“自主学习”在作文教学中的尝试

“自主学习”在作文教学中的尝试
现代教育理论强调，教育要着眼于人的素质，着眼于人的发展。

“自主学习”正是从社会的发展和人的自身发展需要出发，确立了现代教育的价值观和人才观，其核心是：从培养学生的自主意识出发，充分发挥学生自我教育潜能，促进受教育者主动、全面发展。

在作文教学中，我大胆尝试把“自主学习”贯穿于作文教学的全过程，创设和谐、宽松、民主、平等的环境，激励、启发、引导学生“自主学习”，教师辅以适当的有计划的指导，让学生自己观察选材、自己动手作文、自己评议修改、自己总结提高，使学生真正成为作文的主人。

1．创设环境，让学生在自由写作的天地里学习传统的作文教学方法，一般在教室内按题目的要求在课堂上冥思苦想，学生凭平时学习到的知识、范文改头换面，在整个作文过程中学生处于“要我作文”的被动状态，由于学生平时见到的少、写的少，写出来的文章内容空洞，长期下去便形成了“作文难”的现象。

因此，我们提倡学生一开始根据老师提出的一大堆题和要求，让学生如蜜蜂在生活的百花园中采集花粉，拍摄生活中最精彩的“镜头”。

哪一个题目在他脑海中形成了，就写哪个题目；什么时间学生感受到了生活中有趣的或有意义的事学生就什么时候写。

为学生创设了民主、和谐、宽松的环境，使学生及时迅速捕捉创设灵感，这时，他们笔下的内容是最真的，写出的正是自己心灵深处进发火花的一瞬。

“在人的心灵深处，都有一种需要，希望自己是一个发现者、研
究者、探索者。

”做教师的有这种需要，学生更有这种强烈的欲望，他们多么想当一名发现者，把自己的发现记下来，告诉别人，和同学、老师一起分享。

比如：老师布置一篇作文，题目是《观察动物的生长》，学生甲把自己家母猪生小猪的前后过程写得栩栩如生，从母猪为分娩做充分准备，如衔干草．铺窝等到一个个小猪分娩，以及分娩后对小猪的爱护、照顾写得详细周全，并从中悟出一个道理：“母爱是世界上最伟大的。

”如果不是学生甲爬上猪圈几小时耐心地观察、记录，他是不会写出这么生动真实的作文的。

这时，学生的作文不再是老师“要我作文”，而是“我要作文”了。

老师在学生体味生活、酝酿文章的过程中，可以随机给予一些观察指导，询问学生的准备工作。

学生准备酝酿文章是一个自主、自由、自愿作文的过程，是一个长期的、连续的、零散进行的活动，持之以恒，学生每时每刻地处于酝酿准备阶段，在他们观察生活、回味生活的同时，一篇写满自己真情实感的文章就诞生了。

2．让学生在自由、自我的空间内展示自己作文能力包括了“作”和“改”两部分，学生是作文的主人，同样，也是评改作文的主人。

以前的作文学生写完了就没事了，剩下的事情就由老师去做，教师要逐篇看、批、改，最后再由老师总结讲评，学生们自主性无从体现。

其实，学生学习自改作文就是完善对事物认识和表达的过程，也是作文水平大步提高的过程。

因此，班内可设置“作文展示台”，学生完成的
习作都可以展示出来，当自己的文章“上墙”后，小作者就是全班的焦点了，他们心里充满了自豪和期待，渴望听到别人的赞美。

每一个同学都可以展示自己的作文，也可以当当“小老师”，为展示的作文写评语。

老师也以作者的身份给学生评价，在评改作文时要热情鼓励，在优美的句子旁注上：“你为我们班展示了一幅美丽的画卷。

”在修改的地方注上：“如果你能……就更好了。

”最后，在师生评议的基础上选出有代表性的文章集体评改。

在评改作文的过程中。

同学们都有充分的机会展示自己。

人人都是小作者，每个人的作文都可以成为“优秀作文”，人人都可以评价别人的作文，展示自己的才华，同学们沉浸在成功的喜悦之中，无论是习作“上墙”的得意，受到瞩目的幸福，还是听到表扬的兴奋，为别人点评时的自豪，都会化作学生作文的动力。

3．创设学生自我提高的空间机会集体评改作文之后，在全班要进行一次鉴赏总结，鉴赏的作文可以是佳作，可以是同学们的得意之作，也可以是妙语佳句，多请几位同学读给大家听。

鉴赏文章时，老师要做分析，要让大多数学生通过分析这些成功之处，知其所以然。

这样，同学之间可以博采众长，从而感悟新知。

学生的语言思维并非一次形成，而是多次反复形成的。

所以在鉴赏之后，老师要提供给学生自我提高的机会，启发学生把自己的文章整理、抄写工整，再次展示，突出了学生个性的发展。

总之，把“自主学习”贯穿于作文教学的全过程，要切实把学生的
做放在首位，并且做到课内与课外相结合。

没有学生充分的自主学习，学生的学和教师的导都是不成功的。

教师的导要与学生的读、学同步而行，教师要注重导的过程和方法，做到重过程、轻结论。

教师千万不可代替思维。

学生会在作文过程中得到自我提高，自我完善，自我发展，使整个作文的过程成为真正育人的过程。