三年级语文上册第五单元17《寓言二则》鹬蚌相争教学设计2湘教版

鹬蚌相争

1教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会课文中的生字，新词。

3、理解课文、体会课文蕴含的哲理。

4、能复述“鹬蚌相争”这个故事。

2学情分析

我班共71名学生,大部分学生爱看课外书、喜欢读成语故事、喜欢读寓言故事的好习惯。“鹬蚌相争”这个故事部分学生应该知道，但其中蕴含的哲理，不一定明白，有的可能只可意会，不会言传。因而，对于这篇课文的的教学，我求提高兴趣，让他们畅所欲言。从而明白其中的道理，学会做人。

3重点难点

1、理解课文，体会课文中蕴含的哲理。

2、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。

3、能复述“鹬蚌相争”这个故事。

4教学过程

活动1【导入】教学实录

一、提问导入：

师：昨天我们学习了《狐假虎威》这则寓言，谁告诉我这则寓言讲了一个什么样的故事？生：故事讲的是有一只狐狸借老虎的威风赶走了各种小野兽。

师：那谁又能告诉我，什么是寓言呢？

生：寓言就是通过一个故事说明一个道理。

师：你们已经对寓言有了一个初步的了解，所以当我们学习寓言时首先要看看这个故事，然后再想想其中所蕴涵的道理。那今天我们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》，请齐读课题。

生齐读。

二、学习课文

师：在课题中“鹬”、“蚌”、“争”都是生字，请跟我读。

生跟读。

师：“争”字不但会认，而且要会写，谁来说说“争”的意思？

生：争夺、争吵、争执……

师：好的，那相争呢？鹬蚌相争呢？

生：就是鹬和蚌互相争吵，互相争执。

师：那请同学们认真地默读这个故事，看看它们是为什么争吵，怎么争吵的？

生默读课文，师巡视。

师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。

生：都有鹬和蚌

师：还有谁啊？来你说。

生：鹬、蚌，还有渔夫。

师：好的，你见过鹬吗？

生：没有。

师【播放课件】：那我们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？

生：河边。

师：对，知道它吃什么吗？你说。

生：吃蚌。

师：对，它最爱吃蚌壳里鲜美的蚌肉。蚌大家见过吗？

生：见过。

师【播放课件】：大家看，蚌长着能开能合的壳，壳里是娇嫩鲜美的蚌肉。那么课文中的蚌在干什么呀？

生：蚌在晒太阳。

师【播放课件】：我们看看这个晒字，它是“日”字旁，因为它与太阳有关。还有大家仔细看看，“日”字在田字格中只占了一小块地方，它写得又瘦又长，我们得感谢它为“西”字留出了位置，它可真替别人着想啊。那么蚌被温暖的阳光照着，这么舒服，它心里会想什么呢？

生A：在水里呆了这么久，晒晒太阳可真舒服啊！

生B：阳光太温暖了，我要好好睡个午觉，谁也别来打扰我。

师：正在这舒服的时候，一位不速之客来了，是谁呀？

生：是鹬！

师：当鹬看到如此鲜美的食物，它会怎么想呢？

生：哈哈，我可以美餐一顿了。

师【播放课件】：所以鹬飞快地用长嘴去啄蚌里的肉，自以为可以美餐一顿，没料到蚌……生：连忙收拢蚌壳，把鹬的长嘴夹住了。

师：你们从书中哪里看出蚌动作之快啊？

生：我从“连忙”这个词语中看出来的。

师【播放课件】：对，连忙把鹬的长嘴夹住了，这里有一个生字——“夹”。你们知道夹字是怎么来的吗？【课件演示“夹”的演变过程】在远古的时候，人们是用这样一幅图来表示夹的意思的，你们看一个大人夹着两个小孩。后来人们觉得画图画太麻烦了，就用这个字来代替它，还是一个大人胳膊下夹着两个小孩，又经过几千年的演变，才变成我们今天的这个“夹”字。我们来看看这个“夹”字，这个人他两只胳膊夹住的两点一点往右，一点往左，所以我们要记住“夹”字就很容易了，请大家齐读。

生齐读。

师【播放课件】：同学们已经认识我们这一课要掌握的三个生字了，现在一起来齐读这几个词语。

生齐读。

师：上课之前同学们已经预习了这个故事，现在我想要大家用自己的话来简单说说这个故事，并且用上“晒太阳”、“夹住”、“鹬蚌相争”这三个词语。

生：蚌晒太阳，鹬啄蚌，蚌夹住鹬，鹬蚌相争，渔翁毫不费力捉住它俩。

师：讲得真好，这么长的课文你用一两句话就说清楚了，故事的结果是一位渔翁毫不费力地把它们捉了起来，为什么会有这样一个结果呢？那么它们到底是谁做错了呢？老师想请你们认真地思考一下，它们中到底谁错了，错在什么地方？

师【播放课件成语故事】：那你们知道吗，在2000多年前就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争，我们来看一下这个故事。

生认真观看电影，体会寓言的作用。

师：这是一个真实的故事，通过故事讲述道理，这就是寓言的作用。好，今天的课就上到这，同学们下课。

三、板书

鹬蚌相争

相争

鹬蚌

渔翁得利