信息化时代中小学外语教学模式研究

信息化时代中小学外语教学模式研究
文章作者在师生调查问卷效度和信度都达到一定标准的基础上，对信阳市（以下简称我市）（八县两区）中小学外语教师教学和学生学习现状进行调查。

经过对调查问卷结果的整理、分析，发现中小学外语教师尽管师资力量较强、信息化培训全面彻底，根据学生调查问卷的结果显示教师并未将信息化教学发挥到最大的作用。

文章针对问卷存在的问题提出信息化时代教学中，教师应该更多地强调语言情景的创设，提高学生自主学习的意识，注重师生间、教师间的互动、沟通。

标签：信息化;教学模式;自主学习
一、问卷调查结果分析
1.教师问卷结果分析
从教师问卷结果，我们能看出我市中小学进行信息化教学模式的潜力很大。

据统计，80%以上的英语教师均具有本科及以上学历，总体看来，我市中小学外语师资力量较强。

教龄15年以上的占28.9%，5至15年之间的为44.5%，可见我市中小学外语教师队伍分布比较均匀，新晋教师数量与老教师数量基本持平。

职称方面，中级及以下占91.1%，近50%的教师为初级职称。

也就是说几乎所有的外语教师都面临评职称的问题，而留给教学的时间、精力相应缩减。

我市参加过信息化教学培训的教师达到97.7%，可见我市对信息技术培训的重视程度。

但只有50%的外语教师使用信息化手段，究其原因，近84.9%的外语教师为女性，注意力部分会分散到家庭，因此她们投入教学的精力有限。

2.学生问卷结果分析
学生问卷结果显示，中小学生中大部分人对英语比较有兴趣，仅8%的不怎么感兴趣，同时94.9%的中小学生觉得信息化教学会使英语学习越来越轻松。

大部分学生（55.7%）觉得英语学习不轻松是由于基础不好，12.2%的学生是因为对教学内容没兴趣导致英语学习困难。

在信息化外语教学课堂里，96.5%的学生觉得参与度得到提高，98.1%的学生认为信息化外语教学对英语学习有帮助。

大部分学生（70.7%）计算机水平很好，能够达到网上自主学习的能力。

在对信息化外语教学的意见调查环节，学生们要求教师能放手，课堂少讲，让他们自己去学习;能够加强口语等多种形式教学;增加课堂的趣味性;注重师生间的互动;能够适当补充相应的课外知识。

二、提出的建议
1.创设生动情景
教师要利用信息技术创设情景，为学生营造虚拟与真实相结合的语言环境。

信息化教学过程中涉及图片、动画、视频等，有利于培育学生的观察能力、理解力和思维能力。

中小学生正处于对事物充满好奇的阶段，信息化技术与英语教学模式的融合，使学生慢慢对多样的课程设计以及相关课程元素感兴趣，融入教师精心设计的生动英语情景，对英语本身的畏难情绪也会稍稍缓解，这样能够有效锻炼和提高学生口语表达能力，增强其学习英语的自信心。

2.加强学生主体意识
信息技术英语课堂不仅可以给学生思维带来更广阔的空间，而且还给学生提供了一种课后无教师辅导的解决方案。

学生课后可以利用信息技术平台自主学习，自由控制时间、地点、学习强度以及学习内容，巩固并补充课堂学习的内容，逐渐成为学习的主人，增强主体学习意识。

教师要逐渐培养中小学生自我探索、自主学习的习惯。

3.注重互动、沟通
将信息技术与外语教学融合，并非在英语课堂上摆上一些酷炫的技术，让学生叹为观止，敬而远之。

真正的信息技术英语课堂应该充满互动，让学生切实参与到用信息技术构建的轻松外语学习情景中。

教师可以利用一些网络学习英语的方式如英语趣配音，让学生分组比赛等切切实实参与到具体的學习中，给学生课后自主学习带来一些思路。

除了师生间的互动、沟通外，教师之间更需要沟通。

教师们可以集体备课，集思广益，如此，每位教师课下承担的备课压力也会相应减小，在原材料上的适当调整不仅可以节省时间还能增强课堂教学的效果。

总之，对于信息化外语教学，师生都积极支持信息化教学的进一步推进，同时它也给中小学师生带来很多挑战。

信息化教学要求教师紧跟时代步伐，积极利用新技术、新手段引导学生学习，不断对教学方法和手段进行新的探讨和创新，培养学生英语学习兴趣，增强其自我学习意识，提升教学效率。

参考文献：
[1]张增良.信息技术下的外语教学模式探究[J].现代教育技术，2009（S1）.
[2]董剑桥.信息技术应用与外语课堂教学变革[J].外语电化教学，2001（4）.。