用爱唤起学生求知的欲望

用爱唤起学生求知的欲望

有人开玩笑的说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我带着对班主任工作的好奇心，一毕业就尝试着担任班主任这个重任。一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我深深的认识到班主任的工作不仅是艰辛，也充满着希望，欢乐与幸福。

一、用爱心对待每位同学。

一毕业我就学着从初一当班主任。说实话现在的学生娇生惯养比较严重，想管理好一个班级真不容易，从表面上看学生年龄小，比较老实，但私下勾心斗角的事情较多，尤其是女生之间，这就需要我们老师投入更多的爱心，细致的关心他们的学习和生活，用心赢得他们的信赖和尊重。我们班有个女生，单亲家庭，学习不好，平常小事特别多，爱说谎，还瞧不起别人，其他同学都不是很喜欢

她。我把她叫到办公室想了解一下她的情况，可她竟然一句实话也不说。于是我板起脸来，假装很生气，对她说：“我作为班主任一直很喜欢你，也很信任你，但今天你的表现实在让我太失望了，我不知道以后我应该怎样面对你，如果你的妈妈知道后得多么失望啊。”咱都知道，毕竟小孩都希望老师喜欢自己的，而且她跟妈妈相依为命，妈妈是最信任她的了。于是她听后，就感觉她的眼神变得很惶恐，于是我趁机对她晓之以情，动之以理，慢慢的她把事情都说出来了，在我帮她分析完事情后，她也认识到了自己的错误，决定以后要好好改正。同时为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她坐，目的是一方面帮助她学习，另一方面也是让这位同学帮我多注意她的动态，以便及时给予她正确的指导。

二、学高为师、德高为范。

我在多年的班主任工作中深感体会，班主任工作就要从小事抓起，从自我做起，以身作则，为人师表。以爱心滋润学生，以感恩转化学生，以师表塑造学生，以言行带动学生。我记得有一次我们班轮上了学校环境大扫除，派了一个小组的同学去打扫厕所，厕所周围又脏又臭。刚开始我吆喝了几句，让他们快干，结果没人动弹。我在旁边想了会儿，于是我什么都没说，就拿起拖把拖了起来，男生慢慢的就站不住了，跟我一起干了起来，旁边的女生看见了也拿

来笤帚干了起来……看到这些我欣慰地笑了。于是我明白了，既然是老师，就要为学生作出榜样，光给学生下命令不够，要做出实际行动，在潜移默化中影响他们。

三、“宽”“严”相兼，以“爱”感化

在班主任工作中，严与宽是统一的，严是爱，宽是害，不管不教变坑害。当然对学生的严一点要得法，批评应当是严厉的，又是善意的。特别是对屡犯错误的学生，如果老师不是耐心，细致，恰当地批评学生的方法，而是讽刺，嘲弄，挖苦，谩骂学生的方法，不但刺伤学生的自尊心，而且学生会变得冷酷，绝望，蛮横与孤僻。他们会以充满仇恨与敌意的方式对待老师，批评的艺术应该是严厉和善意的有机结合，学生对待老师的批评感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关爱，这样学生才容易接受。教师对学生的教育，要严出爱，才严得有理；爱寓于严，才爱而不纵，只有把爱护学生和严格要求学生有机集合起来，才能调动教育者和受教育者双方的积极性，产生最大的教育效果。

教师不仅要严格要求学生，处处关心、爱护学生，而且要以自身的言行去感化学生，“身教重于言教”。身教是率领学生前进的无声命令，班主任老师尤其要用自身的行动作出榜样，用老师的表率作用去支持学生的人生支柱。因此，必须“美其德，慎其行”，不能出一点疏漏。

四、精心组织活动，融洽师生关系

在教师与学生的交往中，师生关系的好坏取决于教师，而良好的师生关系是培养和教育学生的必要条件之一。作为班主任，不妨利用课余时间和学生一起“闲谈”，通过这种无拘无束的漫谈，了解学生的生活、学习、爱好和个性。为他们解难释惑，和他们交谈理想、人生、家事、国事的看法，通过这些日常交往来交流思想、融洽感情。之外，还可以利用班会开展一系列活动。

现在的中学生不仅对教师的教学、教育有很高的要求，而且对班级管理、各类活动有很强的参与意识，对班主任工作有很强的民主观念。因此，只有用教育学、心理学的原理来指导工作，用科学的育人方法从知、情、意、行、信等几方面来启迪学生，才能搞好班级工作，

用爱唤起学生的求知欲望，为祖国培养出合格的人才。

（作者单位：甘肃省临夏市一中）