从新课程改革看小学英语教学

从新课程改革看小学英语教学

作者：陈一叶

来源：《教书育人·教师新概念》2013年第10期

新课程标准对我国各阶段的教育提出了新的更高的要求，根据社会的实际需要，注重素质教育，培养全面发展的人才是其核心任务和要求。结合新课程的要求，小学英语教学要以培养学生学习兴趣为出发点，提高学生学习的主动性与积极性；以新型的教学模式和方法为手段，提升英语课堂教学的有效性；以英语学习为抓手，全面提升语言素养和语言运用能力。为了实现这一要求，小学英语教学改革要着重关注良好的教学环境对学生的感染作用，灵活多样的教学方法培养学习的兴趣、多样的教学模式体现教学的实效性。

一、小学英语教学改革的核心是推行素质教育

素质教育是新课程标准对小学英语教学改革的总的要求，也是改革能否成功推进的关键所在。传统的英语教学过分重视词汇知识和语法的讲授，忽视对学生语言实际运用能力的培养倾向，这样培养出来的学生只会应付考试，不会开口说英语。小学英语新课程在很多方面做了改革，如在语言知识和语言技能方面、英语语言素养和跨文化交际的意识与能力方面、学生综合语言能力的培养等方面，均从教学内容和教学目标上提出了明确的要求，这显然是素质教育的体现。

1.多“听”。在小学英语教学中要通过“听”让学生理解和吸收信息，只有听得懂、听得清，才能说得准，因此，“听”是说的前提。小学生对英语的敏捷反应是来自大量的听的练习。教师可以通过师范阅读和发音、播放录音、观看英语场景表演等方式让学生多听。

2.多“说”。“说”是学习英语的实用性的重要体现，在小学英语课堂中通过教师的“说”，鼓励学生开口说英语，甚至用“说”来作为评价学生学习情况的一个重要手段。一方面，有利于学生在不同的语境中对词、语法的体会理解；另一方面，改变了单纯对词汇和语法知识强制记忆的枯燥无味。

3.多“读”。读是小学生辨别词汇，并理解词汇和语句意思的重要方式。大量阅读既能增强语言能力，又能广泛涉猎语言知识和文化知识。读最忌讳古板、机械的重复，要采用喜闻乐见的方式，让学生读懂意思、读得高兴。

二、小学英语教学改革需关注的问题

1.良好的课堂环境对学生的感染作用。传统的课堂教学气氛是严肃的，教师总是不苟言笑，一板一眼地授课，为了追求课堂纪律，学生则被要求毕恭毕敬地坐着认真听课。这样的课堂会压抑小学生的求知欲和好奇心，甚至部分学生出现了厌学的情绪。新课程对素质教育的要求，首先要在教师和学生之间建立一个平等的关系。其次要营造轻松、和谐的课堂气氛。当学

生对课堂教学有疑问或者质疑时，教师要用探讨的口吻给学生解释，而不是批评、打击。宽松的课堂气氛很容易感染学生，让学生呈自然放松的状态，轻松接受知识。

2.多样化的教学方法。宽松的课堂环境要靠多样的教学模式来营造。传统单一的教师讲、学生听的教学模式，学生会因为长时间无新鲜的刺激而疲劳，多样化的教学方式使课堂丰富多彩，满足小学生好奇心强的特点。

（1）直观教学法。在课堂教学中通过实物、图片、模型等实物展示给学生，发挥小学生无意注意和无意记忆的作用。

（2）活动教学法。通过不断变换的方式，调节小学生大脑活动，让新鲜的刺激消除学习的疲劳。如游戏、故事、歌曲、模拟表演等。

（3）情景教学法。教师尽量多创设一些与教学内容相关的情景，使教学形象化，让学生身临其境。

3.对异国文化的认识。在跨文化背景的语言学习环境中，对异国文化的体验对语言的学习者来说非常重要，否则，很难准确、地道地使用语言。小学英语新课程重视培养和提高学生对文化差异的敏感性。在教学过程中，英语教师要结合教材内容，因势利导，渗透中西文化差异的对比，让学生认识中外文化在交际方面的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异域文化的理解，也只有这样才能更准确地运用语言，而不至于出笑话。

首先，教师在和学生交流时要正确运用语言，有意地展示两种交际文化的共性和差异，当学生发现西方文化和中国有不同的时候，他会不自觉注意这个问题，逐步培养这种跨文化意识。

其次，全英语教学。教师在英语课堂教学中尽可能地多使用英语，做到课堂英语化，使学生有意识和无意识地接受教育输入，如临其境。

总之，刚开始时，教学进程可能较艰难，因为很多学生会因为听不懂教师的话而苦恼，教师要力求做到发音准确，语速适中。如果教师讲得很慢学生还是听不懂，也没有关系，贵在坚持，师生会在这种教学过程中共同进步、共同成长。