农村中学作文教学的困境及出路

浅谈农村中学作文教学的困境及出路
摘要：作文教学效率不高、生活空间狭隘，视野狭窄、课外阅读量较少、写作练笔较少、父母文化水平较低是农村中学生作文水平较低的重要原因。

把作文教学提到教学常规的日程上来、引导学生关注社会，关注生活、给学生的阅读与写作提供时间和空间是切实提高农村中学生作文水平的重要途径。

关键词：农村中学；作文教学；困境；出路
中图分类号：g43文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。

农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。

一、农村中学生写作水平低的原因
（一）作文教学效率不高
一方面写作教学存在无序性。

课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。

另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。

（二）生活空间狭隘，视野狭窄
农村师生生活在乡村，出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解。

因此，学生作文往往素材贫乏，局限于校园师生或学生之间或家庭之中，作文的立意、选材难以出新。

学生作文更容易内容虚假，意义拔高。

为了考试，许多学生生编硬造，于是出现
了大量的“贫困生”“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“孤儿”。

作文情感虚假。

（三）课外阅读量较少农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。

一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。

较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。

（四）写作练笔较少新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。

然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。

究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。

另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。

有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事情而不知道怎样去写，怎样去抒发。

这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。

二、提高农村中学作文教学质量的出路
（一）真正重视作文教学，把作文教学提到教学常规的日程上来《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”这就要求
语文教师真正重视作文教学，在上作文课之前，认真备好课，“尽量把课上得有意思”，而不是随随便便、稀里糊涂把题目一出，管他学生如何写。

语文教师只有有步骤、有计划地对学生进行作文训练，才能够实现作文教学的目标。

（二）引导学生关注社会、关注生活
深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。

只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。

例如，五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌，我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文。

有一位学生写《我的父亲》，父亲是位油漆工，夏天傍晚父亲还在大门外，自己老远能闻到爸爸毛巾上那种汗味加上特殊的味道。

每当这时，自己会马上迎上去，替爸爸解下搭在自行车上的毛巾，帮爸爸清洗，写出了爸爸的辛苦和自己对爸爸的感激和爱，很真切，很朴实。

（三）给学生的阅读与写作提供时间和空间
1、扩大学生的阅读面，提高阅读强度。

教师引导学生多阅读多积累。

一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、古诗以及报刊时文等。

阅读时间可以这样安排：（1）从教学课时中抽出一至二课时专门进行阅读；（2）利用课外活动、周末给学生安排一定时间的阅读作业，让学生自由阅读。

对教材中规定的基
本篇目以及语文读本，指导学生反复进行阅读。

背诵是知识积累的必要手段。

教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外，还要帮助学生识记一些课外名篇。

在每学期开始，我都要求每一位学生准备一本积累本，进行知识积累，每隔一段时间进行检查，并对检查结果综合评价。

2、自主作文，引导学生多写。

农村中学生的作文训练，大多是一个学期训练七至八次大作文，训练量有限。

我的办法是，以课外自主自由练笔为主，学期初提出目标和写作总量，中间每两周收看和及时交流一次，期终进行总结和评价奖励。

学生可以记身边的所见所闻，可以描写自然界的各种事物，也可以抒写内心的喜怒哀乐。

课堂作文教学的时间，我更多地是用来讲评与交流。

3、充分挖掘教材资源，写作与阅读相结合。

把阅读与写作结合起来。

如学完《项链》可为玛蒂尔德设计一个故事结局等。

为了充分调动学生的读写积极性，我尝试进行专题读写活动，即围绕一个学生感兴趣的主题，如“我的偶像”“十八岁的困惑”等，在这些活动的推动下，学生课外阅读的积极性明显提高，不少同学注重了思考，也重视了摘抄积累。

阅读量的扩大，拓展了同学们的视野。

总之，农村中学作文教学要因地制宜，因人而异。

作文教学绝不是一朝一夕的事，语文教师必须踏踏实实、认认真真，从学生实际出发，把作文教学提高到一个真正的高度，改变当今农村初中的作文教学现状，切实提高学生的作文水平。