信息化技术对语文教学的影响

信息化技术对语文教学的影响
语文教学中，电教媒体的恰当运用可以使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

但传统的教学中教师与学生的关系在许多教师心中根深蒂固，虽然也很想适应新的教学模式，但往往感觉力不从心。

这就是摆在教师面前的一个新课题。

一、教师观念的转变
传统的教学是在课堂教学中以老师为中心的传授式教学。

教师只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。

学生的主体地位没有得到真正落实，他们被动地接受知识，而不是主动地获取知识、应用知识和解决问题。

这种教学模式培养出来的学生没有活力，缺乏创新精神，这也是出现高分低能现象的根源。

到目前为止，这种教学模式在我们的教学中还没有从根本上得到改善。

在新的信息技术时代，教师作为文化知识的传播者应转变为学生方法的指导者，课堂教学的组织者、引路人。

应能帮助学生在自学的道路上前进，为学生创设自主学习的学习环境，帮助学生树立自主学习的意识，指导学生自主学习的方法。

随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，教师应指导学生在网络上检索信息，并利用这些信息完成学习任务。

现实生活中大部分学生对于信息的收集与处理能力非常的薄弱。

比如，一些学生不知查哪些方面的资料，不知道哪些资料对自己有
用，课堂上回答问题时，只能拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，找到资料后又不能对这些资料提出自己的理解等等。

这些都在要求我们：教师的指导作用应加强。

也就是说教师不是完全的传授者，而变成了方法的指导者。

这样教学的效率也会得到大大地提高，学生的学习兴趣也会大大地加强。

二、学生主体作用的发挥
传统的教学教师是课堂的主体，学生只是被动地接受知识。

在新的信息技术时代，教师应把主体的位置让给学生，让学生自由地发挥，开拓他们的思维，说出他们的见解。

教师应懂得“放”学生，可以适当地“扶”一下，而不是完全“扶”学生。

在实际教学中很多教师就怕学生听不懂，以致于在课堂上大讲特讲，而往往这样的课堂效率会很差，学生失去了学习兴趣。

但如果在课堂上能适时运用现代化的教学手段，课外引导学生运用信息技术查一些资料，适当引导学生，就会把学生的学习主动性给调动起来。

许多优秀的事例证明，综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，可以使教学更加丰富多彩，效果更好。

它能激发学生的求知兴趣，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。

三、教师如何合理正确运用信息技术
教师必须要有熟练地驾驭信息的能力、自主高效地学习和交流信息的能力，并且还要具有社会责任感和道德观念。

信息技术使用越普遍，教师使用技术越熟练，使用信息技术的要求就越强烈，对学
生的导向作用越明显。

网络技术的发展给传统教学模式的改革提供了非常优越的物质条件，特别是校园网与互联网的沟通，可以把全国乃至世界的图书馆的资料提供给学生阅览，校园网、学校电子图书馆、学生家庭电脑等可以给学生提供非常优越的自主学习环境，在老师的指导下，由学生自己带着问题去学习，自己去寻找解决问题的办法。

在教学过程中，要会运用多媒体，但千万不能生硬化。

语文教学多媒体的运用一般非常适合说明文，但如果制作诗歌、散文的课件，作者的意境就很难从课件中表现出来，很可能一篇意境深远优美的文章在你的手中就变得死气沉沉，非常生硬，这样不但得不到预期的课堂效果，还大大限制了学生的想象力。

这就要求语文老师在对待多媒体的问题上，注意要用得适当，不要滥用，否则还不如不用。

教师一是要紧密结合多媒体技术与语言文字感受美，二是当信息技术手段展现的美不能超越学生美的“最近发展区”的时候，让学生插上想象的翅膀区想象美，创造美，进而欣赏美。

学生想象后可以尽情地描述想象中的美景，而不是教师滥用信息技术，大包大揽，扼杀学生的想象力和创造力。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。

信息技术运用于语文教学，可以化静为动，化腐朽为神奇，可以提供形象、生动的多感官刺激，从而丰富感性认识，启迪思维，在培养学生想象能力和创新能力方面具有很大的优势，更能提高教师的综合教学水平。

因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒
体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极地作用。