英语教育史研究现状及意义

英语教育史研究现状及意义
摘要教育史研究方法多种多样，目前跨学科研究是教育史研究的趋势。

本文有关英语教育历史现状的研究便是这样的跨学科研究的尝试。

通过研究，笔者发现目前国内外对英语教育史的研究并不全面，只是停留在研究教学史的层面。

英语语言教育的发展及其推开的政策与当时当代的政治、经济状况有着密切的联系，了解这一联系，可以帮助我们借鉴古今中外的英语教育经验，解读当下的英语教育政策，清楚未来英语教育该的发展方向。

最近，关于英语教育改革在中国如火如荼，英语教育在中国是否该弱化，笔者希望通过教育政治学、教育生态学以及新文化史学的理论，深层次地对其进行探讨，并希望为未来英语从业教师树立信念和信心。

关键词英语教育史跨学科研究方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
Research Status and significance of English Educational History
——The Past，Present and Future of English
XIE Ying
（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）
Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods. And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies. The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research. The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status. Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education. At present，the English education reform is already in the works. Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history. And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.
Key words English educational history；interdisciplinary；research methods
英国17世纪文艺复兴时期的伟大哲学家，弗兰西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年发表的《培根随笔》一书中有篇重要的文章《论读书》曾经这样说过“读史使人明智。

”（Histories makes men wise）可见历史的重要性。

但国内国外在英语教育历史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在为外语教学法提供一些理论依据，没有真正从史学的角度来研究英语教育史，更不清楚研究英语教育史的重要性。

1 国内外研究的现状
在国外，对英语教育研究最具影响的应该是爱丁堡大学语言学系高级讲师A.P.H豪厄特在1984年出版的英语语言教学史（A History of English Language Teaching）中详细叙述了英语教学的整个发展过程，该书从文艺复兴时期英语成为世界语言开始，一直讲到当代英语教学。

A.P.H豪厄特站在客观的角度对英语语言教学史做客观的记叙式的描述，并没有阐述英语教育兴起与当时政治的变化之间的联系。

在书中作者还介绍了作为第二语言的英语教学的起源，语言翻译教学法、自然/直接教学法等的兴起。

其实这些英语教学的发展都与复杂的欧洲政治变化有关。

16世纪开始，英语取代拉丁语在书面语和口语中担任领导地位与英帝国的兴起有着复杂而必然的联系。

遗憾的是，A.P.H 豪厄特的《英语语言教学史》一书并未能就此有任何论述。

在国内，长春工业大学李旭明教授在她的讲座《国外现代英语教学的历史发展》中对国
外现代外语教学法思想的演变进行了详细论述，在李教授的讲座中提到了对外英语教学的发展，比A.P.H豪厄特的研究更进一步提到了在英国、美国以及欧洲其他国家对外英语教学。

她指出在19世纪末以前古典语法教学时期，外语教学思想还只停留在解决为什么教外语的问题上，在那个时期外语是一种文化素养，其目的是学习外国文化；从19世纪末到20世纪40年代进入了现代语言教学时期，时代需要解决外语教学教什么的问题，直接法因此而诞生；20世纪40-60年代，面临的问题是怎么教，当时盛行听说法；20世纪70年代以后，现代语言教学进入深入时期，主要代表有Noam Chomsky转换生成语法，J.B Carrol 认知心理学，J.S Bruner 认知学习理论。

我们不难看出，李教授的研究主要是想阐明英语教学法如何演进，也没有说清楚英语作为一种教学活动如何与复杂社会活动有机地结合。

2 英语教育史研究的不足与意义
教学时教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。

既然教学只是教育的一种手段，那么研究英语教育史就不能只是研究其教学史，这是不全面的，而且还有以偏概全之嫌。

诚然，英语教学史是英语教育史的一部分，它具体反映了英语教育的方法和经验的总结。

但是什么是英语教育史呢？我们应该怎样来研究英语教育史？首先让我们来看什么是英语教育史。

教育史（History of Education）是指具体反映人类教育历史发展的客观过程，是人类过去的活动。

①那么我们研究英语教育史就应该建立在客观准确的英语教育史史料的基础上，要确定可信的史料，就必须进行考证。

并且在此基础上运用其他学科的理论来解释其规律。

如可以运用教育生态学的理论解19世纪中叶随着欧洲各国之间人们相互交往增多，为各国之间提供了更多的交际机会，因而对口语能力的要求越来越多，之前提倡语法翻译法重视书面理解，较少考虑口语的表达，所以这个时期口语教学代替了原来的语法翻译法教学。

这样全新的视角来看整个英语教育史的发展过程，为进一步深入了解英语教育史提供可靠的理论基础。

3 英语教育史发展前景
3.1 英语教育史研究的方法
英语教育从古老的英吉利经过漫长的时空，走向了全世界；而英语语言教育的发展及其推开政策制定与当时的政治、经济状况有着非常密切的关系。

所以我们研究英语教育还必须研究教育政治学，在公元1560年，由于受天主教改革的影响，西班牙、比利时、意大利和法国的难民被迫流亡他国。

他们以巨大的数量来到了英国。

当时的伊丽莎白女王对这些“宗教难民”采取了欢迎的政策，但是大量的难民涌入，他们中大多数是有手艺的技工，要在英国安身立业，教会难民学习英语就是首位的。

在1570年到1598年近三十年的时间，法国的语言教师们为英语教学做出了很大的贡献。

其中有三位很著名的法国教师，他们用双语的小册子教法国难民英语。

这对于没有明确语言和体系的英语教育来说是一个很好的开始。

但如果没有伊丽莎白女王宽松的政策，没有外国难民，尤其没有法国难民为适应生存环境学习英语的要求和愿望，那么英语语言和英语教育的开始还要晚上很多年。

由此可以，一个国家或民族的政治环境对于语言教育的发展有很重要的关系。

英语教育活动不是单一存在，它是社会发展乃至自身和谐共处的实践活动。

美国克雷明在他的教育生态学研究中就曾这么说过，“把各种教育机构与结构置于彼此联系中，以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视。

”②我们可以把英语教育视为一个有机的、复杂的、统一的系统，英语教育生态系统中的各因子（学校以及其他教育者）之间都是有机联系的，并且动态地呈现为一致与矛盾、平衡与不平衡。

因此，对学校而言，既要与其他英语教育机构相约定（engagement）、关联（linkage），又要有自己的日常工作事项（agenda），在内外互动中保持学校自身的完整与平衡。

克雷明指出，生态学的方法与模式的要点在于指明教育情境的范围和复杂性。

运用生态学的联系观、平衡观和动态观我们可以考察目前英语教育存在的问题，这无疑是一种较好的抉择。

无论是通过教育生态学还是教育政治学的方法来研究英语教育史，在结构上都是站在宏观的层面对英语教育史的研究，而通过新文化史学的方法研究英语教育则是要求我们从微观的角度对英语教育活动和过程进行深入和细致的研究。

新文化史又称为“社会文化史”，是19世纪七八十年代以来西方史学理论和历史研究中产生的一种新的史学形态，它的兴起拓宽了历史研究和文化史研究的范畴和领域，使历史研究的视角和方法发生了重大的变化，也推动了跨学科的历史研究的发展。

新文化史域下的英语教育活动，应该是研究英语教师教学的情况、学生学习英语的情况，通过细微的事件和平常的人物来重构英语教育史，让人们体会英语教育史的脉搏，看到普通大众如何参与英语教育活动，推动英语教学的发展。

简单地说，就是通过新文化史的方法，最大程度地还原英语教育史的真实发展过程。

3.2 英语教育史研究的对象
确定英语教育史的研究对象，可以帮助我们划分这门学科属于哪种范畴。

英语教育史研究出了英国、美国、澳大利亚和加拿大这样的英语为母语的国家，还应该讨论非洲、亚洲如新加坡、马来西亚、泰国、日本、韩国和香港等地区和国家英语教育发生、发展和演变的全部历史过程。

英语教学已从某一国家对外文化活动发展成为一项具有国际性的事业。

英语教学理论层出不穷。

各个教学流派“百家争鸣，百花齐放”。

对于英语教育史的研究，不仅是记录下英语教育的历史，更是从教育史的角度出发，总结出其深层次的教育观点，为我国从事英语教育的教师提供有益的借鉴和启示，并为以后英语教育的发展指明方向。

4 为未来英语从业教师树立信念和信心
最近北京教育局宣布将在2016年将英语高考分值由原来的150分调到100分，山东教育局宣布将在明年取消英语听力考试，各地关于英语的高考政策调整进入密集期，引发社会热议。

差不多在同一时期，日本文部省决定在2020年正式将英语教育的开始时间从目前的小学五年级提前到小学三年级，通过让学生更早接触英语，培养国际化人才。

笔者认为对待英语教育的不同态度让人多少会认为“日本小学强化英语教育”，而“中国高考弱化英语地位”的感觉。

英语之所以成为国际交流的媒介，除了文化和历史的原因，还有政治和经济的因素。

了解英语教育的历史对于英语教师来说无疑对其树立从业的信念和信心起着举足轻重的作用。

英语作为世界语言承载了大量先进的科学知识，是透视西方文明的窗口。

英语的重要性无论在今天或是今后都毋庸置疑。

从国外的经验来看，日本、土耳其等国家的现代化历程中，外语教育同样是国家与社会变迁的一种映射。

中国英语教育的发展变化，经常可以在其他国家看到形似的影子，而其他国家发生的有关外语教育的旧例，又经常如“幽灵”一般，出现在我们的生活和学习中。

注释
①武翠红，周采.论外国教育史学理论及研究的必要性.
②[美]克雷明.公共教育[M].纽约：纽约基础书籍有限出版公司，1976.
参考文献
[1] 杜成宪，邓明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2] 周采.外国教育史[M].华东师范大学出版社.
[3] J.Morley著.当今英语教学发展趋向.国外外语教学.严彤，译.1988（4）-1989（1）.。