让学生享受快乐的语文课堂

让学生享受快乐的语文课堂

新课程强调学生在愉快中学习。也就是说让学生享受快乐的语文课堂。可事实上很多语文课

对学生来说，根本谈不上享受，用学生的话来说，“简直是灾难”，学习的过程是“受折磨”的

过程，致使心理承受能力差的学生“谈学色变”，避之惟恐不远，却又无可奈何。如何真正做

到让学生享受快乐的语文课堂呢？

首先要让学生在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂。许多年前冰心老人在接受教育专

家采访时，曾意味深长地说：“要让孩子像野花一样自然成长。”此话一出，立刻赢得了许多

专家的一片叫好。是的，野花是应当长在野地里才能蓬蓬勃勃地茁壮成长，对学生来说这“野地”就是自由成长的空间——尊重的空间，信任的空间，隐藏自己秘密的空间，允许调皮撒野

的空间。生活在这种自由的空间里，学生才能独立自主，亲身感受，他们的个体身心才能得

到健康的发展。

苏联学者雅各得钦说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想

负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂

才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”这要求教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，

尽量使自己成为学生集体中的一员，彼此形成一个互教互学的“学习共同体”；要求教师树立

为学生服务观，由管理者变为指导者，帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目

标的最佳途径；要求教师关注和鼓励学生，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美

好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。这样学生才敢无拘

无束地提出问题、发表见解，并大胆质疑，与教师争论。只有这样才会形成民主宽松的教学

环境，学生才会以愉快的心情钻研问题，启动思维，驰骋想象，使思维处于最佳活跃状态。

其次要让学生在良好的学习习惯中享受语文课堂。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是

一个人在自己的神经系统中存放的一注道德资本，这注道德资本不断增长着，一个人自己毕

生都将从那里得到利息。”英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的

习惯，往往自己不幸福，都归结于自己的习惯。”我国教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单

一句话，就是要养成良好的习惯。”新课程要求教师“指导学生形成良好的学习习惯，掌握学

习策略”。习惯成自然，良好的学习习惯养成了，学习也就自然了，轻松了，学习就成了一种乐趣。语文教师要培养学生爱读书的习惯，爱观察勤思考的习惯，勤写读书笔记会积累的习惯，勤练笔多修改的习惯等。

再次要让学生在参与互动中享受语文课堂。第一要建立交往互动的教学课堂。学生是课堂的

主人，是教学的出发点和归宿。教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。语

文教学成为生本、师生、生生的深度交流、平等对话。教育活动转化为师生共同交流、讨论，共同经历知识和人生意义的过程。在课堂上，语文教师不妨把说话的权利让一些给学生，把

黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教

学活动，自己读书，自己讲课。使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程。第二要运用多样化的教学方法，利用形象直观的教学手段。新课程标准要求教师应当创设丰

富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，语文

教师要采用一些形象直观的教学手段，如应用直观教具，画简笔画，配音朗读，表演演示，

画简明地图，运用多媒体等。

最后要让学生在感悟生活中享受语文课堂。新课程标准首次提出课程资源的开发和利用，不

再把教科书视为“金科玉律”，而只是课程资源的一部分。教师是课程资源的开发者，可以根

据本地、本校、本班学生的实际情况，对教材进行重新取舍，重新整合。语文学习的外延等

于生活的外延，语文教师要注重在生活中选取合适的教材，并把它融入教学之中，使教材内

容更加贴近学生的生活实际，让学生获得丰富的情感体验，从而诱发学生的学习兴趣。

总之，让学生享受快乐的语文课堂，是新课程改革的要求。让语文学习成为学生精神历程中

的一次愉快旅行，是语文教师追求的目标。