记承天寺夜游 说课

小
结
苏轼在《自题金山画像》中写道： 苏轼在《自题金山画像》中写道： 问汝平生功业，黄州惠州儋州” “问汝平生功业，黄州惠州儋州”。 在逆境中怨天尤人者多， 在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者 苏东坡的可贵之处， 少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他 的才华横溢，更在于他坚毅、 的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的 性格。 性格。
问题研讨——感美景常在闲人少有 问题研讨——感美景常在闲人少有 —— 闲人” 探“闲人”含义 结合全文，思考“闲人”的含义。 结合全文，思考“闲人”的含义。 闲人 被闲置之人（元丰六年） 被闲置之人（元丰六年） 有闲情雅致之人（ 有闲情雅致之人（但少闲人如 吾两人者耳） 吾两人者耳）
念 遂 寻
练习巩固——解释词语 练习巩固——解释词语 —— 考虑 于是， 于是，就 寻找 睡觉 原来 只是 罢了 欣然 愉快的样子 相与 一起 闲人 清闲的人
问题研讨——夜游承天寺 问题研讨——夜游承天寺 —— 梳理情感变化
这一段话是在叙述 事。
勾画出叙述部分能表达作者情感的 然后说说作者的情感变化。 词，然后说说作者的情感变化。
问题研讨——绘庭中月色 问题研讨——绘庭中月色 —— 品月色之美 用波浪线勾画描写庭中月色的句子， 用波浪线勾画描写庭中月色的句子， 轻声读出来，说说读后的感觉。 轻声读出来，说说读后的感觉。 为什么作者眼中只写“ 为什么作者眼中只写“竹、柏”之 景呢？ 景呢？
板书设计
记承天寺夜游
苏轼（ 苏轼（宋）
叙事： 叙事： 写景： 写景： 抒情、议论： 抒情、议论：
寻友 月色 旷达胸怀
赏月 竹柏
说课综述
总结以上几个教学环节的设计， 总结以上几个教学环节的设计，环环相 由浅入深、由表及里。 扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法 教会学生深入文本理解文章； 教会学生深入文本理解文章；知人论世的方 法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我 们更好的理解文章内容和思想。 们更好的理解文章内容和思想。练习巩固的 环节则针对学生的基础较差的现实， 环节则针对学生的基础较差的现实，通过不 断的复习巩固所学的知识。 断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学 学生不仅感受到了月夜美景、 习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏 轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、 轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的 人生态度。 人生态度。
文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收 文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景， 尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明， 尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交 横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的 盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影” 字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形， 字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了 月光月影的“形态” 交错纵横的样子； 月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月 影的“情态” 像积水那样空灵。读者初一看， 影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是 写水中景物，卒章显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句： 写水中景物，卒章显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。连用两 个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会， 个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会， 从而强调闲人少，另外，又连用两个反问句， 从而强调闲人少，另外，又连用两个反问句，从语气和语 义上再次加强了“闲人少”这个中心。本句中的“ 义上再次加强了“闲人少”这个中心。本句中的“闲”字， 是本文文眼，既表明自己有闲情雅致， 是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄 官职清闲之意，有一箭双雕之巧。 州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。
朗读入境
要求： 要求： 读得流畅响亮。 1、读得流畅响亮。 读得字正腔圆。 2、读得字正腔圆。 读得抑扬顿挫。 3、读得抑扬顿挫。 读得层次分明。 4、读得层次分明。 具体实施如下： 具体实施如下： 生自由读。 A、生自由读。 抽一位同学来读。 B、抽一位同学来读。 请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 教师朗读课文。 D、教师朗读课文。 学生评价教师的读法。 E、学生评价教师的读法。 分角色朗读课文（ 合抒情议论） F、分角色朗读课文（男叙事 女写景 合抒情议论）
教学重、 教学重、难点
教学重点： 教学重点 ： 分析文章的景色描写并体味 其意境。 其意境。 教学难点：理解闲人含义 ， 体会作者乐 教学难点 ： 理解闲人含义， 观旷达的心境。 观旷达的心境。
教学流程
抢答导入 朗读入境 自读翻来自百度文库 问题研讨 练习巩固
抢答：他是谁？ 抢答：他是谁？
他才华横溢， 他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。21 书俱佳。 岁即中进士。 岁即中进士。 但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁 但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁 满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷” 满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷”之罪 被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。 被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。 他和他的父亲苏洵、 他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为 三苏” “三苏”。 字组词，比一比， 用“闲”字组词，比一比，看谁反应敏 你看到“ 想到了什么？ 捷。你看到“闲”，想到了什么？ 引出苏轼及课题。 引出苏轼及课题。
教法学法
一、字词交给学生，老师要充分相信学生，把 字词交给学生，老师要充分相信学生， 问题还给学生，让孩子学会学习。 问题还给学生，让孩子学会学习。 二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解， 语句共同赏析，句子理解难于字词理解， 老师对积学不多的孩子及时帮扶， 老师对积学不多的孩子及时帮扶，扶着孩子慢 慢上路，走进文本。 慢上路，走进文本。 感悟文章的思想感情， 三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和 领悟等能力在一起的工作， 领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说 是个挑战，老师设置一些情景，做些提示， 是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引 导学生自己归纳概括。 导学生自己归纳概括。 学法明确指导，告诉学生学习方法， 四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学 生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。 生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。
学情分析
初三年级学生学过一些文言文， 初三年级学生学过一些文言文，有一定 的基础，初步具备独立自学的能力， 的基础，初步具备独立自学的能力，针对于 这种情况，采用以下策略开展教学活动。 这种情况，采用以下策略开展教学活动。
教法学法
三字教学法： 三字教学法：读、品、悟。 读分四个层面：第一层面，以声正字， 读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音 第二层面，以声断句，在朗读的过程中， ；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切 分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意， 分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通 过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者， 过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走 进文本；第四层面，以声传情， 进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上 领悟作者寄予文本中思想情感， ，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想 情感，感染听众。 情感，感染听众。 品从以下方面开展， 品文眼，如本文中“ 品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通 过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感—— 过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感 悠闲、赋闲、失意。 品写景名句，庭下如积水空明， 悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明， 水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述， 水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘 品中心句，何夜无月？何处无竹柏？ 述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如 吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵。 吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵。
教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学流程
说课
瞿 楠
教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇小品文。文章 记承天寺夜游》是苏轼写的一篇小品文。 写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事， 写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事， 全文仅80余字，却容叙述、描写、议论于一体， 80余字 全文仅80余字，却容叙述、描写、议论于一体，让我 们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着， 们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面 对逆境的旷达胸怀。 对逆境的旷达胸怀。
练习巩固——翻译句子 练习巩固——翻译句子 ——
翻译句子 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 无与为乐者， 至承天寺寻张怀民。 相与步于中庭 相与步于中庭 但少闲人如吾两人者耳 闲人如吾两人者耳
让经典常驻心间。 让经典常驻心间。 诵读课文，比比谁先背下来。 诵读课文，比比谁先背下来。
叙事：月色入户______ 亦未寝______ 叙事：月色入户______ 亦未寝______ 写景：积水______ 写景：积水______ 抒情议论： 抒情议论：何______ 盖______ 何_____
朗读入境
朗读是文言文教学的重要手段， 朗读是文言文教学的重要手段， 本篇文章也要求学生背诵下来。 本篇文章也要求学生背诵下来。但基 于以往朗读课文时学生往往放不开的 表现， 表现，所以我打算用朗读录音引领学 生，模仿录音反复练读，然后自己读， 模仿录音反复练读，然后自己读， 边读边品味意境。 边读边品味意境。
教学目标
1.结合注释和工具书，理解课文内容， 1.结合注释和工具书，理解课文内容，识记 结合注释和工具书 常用词语。 常用词语。 2.诵读、品味文章描写月色的语句，感受作 2.诵读、品味文章描写月色的语句， 诵读 者旷达的胸怀。 者旷达的胸怀。 3.结合文章的创作背景，品读闲人含义， 3.结合文章的创作背景，品读闲人含义，体 结合文章的创作背景 会作者乐观旷达的胸怀。 会作者乐观旷达的胸怀。
自读翻译
（6人小组合作探究） 人小组合作探究）
第一大组同学梳理叙事部分。 1、第一大组同学梳理叙事部分。 第二大组写景抒情部分。 2、第二大组写景抒情部分。 媒体出示）温馨提示： （媒体出示）温馨提示： 翻译文言文的方法： 翻译文言文的方法： 保留）如地名、人名、 留（保留）如地名、人名、年号等 删除） 增补） 替换） 调整语序） 删（删除）补（增补）换（替换） 调（调整语序） 学生翻译后同学、教师分别评价。 3、学生翻译后同学、教师分别评价。 抒情等几个方面来评价） （分别从叙事 写景 抒情等几个方面来评价） 又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅） 。（读得明白还不行 4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）