计算教学的基本流程

中高年级计算教学的基本流程小学数学知识包括许多领域，但无论哪一个领域的知识，都离不开计算，彰显了计算在小学数学中的重要地位。计算能力是学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是学生必备的数学素养之一。因此，我们在深入学习青岛市教研室下发的“计算教学的基本流程及策略”的基础上，尝试以“问题引领式教学”为指导，从“问题引领式”教学理念下计算教学的基本流程进行了进一步研究与实践，基本流程如下：

1．创设情境、提出问题。本环节要着重做好两项工作。一要充分利用教材信息窗提供的信息，创设学生感兴趣的现实情境，引导学生搜集有联系的信息，有根据的提出问题，及时的将生活问题转化成数学问题。二要引导学生列式，并及时提出计算问题，引入计算教学。揭示课堂教学的主要问题。

2、自主探究、解决问题。

（1）独立尝试、探索算法。本层次要做好三项工作：一要为学生提供充分的探索时间；二要引导学生有根据的思考，鼓励学生从不同的角度探索算法。引导学生养成良好的思维习惯。在学生独立探索算法前，老师引导学生“想不想自己算一算，不仅会算，还要想清楚怎样算？为什么这样算？这就做到了引导学生有根据的思考。老师适时引导学生：有了一种算法后可以想一想有没有其他的方法了。意图是引导学生能否通过单位转换转化成整数加减来计算。三要恰当的引导学生运用学具。要恰当引导学生运用学具，老师就要明确学具操作的目的，对不会算的学生，要引导他们借助学具探索算法，对会算但讲不清算理的学生，要引导他们借助学具解释算法。

（2）算法交流，分析比较。本层次要做好三项工作：一要为学生提供交流算法、解释思路的机会。二要根据实际情况确定交流方式，可以先让同桌或小组内交流，当达成共识的时候，再组织班内交流，三要适当的点拨评价。对学生展示的好的算法，应及时肯定并引导学生重复强化，对学生暴露出的问题要及时的抓住，并引导学生再思考、再交流，澄清认识。要通过点拨评价，帮助学生理解算理，掌握算法，养成良好的学习习惯。

（3）沟通优化，促进发展。本层次要做好两点：一要引导学生沟通各种方法之间的联系。教师要了解学生的算法，还要明确哪些算法之间是有联系的，在此基础上，在连接点上提出问题，引导学生观察比较，沟通它们之间的联系，整合算法，帮助学生建构认识，二要引导学生优化算法。对联系不大的算法，教师要明确哪种方法是基本的算法，提倡学生用自己喜欢的方法计算，同时也要着力引导学生掌握基本的算法，把算法多样化与算法优化一并要求，促进其数学思维的深度发展。

3.自主练习、巩固应用。本环节要做好练习设计和讲评两项工作：在练习设计上要做到三点：一要有利于巩固算法。计算课的重点是引导学生理解算理、掌握算法，提高计算的能力，因此，计算课的练习设计要突出巩固算法这个重点；二要引导学生不断建构。要善于设计对比性练习，引导学生计算的同时比较建构三要适当的设计应用题。要结合具体的教学内容，适当的与应用题整合，引导学生在解答应用题的过程中，巩固算法，提高计算能力；在练习讲评方面要做到两点：一要引导学生展示方法，解释思维过程。也就是说，学生做完题后不能老师接着进行点评，这道题应该如何如何去做，应该先引导学生展示自己的做法、解释自己的想法，在此基础上教师有针对性的进行点评。二要注意点拨方法，帮助

学生学会学习。

4、梳理小结、当堂检测

本环节中要做到两个方面：一要引导学生围绕本节课提出的主要问题进行知识和方法两方面的梳理。二课堂中要尽量为学生留出当堂检测的时间，采取灵活的方式。可以采取当堂正规作业的方式进行检测，也可以借用课本练习题或根据教学内容设计有针对性的题目进行检测，教师要尽量当堂收齐，进行批阅，以便于及时了解学情，尽快反馈。