创新教学方法 激活美术课堂

创新教学方法激活美术课堂

摘要美术课堂教学的方法和形式是丰富多彩的。如何优化美术课堂教学，使美术教学真正成为素质教育的一面旗帜，成为目前美术教师的首

要任务。在新课改理念的指导下笔者试图从理论联系实际的原则出发，在美术教学中大胆改革和创新，不断地改进教学方法，激活美术课堂，

提高美术教学的有效性。

关键词初中美术美术课堂创新

审视我国义务教育阶段的美术教育，不得不承认由于应试教育等原因，美术教育在基础教育中被视为“副科”，传统的美术课堂的教学始终处于一种不被重视，简单、机械的状态中。由于条件的局限，在教学中教师仅仅对课本知识进行简单的作品和作者的介绍，缺少师生互动、缺少对教材的进一步拓展。随着素质教育的深化及新的课程标准的推行，作为人文学科之一的美术在教育体系中的角色愈发重要起来，而激活和优化美术课堂教学是一门艺术，它对提高学生的审美素质、培养学生的创新意识和创新能力有着不可替代的作用。

一、故事导入课堂，活跃课堂气氛

在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容和教学环境的具体情况，营造一种既现实可行又有吸引力的学习背景，激发学生学习美术的兴趣，让学生在自然的情境中进入学习状态。故事导入

教学不仅对学生的思维发展具有十分重要的引导作用，而且有利于培养学生的想象力。初中学生在充分感受美的同时，其创造美的强烈渴望也得到了激发。在初中二年级美术《我与动物有个约会》一课的教学活动中，笔者尝试使用导入式教学来引导学生，试着为书本中的一幅作品编了一个小故事，利用讲故事的方法激发了学生内心深处的童真，此时学生叛逆期的烦躁与迷惘也瞬间得以淡化，他们开始争先恐后地模仿笔者给同学讲故事。笔者充分把握学生热情投入的时刻，将学生的注意力转到第一课时中他们描绘的动物上面，让学生为动物们编故事。课堂过渡得很自然，学生也接受得很快，他们根据故事情节完成了一幅幅生动有趣的动物活动的画面，用画笔尽情地勾勒着心中的快乐王国。

二、将游戏引入课堂，创设求知情境

新《课程标准》中要求特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学生环境。好奇心、求知欲与创造胜思维是紧密相连的，它们是创造性思维的先导。当人们对某些事物，某些问题产生强烈的好奇心并努力去求知求解达到“入迷”的地步时，就会激发起积极的思索，并且可能唤起灵感。好奇心、求知欲的培养是发展创造性思维能力的重要条件。为此，在艺术教学过程中应充分利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于发现的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。在美术课堂中组织学生进行游戏活动实际上就是一种“角色

体验”。教师可根据条件和教材内容合理选择和安排游戏活动，比如在“人物头像”的课程中，教师可以利用古老的“贴鼻子”游戏进行教学，还可以贴眼睛、贴眉毛等，使学生在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。通过组织游戏活动，教师引导学生增强对形象的感受能力，激发了学生的求知欲，使学生的学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果，从而达到了预期的学习目的。

三、小组合作与竞争，共同探究与进步

小组合作学习，是新课程改革后实施教学中重要的教学组织形式之一、是新课改和时代发展的需要。在美术课堂中适当开展小组合作学习并以竞赛的形式来完成课题，在促进学生的团队合作精神的同时，还能在很大程度上增强学生学习的积极性和趣味性。在上手工课、绘画课等用分小组合作竞赛来完成课题是常见的事，效果也相当不错。而在欣赏课中也可以尝试以分小组合作竞赛的形式来完成课题，效果也相当显著。例如在《杰出的艺术智慧》这一课时，一改过去的传统教学模式：以教师讲授为主，然后参与学生讨论、相互提问等，这样的安排使得课堂气氛很沉闷，学生学习积极性和主动性也很差。近年来笔者尝试了分小组合作竞赛的形式来完成课题，课堂气氛很活跃也很成功。课内我安排班上分 4 个小组来进行本课内容的知识问答或抢答，每组先给出基础分 100 分，然后教师来主持学生回答或抢答，回答对的将在本小组的基础分上加分，答错的减掉相应的分数，最后来进行评比，看看哪个小组胜出，

胜出的小组可以惩罚倒数第一的小组来进行集体表演。这样课堂教学不仅生动有趣，而且学生对新知识的把握也很好，但教师在主持学生竞赛时，要注意适当穿插对本课知识重点难点的讲解和小结，使学生更全面地把握好本课的知识点。

四、充分鼓励学生，课堂自我展示

美术作业贵在创新，贵在表现自己的情感体验。优秀的学生作业均因具有独立的审美价值，而被教师肯定，无形中学生自我实现的需要也受到教师的肯定，从而提升学生的情感体验。学习动机和个性心理健康因素，体现了美术学科的学科特点，对于学生个性品质的形成与发展有着重要作用。如在学习“卡通天地——人物卡通”一课时，笔者要求学生用卡通画的形式，给同学或教师画一幅画。笔者鼓励学生根据自己的观察和审美情趣，运用夸张、变形等手法，把同学和教师的卡通形象活灵活现地展示出来。有的学生把美术教师脸上的笑容和表情描绘得像个中学生，又把眼睛夸大，表达她对美术教师的亲切之情，体现她那独特的审美情趣；有的学生用非常轻松流畅的线条，把同班一位肤色较黑的同学画成“黑炭头”，惟妙惟肖，入木三分；有的则夸张男同学的小平头与大鼻子。其他学生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。当教师把作品收集起来，贴在美术教室的墙壁上展示时，学生看到自己的“杰作”供全年级段的同学欣赏，个个乐滋滋的。在这堂课中，充分体现了以学生主体性的原则，同学们通过亲身经历，去体会、感受如何探讨问题，如何去展示自我，学生积极的探索，发挥了主人翁的精神。

五、结语

激发学生的学习兴趣，促进学生主动的学习，引导创新意识，这是当今世界关注的重要的教学策略。美术教师在教学方法上可以根据课程教学的实际情况不断完善课堂教学模式，创新教学方法，激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。

参考文献：

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