工作过程导向教学模式

五、课题研究的步骤
主要阶段
组织阶段 (开题、分配任务)
实验阶段 (课题实家评审）
完成 时间
2008.11 |
2009.3 2009.4
| 2009.9
2009.10 |
2010.3
20010.4 |
2010.12
课题组成员
阶段成果
分工
形式、数量
主持人和课题成员负责，总 结课题，组织研究成果鉴定 会，请专家考查、论证、验 收，进行定性、定质分析。
校级公开课5节，专业课竞赛1人， 获奖论文4篇，每人一篇教学反思， 相关专业工作导向式课程体系， 学生技能竞赛辅导。
主持人和课题成员负责，总 结课题，组织研究成果鉴定 会，请专家考查、论证、验 收，进行定性、定质分析。
鉴于职业教育学习内容是工作岗位中所涉及的任务、知 识、技能的特点，在专业课教学实践过程中，我们提出 了“工作过程导向”的教学模式，以工作过程为导向， 推动学生职业能力的发展，用全新的模式培养出高技能 的应用型人才。
二、课题研究的指导思想
在国务院召开的全国职业教育工作会议上，温家宝总 理强调，中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代 化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者 和技能型人才。会议给我们传递了这样一个信息，职业教 育必须以市场为导向，服务于地方经济建设发展需要，为 学生就业服务。在这样的背景下，我校提出了“以就业为 导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的办学理念，使我 们认识到学生专业技能的培养能否走出一条符合社会需求 有特色的路子，是关系到专业能否发展的大事。
形成工作导向的教学实践过程，将各种职业能力转化成独立典型的 工作任务，并对工作任务进行整合，把工作过程的行动化领域转化 成课程的学习领域，总体上按：资讯信息采集—决策—计划—实 施—检查—评估为工作过程，教师成为引导者、咨询者，学生成为 学习活动的主体，在共同参与和探讨中解决实际问题。
及时评价、总结。定期对各成员的研究情况进行跟踪，开设各级公 开课，对实验、实训课进行总结、评价，不断促进教师对工作过程 系统化教学改革的认识。
中学二级
江苏省溧阳市职业教 计算机 育中心
重点参与工作导向教学模式的实验研 究，设计并更新课题网页。
中学一级
江苏省溧阳市职业教 计算机 育中心
重点参与工作导向教学模式的实验研 究，收集理论学习材料。
中学二级 中学二级 中学二级 中学一级 中学高级
江苏省溧阳市职业教 育中心
三、课题研究的目标
逐步开发并形成以工作过程为导向的课程结构体系，使学生获得毕 业证书的同时取得如计算机一级、二级证书，高级车工、钳工证书， 高级电工等职业资格证书，形成工作过程系统化的双证培训课程体 系。
建构有利于教师教学积极性、有利于教师因材施教、有利于学生发 挥个性特长、有利于增强学生社会适应性的工作过程导向的教学模 式，促进“双师型”师资队伍建设，重视专业骨干教师的培养。
行动研究法。教学实践中深入研究和探讨，不断进行反 思、总结、改进，提高研究实效性。
个案研究法。通过对个别学生从学习到就业的过程进行 跟踪调查，测评工作导向教学模式对学生工作能力培养 所起的作用。
七、课题研究的成果
开题、结题报告，专题讲座，专业性论文， 研究课、公开课，教学案例，教学反思， 学生技能考证，教师技能竞赛，多媒体课件。
主持人和课题成员负责，总结课 题，组织研究成果鉴定会，请专 家考查、论证、验收，进行定性、 定质分析。
六、课题研究的方法
文献研究法。学习借鉴他人研究成果，找到新的生长点 和支撑理论，有针对性地研究方案并指导实践。
对比研究法。通过实施基于工作过程的项目式、任务式 教学法的效果对比以及实验班与非实验班的对比，测评 工作导向教学模式的效率。
八、课题研究的组织机构和人员分工
姓名
王晶涛 何煦 吕俊 管旭芳 黄佳莹 黄俊红 杨岑 史方平 邹列平
专业技术 职称
中学一级
中学二级
工作单位
江苏省溧阳市职业教 育中心 江苏省溧阳市职业教 育中心
研究 专长
计算机
计算机
在课题组中的分工情况
课题组长，课题设计、管理、协调研 究策略，撰写开题、结题报告。 协助组长进行课题设计、管理、协调 及教学模式策略研究。
江苏省溧阳市 职业教育中心
工作过程导向教学模式 在专业课程教学中的应用研究
王晶涛
一、课题研究的目的和意义
我国职业教育的课程体系历经多年改革，从学科体系向 能力体系转变，取得了很大成绩，项目化学科教学有了 很大改观，但由于项目模块的来源和内容比较简单、随 意，学生完成整个项目时缺少完整的知识体系的支撑。
构建基于工作过程的课程体系，进行学科体系的解构和行动体系的 重构，即先分析工作过程，然后以工作过程为主线，整合知识和技 能，提出具有操作性、系统性的专业知识和技能培训方案，如VB 程序设计、网络技术、机械制图等。
构建工作工程系统化的教学情境。教学组织实施要与职业岗位、生 产过程一致，教学手段、方法要具有真实性，利用多媒体仿真模拟 技术实训工厂、企业实习等手段来营造实际工作的职业氛围，形成 工作导向的实验实训产品，如信息管理系统，网络铺设等。
通过本课题研究，提高学生专业综合应力，提升学生的综合职业素 养，有效培养学生的职业能力，使其不断适应职业变化，缩短“学” 和“用”的距离，在“从新手到专家”的职业生涯之路得到发展。。
四、课题研究的基本内容
学习关于工作过程的教学理论，在教学过程中以就业为导向，课程 内容与职业活动相联系，以与工作情境相关的工作过程知识为主， 以陈述性知识为辅，传递能够直接指导实际工作的知识、经验、技 能和理论。
课题组负责人：组织学习工 校级公开课5节，溧阳市级以上以
作过程导向的相关理论，开 上获奖论文2篇，学习心得每人一
题，各成员撰写论文。
篇，学生参与技能竞赛争取获奖
课题组开会，分析实验、实 开发基于工作过程导向的教学案 训、教学进展情况，形成有 例，常州市公开课3节，论文发表 关专业的工作导向式课程体 1篇以上，学生技能鉴定，每人一 系框架，主持人召开研讨会， 份学习笔记。 布置下阶段工作。