱数之间的关系,已知其中的两个数就可以求出第三个数.另外,还可以用它来判断具有某些条件的多面体是否存在. 例3. 填空 正方体是由_________个顶点,_________条棱,_________个面组成的,它还具有以下特点(写出三个)___________________________. 解:正方体是由8个顶点,12条棱,6个面组成的,它还具有以下特点:所有的棱都相

基本立体图形

基本立体图形 一般地,由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体。围成多面体的各个多边形叫做多面体的面;两个面的公共边叫做多面体的棱;棱与棱的公共点叫做多面体的顶点。 一条平面曲线,包括直线,绕它所在平面内的一条定直线旋转所成的曲面叫做旋转面。封闭的旋转面围成的几何体叫做旋转体。这条定直线叫做旋转体的轴。 一般地,有两个面互相平行,其余各面都是四边形,并且相邻两个四边形的公共边都互相平行,由这些面所围成的多面体叫做棱柱。在棱柱中,两个互相平行的面叫做棱柱的底面,它们是全等的多边形,其余各面叫做棱柱的侧面,它们都是平行四边形,相邻两边的公共边叫做棱柱的侧棱,侧面和底面的公共顶点叫做棱柱的顶点。 棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形,我们把这样的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱。 一般地,我们把侧面垂直于底面的棱柱叫做直棱柱,侧面不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱,底面是正多边形的,直棱柱叫做正棱柱,底面是平行四边形的四棱柱,也叫做平行六面体。 一般地,有一个面是多边形,其余各面都是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的多面体叫做棱锥。这个多边形面叫做棱锥的底面,有公共顶点的各个三角形面叫做棱锥的侧面,相邻两边的公共边叫做棱锥的侧棱,这侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点。棱锥,用表示顶点和各面各顶点的字母来表示,其中三棱锥又叫四面体,底面是正多边形并且顶点与底面中心的连线垂直于底面的棱锥叫做正棱锥。

棱台,用一个平行于圆锥底面的平面去截棱锥,我们把底面和截面之间那部分多面体叫做棱台。在棱台中,原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的下底面和上底面面,类似于棱柱、棱锥,棱台也有侧面、侧棱和顶点。 圆柱,与矩形的一边所在直线为旋转轴,其余三边旋转一周形成的面所围成的旋转体叫做圆柱。旋转轴叫做圆柱的轴,垂直于轴的边旋转而成的圆面,叫做圆柱的底面,平行的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面,无论旋转到什么位置,平行于轴的边叫做圆柱侧面的母线。 圆锥,与圆柱一样,圆锥也可以看作是由平面图形旋转而成的。以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴,其余两边旋转一周形成的面所围成的旋转体叫做圆锥。圆锥也有底面、侧面和母线。圆锥也用表示它的轴的字母表示。 圆台,与棱台相似,用平行于圆锥底面的平面去截圆锥,底面与截面之间的部分叫做圆台。与圆柱和圆锥一样,圆台也有轴、底面、侧面、母线。 球,半圆与它的直径所在直线为旋转轴旋转一周形成的曲面叫做球面,球面所围成的旋转体叫做球体,简称球。半圆的圆心叫做球的球心,连接球心和球面上任意一点的线段叫做球的半径,连接球面上两点,并且经过圆心的线段叫做球的直径。球常用表示全新的字母来表示,记作球O。 棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台和球是常见的简单几何体,其中棱柱与圆柱统称为主体,圆锥与棱锥统称为锥体,棱台与圆台,统称为台体。 简单组合体,除原柱体、锥体、台体和球等简单几何体外,还有大量的几何体是由简单几何体组合而成的,这些几何体称作简单组合体。 简单组合体的构成有两种基本形式,一种是由简单几何体拼接而成,一种是由简单几何体截去或挖去一部分而成。

立体几何平面的基本性质

一、知识点: 1.平面的概念:平面是没有厚薄的,可以无限延伸,这是平面最基本的属性 2.平面的画法及其表示方法:①常用平行四边形表示平面通常把平行四边形的锐角画成45,横边画成邻边的两倍画两个平面相交时,当一个平面的一部分被另一个平面遮住时,应把被遮住的部分画成虚线或不画(面实背虚)②一般用一个希腊字母α、β、γ……来表示,还可用平行四边形的对角顶点的字母来表示如平面AC 等 3.空间图形是由点、线、面组成的点、线、面的基本位置关系如下表所示: 图形 符号语言 文字语言(读法) 图形 符号语言 文字语言(读法) A a A a ∈点A 在直线a 上 a α a α? 直线a 在平面α内 A a A a ?点A 不在直线a 上 a αa α=?直线a 与平面α无公共点 A αA α∈点A 在平面α内 a A αa A α= 直线a 与平面α交于点A A αA α?点A 不在平面α内 b a A a b A = 直线a 、b 交于A 点 l αβ=平面α、β相交于直线l α?a (平面α外的直线a )表示a α=?(a α)或a A α= 4 平面的基本性质 公理1 如果一条直线的两点在一个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内 推理模式:A AB B ααα∈????∈?. 如图示: 应用:是判定直线是否在平面内的依据,也可用于验证一个面是否是平面. 公理1说明了平面与曲面的本质区别.通过直线的“直”来刻划平面的“平”,通过直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展性”,它既是判断直线在平面内,又是检验平面的方法. 公理2如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,且所有这些公共点的集合是一条过这个公共点的直线 推理模式:A l A ααββ∈??=?∈?且A l ∈且l 唯一如图示: 应用:①确定两相交平面的交线位置;②判定点在直线上 公理2揭示了两个平面相交的主要特征,是判定两平面相交的依据,提供了确定两个平面交线的方法. 公理3 经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面 B A α

平面与立体

平面与立体 平面图,又称图则,是建筑物的工程图的组成部分,以比例图绘制,表现该建筑物内的客厅、房间、空间及其它硬件的分布。其中包括主力墙、出入口、窗的位置图。图则方便则师、绘图员、建筑师、地产发展商、室内设计师、地盘工人、装修及业主、保安、消防、访客等沟通之用。 测绘学 平面图是地图的一种。当测区面积不大,半径小于10公里(甚至25公里)的面积时,可以水平面代替水准面。在这个前提下,可以把测区内的地面景物沿铅垂线方向投影到平面上,按规定的符号和比例缩小而构成的相似图形,称为平面图。 虽然地球表面是个曲面,但在极小的范围内,可以把它当做平面,因为地面实形和图上实形间的误差已经非平面图常小,可以忽略不计(如在2600KM2的范围内进行地行测量,要绘成1∶5000的大比例尺图上,半径误差小到0.072mm)。在平面图上,各种图形和面积都应保持与实物完全相似,各个方向的比例尺统一。在图上应反映出地物确切的位置、大小和相互间的距离。可以根据比例尺量算距离,用指向标来确定方向。 平面图一个图能画在平面上,除结点之外,再没有边与边相交面、边界和面的次数由连通平面图G的边围成的其内部不含G的结点和边的区域是面,常用r表示. 围成面的各边组成的回路是边界. 边界回路的长度是面的次数,记作deg(r). 平面图定义:将地面上各种地物的平面位置按一定比例尺、用规定的符号缩绘在图纸上,并注有代表性的高程点的这种图。 房屋建筑学 建筑平面图简称平面图,是建筑施工中比较重要的基本图。平面图是建筑物各层的水平剖切图,假想通过一栋房屋的门窗洞口水平剖开(移走房屋的上半部分),将切面以下部分向下投影,所得的水平剖面图,就称平面图。 建筑平面图既表示建筑物在水平方向各部分之间的组合关系,又反映各建筑空间与围合它们的垂直构件之间的相关关系。 立体图形由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。点动成线,线动成面,面动成体。即由面围成体,看一个体最多看到立体图形实物三个面。 立体图形由一个或多个面围成的可以存在于现实生活中的三维图形。点动成线,线动成

平面立体

基本立体(平面立体)的三视图及其表面上的点与线常见的基本立体有棱柱体、棱锥体、圆柱、圆锥、圆球和圆环。 常见的平面立体有:棱柱、棱锥。 (a)六棱柱 (b)三棱锥 (c)五棱台 有关平面立体的投影可以归结为平面以及直线(棱线)的投影问题,或者是各多边形顶点、棱线端点的投影问题。 1.棱柱 1)棱柱的三视图 棱柱的形体特征: 棱柱的各棱线互相平行。 棱柱的两个端面平行且相同。 (b)正五棱柱三视图(c)无投影轴的三视图 正五棱柱三视图 2)棱柱的尺寸标注 棱柱的尺寸标注中应注写棱柱的底面(顶面)尺寸和高度尺寸,如图所示为

常见的棱柱尺寸标注示例。 常见棱柱的尺寸注法 3)棱柱表面取点 平面立体表面上取点的方法可以归纳为第2章所述的在平面上取点。但是对于立体表面上的点和单纯平面上的点有本质的区别,所以在立体表面求点的步骤为: ①根据点的已知投影判断点的位置,即点在立体的那个表面上。 ②根据平面上求取点的方法求取点的其他投影,注意,在求取点的每一个投影时,必须注意点的投影规律及投影可见性的判断。 例题1 如图a所示,已知五棱柱的三面投影及表面上M点的正面投影m’和N点的水平投影(n)。完成两点的其余投影面的投影。 分析:点M在五棱柱的棱面上,因此在水平面上的投影必在五棱柱的对应棱面积聚性投影上;M点在五棱柱的左前棱面,各面投影为可见;N点在五棱柱的底面上投影为不可见,其在对应的底面投影的积聚性投影上。 作图步骤:如图b、c所示。 ①由m’(n)求出m和n’(平面投影积聚性); ②根据点所在立体上的空间位置及点的投影规律,由m’、n’和 m、(n)作出 m”、(n”)。 (a)已知条件(b)M点作图(c)N点作图

立体几何平面的基本性质.doc

一、知识点: 1.平面的概念:平面是没有厚薄的,可以无限延伸,这是平面最基本的属性2.平面的画法及其表示方法:①常用平行四边形表示平面通常把平行四边形的锐角画成45,横边画成邻边的两倍画两个平面相交时,当一个平面的一部分被另一个平面遮住时,应把被遮住的部分画成虚线或不画(面实背虚)②一般用一个希腊字母α、β、γ……来表示,还可用平行四边形的对角顶点的字母来表示如平面AC 等 3.空间图形是由点、线、面组成的点、线、面的基本位置关系如下表所示: 图形 符号语言 文字语言(读法) 图形 符号语言 文字语言(读法) A a A a ∈点A 在直线a 上 a α a α? 直线a 在平面α内 A a A a ?点A 不在直线a 上 a αa α=?直线a 与平面α无公共点 A α∈点A 在平面α内 a A α= 直线a 与平面α交于点 A αA α?点A 不在平面α内 a b A = 直线a 、b 交于A 点 l αβ=平面α、β相交于直线l α?a (平面α外的直线a )表示a α=?(a α)或a A α= 4 平面的基本性质 公理1 如果一条直线的两点在一个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内 推理模式:A AB B ααα∈????∈?. 如图示: 应用:是判定直线是否在平面内的依据,也可用于验证一个面是否是平面. 公理1说明了平面与曲面的本质区别.通过直线的“直”来刻划平面的“平”,通过直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展性”,它既是判断直线在平面内,又是检验平面的方法. 公理2如果两个平面有一个公共点,那么它们还有其他公共点,且所有这些公共点的集合是一条过这个公共点的直线推理模式:A l A ααββ∈??=?∈?且A l ∈且l 唯一如图示: 应用:①确定两相交平面的交线位置;②判定点在直线上 公理2揭示了两个平面相交的主要特征,是判定两平面相交的依据,提供了确定两个平面交线的方法. 公理3 经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面 推理模式:,, A B C 不共线?存在唯一的平面α,使得,,A B C α∈

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