第十章心理发展
第十章 心理发展
、填空（ 10 分）
1、 鲍德令德（Baumrind ）和麦考比（Maccoby ）等人把父母教养方式主要分
为—、—、—和忽视型四种 。
2、 对“毕生心理发展”观念做出直接的重要贡献的心理学家是_。
3、 皮亚杰认为认知发展经历的四个阶段依次是：—、—、—、—。
4、 关键期的概念，源于奥地利生态学家—提出的印刻现象。
5、 哈维格斯特认为，在人生发展过程中，由一个时期过渡到另一个时期所 必须完成
的学习或训练在心理学上被称为—。
二、单选（ 10 分）
1、临床法实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用，它是 （
）率
先应用的。
个体心理发展
6、心理发展进程表现为 （
A. 6 - 12
B.12-18
C.18 -
25 8、皮亚杰认为，处于前道德判断阶段的儿童特征主要是 （
） A.霍尔B. 普莱尔 C. 皮亚杰 D. 华生
2、皮亚杰以 （
）划分儿童心理发展阶段 A.认知发展
B. 生理发展
C. 情欲说
D. 主导活动
3、狭义的心理发展是指 ( ）。 A.心理的种系发展 B. 心理的种族发展 C. 社会团体的心理发展 D.
4、幼儿期是儿童 （
）发展的关键期。 A.感知觉 B.记忆C.
思维 D. 口语 5
、童年期的社会交往主要是 ）交往。 A.亲子B.同伴C.师生
D. 亲友
A.只有连续性，没有阶段性
B. 只有阶段性，没有连续性
C.既没有连续性，也没有阶段性
D. 既有连续性，又有阶段性 7、艾里克森认为建立同一性主要是
）岁的发展任务
D.25 - 50
A.尚不能进行道德判断
B.进行道德判断时主要根据行为的物质后果
C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D .道德判断受儿童自己的主观价值
标准所支配
9、自我意识的第二次飞跃发生在（）。
A. 幼儿期
B. 青春期
C. 青年期
D. 更年期
10、青春期同伴关系的特点是（）。
A. 交友范围的扩大
B. 交友范围缩小
C.知心朋友是异性
D.团伙人数最多
三、判断（10 分）
1、影响心理发展的决定因素是遗传。
2、现代心理发展观就是毕生发展观。
3、柯尔伯格主要采用对偶故事法来评估儿童的道德推理水平。
4、心理发展的关键期概念，源于生态学家对小动物发育过程中的现象观察。
5、广义的心理发展就是指动物种系进化过程中的心理发展特点和变化规律。
四、名词解释（12 分）
1、个体心理发展
2、关键期
3、依恋
4、自我中心
五、简答题（共28 分）
1、心理发展的基本性质主要包含哪些问题？
2、心理发展的内涵是什么？
3、什么是客体永久性？
4、青少年期自我情绪体验的主要特点有哪些？
六、论述题（30 分）
1、传统心理发展观与现代心理发展观的区别？
2、结合自己青少年期的经历，谈谈应如何看待“心理断乳期”中的亲子关系？
第十章心理发展
参考答案：
一、填空（10 分）
1、权威型，专制型，溺爱型
2、巴尔特斯
3、感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段
4、劳伦兹
5、发展课题
二、单选（10 分）
1、C 2 、A．3 、D. 4 、D. 5 、A.
6、D. 7 、B. 8 、B. 9 、B. 10 、B.
三、判断（10 分）
1、错2 、对3 、错4 、对5 、错四、名词解释（12 分）
1、个体心理发展：所谓个体心理发展，即个体的心理过程和个性心理在一生中随年龄增长而出现的变化，是在各种先天、后天、生理、社会等因素的交互影响下，个体一生成长过程中的心理变化。
2、关键期：心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
3、依恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。
4、自我中心：儿童前运算阶段最主要的思维特点，即他们不能站在别人的角度思考，只有参照他自己，才能理解别的事物，而认识不到还有他人或外界事物的存在，也认识不到自己的思维过程。
五、简答题（共28 分）
1、心理发展的基本性质主要包含哪些问题？（至少答出三点）（1）遗传与环境
遗传是指经过受孕时到个体生命开始之初，父母的身心特征传递给子女的一种生理变化历程。环境乃是指个体生命开始之后，其生存空间中所有可能影响个体的一切因素。遗传与环境的交互作用，共同影响着个体的发展，这一观点已被大多数学者所接受
（2）心理发展的连续性与阶段性心理活动与世界上其他事物的发展一样，当某些代表新
质要素的量积累到一定程度时，于是新质就代替了旧质而跃上优势地位，量变引起了质
变，发展出现了连续中的中断，新的阶段开始形成。也就是说发展既是连续的，又是阶段的；前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。（3）心理发展的主动性与被动性
心理发展应该按照个体自身条件和要求主动地发展还是按照父母、教师等人的期望和要求发展呢？无论是理论工作者，还是实践工作者，一般不会明确说儿童是个消极被动的个体，但在实际中却往往这样认为。将人看成是一个主动的个体，就必然会尊重人的主体。将人看成是一个有独特气质、性格、兴趣、爱好，有探究性的独立的个体。重视开发个体的“优势领域”，充分发挥个体自身的积极性和主动性，对人的发展有重要意义。
（4）心理发展的稳定性与不稳定性
早期智力测验成绩高的儿童，长大后的儿童是不是一定也高？早期因体验与父母分离而常焦虑的儿童，长大后会不会依然有较高的焦虑感？幼年攻击性强的儿童，长大后是否依然是个攻击者？这些问题都涉及到发展的特征是不是相对稳定的问题。若回答是肯定的，就意味着早期的行为可以预示以后的行为。有不少人从事这方面的研究，但结果并不一致。研究者中有的强调有机体的变化和适应性，有的强调稳定性和一致性。对这个问题的回答也取决于具体的研究内容和研究对象的年龄阶段，有些行为就比另一些行为更为稳定。
（5）心理发展的关键期
心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发
展甚至导致行为与能力的缺失。
2、心理发展的内涵是什么？
广义的心理发展包含三个方面：一个是动物种系进化过程中的心理发展特点和变化规律；一个是指作为同一种类的人类心理的产生、发展特点和变化规律，即民族心理发展；一个是指个体从出生到死亡过程中的心理发展特点和变化规律，即个体心理发展。
狭义的心理发展就是指个体心理发展，即个体的心理过程和个性心理在一生中随年龄增长而出现的变化，是在各种先天、后天、生理、社会等因素的交互影响下，个体一生成长过程中的心理变化。我们平常所指的心理发展更多是指个体的心理发展。
3、什么是客体永久性？所谓客体永久性指的是儿童理解了物体可以独立于人们行为和知觉而存在或运动。刚生下几个月的婴儿会用眼光追随物体，但当物体消失在视野之外，他们就会移开眼光，就好像物体从他们的心灵中消失了一样。但在3 个月大时，儿童开始会盯着物体消失的地方看。在8 到12 个月大时，儿童开始搜索消失的物体。到2 岁时，儿童已经肯定，消失的物体继续存在着。
4、青少年期自我情绪体验的主要特点有哪些？主要表现表现出敏感性、丰富性、深刻性、闭锁性与起伏性等特点。敏感性：随着青少年自我认识的发展，自尊心与自信心的增强，自己在团体中地位与威信的提高，他对他人的言行与态度极为敏感。涉及自己的名誉、地位、前途、理想及男女交流等方面的问题，更易引起强烈的自我体验。
丰富性：青少年自我体验日益丰富。例如，由于认识到自己的能力、性格与道德品质的特点，个体产生了自豪感或自卑感、成功感或羞耻感、自尊、自信或内疚等。
深刻性：青少年的自我体验与自己的信念理想、人格倾向相联系。当意识到自己的信念理想与人格倾向符合社会的要求，为团体及他人所赞同的时候，青少年就体验到愉快的情绪；否则就产生懊丧、焦虑的情绪体验。
闭锁性：由于青少年的自尊心与自信心日益增强，他们需要人们的尊重与理解，但又不容实现。他们往往不愿把这种心情向他人表露而隐藏于内心，表现为情绪的闭锁性，使人难以捉摸其内心体验。
起伏性：青少年的情绪起伏大，可因某种情景的作用而信心百倍，充满乐观主义的激情；如遇困难则情绪低沉、灰心丧气、悲观失望。
六、论述题（30 分）1、传统心理发展观与现代心理发展观的区别？传统的心理发展观主张心理发展从生命之初开始，儿童青少年是发展的主要年龄阶段，到成年期处于稳定，到了老年阶段，心理衰退则成为其主要特征；强调早期发展经验对以后发展的重要性，认为后继的发展直接取决于先前的经验。
现代心理发展观即毕生发展观, 主张心理发展不仅取决于先前的经验，而且也与当时特定的社会背景等因素有关；一生发展中任何阶段的经验对发展均有重要的意义，没有哪一个年龄阶段对于发展的本质来说特别重要；发展并不简单地意味着功能上的增加，生命历程中任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合，任何发展都是新的适应能力的获得，同时也包含已有能力的丧失，只是其得与失的强度与速率随年龄的变化而有所不同。
儿童发展心理学 (1)
此资料根据重点所着，只供学习参考，不可用于商业行为！！ 第一章 一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 二、儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 三、儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。 五、环境决定论以行为主义创始人华生为代表。 六、相互作用论的代表人物是皮尔杰。相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的 七、关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。 八、最佳学习期——劳伦兹 九、德国生理学家、实验学家普莱尔在1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学着作《儿童心理》。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。 十、最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其着作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。 十一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。十二、纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测验，探究心理发展规律。优点——通过对个别或若干个体的长期追踪性研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其是可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。缺点——时间长、耗资多 十三、跨文化研究（交叉文化研究）：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 第二章 一、胎儿正常发育的条件：①孕妇的营养②孕妇的疾病③药物④辐射⑤孕妇的情绪 二、身体的发展——儿童生长具有的四个显着的时期：①从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发育期，发展较平缓；③青春发育期开始，发展急剧迅速，变化极大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢 三、动作发展的规律：①从上至下；②由近及远；③由粗到细或由大到小 第三章 一、评定新生儿感觉的几种方法：①发射行为；②定向反射习惯化和去习惯化；③身体运动和脸部表情；④视觉偏爱 二、定向反射：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射 三、习惯化：同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失的现象 四、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别的这种对新事物的兴趣现象。 五、新生儿（颜色视觉）①近视眼；②色盲 六、形状知觉：①婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的；②婴儿还喜欢看清晰的图像；③婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形；④在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角 七、深度知觉：新生儿产生深度知觉是在9个月的时候。 八、视崖实验：吉尔森和瓦尔克做的实验。描述：P70
(完整版)第十章学前儿童心理发展的影响因素
知识目标： 1、了解遗传、生理成熟、家庭教养、学校教育、社会传媒基本概念。 2、熟悉和掌握遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响。 3、熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展的影响。 技能目标： 1、在熟悉和掌握影响学前儿童心理发展的遗传和生理成熟因素的基础上为学前儿童的发展创造良好的基础。 2、在熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展影响的基础上，为学前儿童创造有利于其发展的生活环境。 学 前儿童 心 理发展的 影 响因素 生物因素 环境因素 遗传 生理成熟
一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本物质前提遗传是指遗传物质由上代传给下代的现象。遗传因素则是指由先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。 生理成熟是指生理发展，是个体随着年龄的增长自然而然出现的个体身体各器官的成长与变化。遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了生物前提，制约着儿童心理发展的阶段与过程，同时遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础。 遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响主要体现在身体素质和大脑的发育上，身体素质和大脑发育是心理发展的自然物质前提，没有这个物质前提，任何心理都无从产生，如儿童良好的身体素质是其动作发展的重要前提，而动作发展又为其认知和社会性发展提供了重要基础。 二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础遗传和生理成熟的不同是造成学前儿童个别差异的最初基础。每个孩子在其出生时就已经具有了世界上独一无二的基因，存在不同的发展可能性，向着不同的方向发展。研究表明，如果4 个月大的婴儿对不断发生变化的情境报以弓背、踢腿或哭闹的行为反应，那么到2 岁时他们通常表现得胆小、拘谨，性格比较内向。而如果4 个月大的婴儿对同样的反应报以轻松的微笑，那么到2岁时他们表现得通常大胆、合群、好交际。 行为遗传学家用“遗传力”来说明在心理发展的过程中遗传所起的重要决定作用。遗传力是指不同遗传基因所造成的个体差异度，即人与人之间的差异有多大程度上归功于遗传。如智力的遗传力为50，但这并不说明50%的智力来自于遗传，而是说明可观察到的变异的50%可归于遗传的影响。我们不能过分地夸大遗传和生理成熟对儿童心理发展的影响，实际上，遗传和环境对于心理发展同样重要，遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础，环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提，两者相互影响、相互作用，共同促进儿童健康快乐成长。 基因—环境的交互作用
学前儿童发展心理学作业
学前儿童发展心理学 作业1 一、单项选择题（每题2 分，共30 分） 1．学前儿童心理学是研究（ C ）儿童心理发展规律的科学。 A. 0—8、9 岁 B. 0 —3 岁 C. 0 —6 岁 D. 0 —13、14 岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A ）。 A. 横向研究 B. 纵向研究 C. 平行研究 D. 实证研究 3. 对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察， 找出心理发展过程特点的方法称为（B ）。 A .横向研究 B .纵向研究 C .平行研究 D .实证研究 4. 下列属于新生儿无条件反射的是（A ）。 A.抓握反射 B ?吮吸反射 C ?转向反射 D ?张嘴 5.大脑机能发展的重要标志之一是（ A ）。 A .大脑皮层抑制机能的发展B.大脑皮层兴奋机能的发展 C.神经兴奋过程的发展 D.条件反射的出现。 6.第二信号系统的出现是在（A）。 A .出生后的下半年起 B . 出生后一年 C .出生起 D .出生后两年 7.一般认为，婴儿从（D ）起开始对颜色有分化反应。 A .生后1 个月 B .生后2 个月 C .生后3 个月 D .生后4 个月 10.儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通 8.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A ）。 A.吉布森和福克 B .皮亚杰C .维果斯基D .福禄贝尔 9.幼儿的记忆以（B）为主。 A .有意记忆B.无意识记忆C .再认记忆D .重复记忆 过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B ）。
A ．具体形象思维阶段B. 直觉行动思维阶段C. 抽象思维阶段D. 具体思维阶段 11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（ A ）。 A ．皮亚杰 B ．吉布森和福克 C ．维果斯基 D ．福禄贝尔 12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（ B ）进行思考 A.动作B .表象C .语言D .形象 13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）。 A.反射练习时期B ?习惯动作时期C ?有目的动作形成时期D ?感知行动时期 14. 婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）。 A.反射练习时期 B ?习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D ?手段与目的分化并协调期。 15．在（A ）阶段，儿童物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。 A.感知运算阶段 B ?前运算阶段 C ?具体运算阶段 D ?形式运算阶段 二、判断对错题（每题1 分，共20分）1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对） 2．儿童心理的发展是数量的积累或直观的位置移动。（错） 3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对） 4．发展的连续性重点描述量的增减。（对） 5．发展的阶段性揭示质的变化。（对）6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对） 7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错） 8．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对） 9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对） 10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对） 11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错） 12．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（对） 13．新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。（对） 14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信 息综合。（错） 15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（对）
儿童发展心理学在线作业.
作业 1．第1题 个体生长发育的第二个高峰期是（） A.婴儿期 B.童年期 C.青春期 D.成年期 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（） A.获得自主感，克服羞耻感 B.获得勤奋感，克服自卑感 C.发展角色同一性，防止角色混乱 D.获得亲密感，避免孤独感 您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 以下不属于高中生抽象逻辑思维发展的总特点的是（） A.形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展 B.抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期 C.抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性 D.抽象逻辑思维开始占主导地位，具体形象思维仍然起主要作用 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA>对儿童心理研究时，在较长的时间序列内对被试个体或同一被试组群进行定期系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方法叫（）
儿童发展心理学第1到6章
第一章 第一节 ●发展心理学：是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心 理与行为发生发展规律的科学 从系统研究角度看：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。 从个体研究角度看：探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的。 ●儿童发展心理学的研究可以突出地用“www”表示 （what，when，why） ●研究对象为：0-18岁 第二节 ●儿童观：古希腊时期（缩小了的成人）；欧洲中世纪（儿童 如天使）；文艺复兴时期（重新认识儿童） ●陈鹤琴（中国最早的儿童心理学家） ●科学儿童发展心理学的产生，以1882年德国生理学家和心 理学家普莱尔的《儿童心理》一书为标志。 ●卢梭将儿童的年龄特征分为四个阶段 1)出生-2岁，是身体对儿童发展进程的理解 2)2-12岁，是“理智睡眠”或外部感觉发展时期 3)12-15岁，是发展理智的时期 4)15-成年为“激动和热情”的时期，这是其主要应 实施道德教育。 第三节 ●从种系发展的历史看： 1)反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变 2)反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 3)从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变 4)对周围事物的态度从不稳定向稳定演变 ●心理发展特点： 1)连续性与阶段性 2)方向性和不可逆性 3)不平衡性 4)个别差异 5)关键期（某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且 发展迅速的时期） A.生理的关键期：如胎儿在胚胎期是机体各系统与器官迅速发 育成长的时期 B.心理的关键期：0-2亲子依恋1-3口语学习4-5书面语 学习 0-4掌握数的概念10以前外语学习；动作技能掌握5以前音乐学习 ●发展的年龄特征：在一定社会条件下，某一年 龄段的个体所共同具有的一般的、普典型的、 稳定的特征。●划分类型有：按生理发展划分（柏曼以）、按 智力（皮亚杰）、按个性发展（埃里克森） 第四节 观察法：研究者利用感觉器官，或借助于其他仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律 分类：自然观察法和控制观察法；结构式观察和非结构观察 优点：自然真实，简便易行不足：难以回答”为什么” 注意：单盲条件，观察者的偏见，做好观察的准备 ●心理生理法旨在测量生理过程与行为之间的关系，探明中枢 神经系统结构对发展和个体差异有所影响，并有助于研究者 鉴别出那些不能清楚报告内部体验的婴幼儿的心理经验。第五节 ●横断设计：是指在同一时间内对不同年龄组被试进行观察、 测量或实验，以探究心理发展规律或特点的研究设计 优点：可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理 发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。技术成本 低，省时省力，见效快。 不足：带有人为拼凑的性质，不能确切反映出个体心理发展 的连续性和转折点。描绘的心理发展曲线有可能收到“出生 组效应”。 ●纵向设计：是指在较长时间内对同一群被试进行定期观察、 测量或实验。以探究心理发展规律或特点的研究设计。 优点：可以获得心理发展连续性与阶段性的资料 不足：周期长、费用大，研究者可能产生练习效应 ●聚合交叉设计：是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更 好地探查新发展变化的特点与转折点。 第二章 ●（行为主义观）斯金纳的观点：学习的本质是借助强化物， 是刺激与反应之间建立固定的联系，结果是获得操作性行 为。 启示：1. 儿童良好行为习惯的塑造——表扬与奖励，批评和惩罚 2. 对学生的社会期望行为的教育，关键在于制度设计 3. 教学可以分步进行——程序教学（特点：自定步调，小步子，主动学习，及时反馈） ●（社会学习论）班杜拉的观点： 1.人的行为是由环境、行为和人三中变量交互作用决定的 2.观察学习是一种普遍的有效的学习，包括注意、保持、复现 和动机四个循环的阶段 3.带提醒强化是行为模仿的重要性原因 4.自我效能对人的思想行为有重要影响 启示：1，榜样的示范效应2，重视激励制度的导向作用3，平时活动中，重视学生自我效能感的培养 ●（相互作用论）皮亚杰的观点： 心理发展的因素：成熟；自然经验；社会经验；平衡化 个体认知发展过程的划分： 1.感知运动阶段（依靠感知动作适应外部世界，建立初步因果 关系） 2.前运算阶段（具有明显的自我中心特点，单思维，无守恒概 念） 3.具体运算阶段（具有内化性，可逆性，守衡性以及整体性等 特征） 4.形式运算阶段（思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象 概念） 最近发展区：“教学应走在发展的前面” 生态系统理论:微系统,中系统,外系统,宏系统，时间系统 第四章 第一节 一、婴儿知觉发展的实验研究 1，偏爱法 2，习惯化与习惯化（客体知觉） 3，视崖（深度知觉） 4，操作性条件反射法：能为达到某种目的而做出一种行为，说明其具有建立条件反射的能力。 二、婴儿的感知觉发展 听觉：主要涉及三方面：检测，辨别，定位 视觉，视敏度：眼睛分辨细微刺激物的能力。 婴儿知觉研究中一种常用的方法是“违背预期范式”，即观 测婴儿对某个违背有关客体感知一般规律的事件的反应。三、皮亚杰的感知运动阶段主要是感觉和动作，思维模式为动作 思维。 四、婴儿客体概念的发展：是指我们关于客体基本性质的内隐的 常识信念。（2岁之内出现） 第二节 一，皮亚杰的认知理论： 1，感知运动阶段 2，前运算阶段特点：单思维，自我中心。（利用“三山任务” 证实了儿童思维的自我中心主义） a)（儿童是否能够通过“守恒”任务，是皮亚杰用来判
学前儿童发展心理学作业4
学前儿童发展心理学作业1（第1至2章） 姓名_____________学号_______________成绩__________________ 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．学前儿童心理学 4 是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．纵向研究11 对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。 3．实证研究法 研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。 4．横向研究11 在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 二、填空题（每小题2分，共44分） 1．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 2．在心理学中通常把实验的研究者称为主试, 把被研究者称为被试。 3．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏 小。 4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平更为妥当。
7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段 组成的。 8．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。 10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。 11．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。 12．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法 两大类。 1) 三、简答题（每小题18分，共36分） 1．应当如何理解“关键期”的概念？ ? 关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思； ? 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。 2．横向和纵向研究的优缺点。 ? 横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。 ? 纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。 学前儿童发展心理学作业2（第3章） 一、名词解释（每小题5分，共25分）
学前儿童发展心理学章节复习题
第一章绪论 一、选择题 1.心理学的研究对象是（）。 A心理过程B心理行为C心理现象D神经系统 2.（）是对事物某方面属性的反映。 A感觉B知觉C思维D个性 3.以下属于描述情感过程的是（）。 A看到周边的生活环境干净整齐，心情和愉快B我们接触过某些事物后，总会在头脑中留下印象C根据某些气象反映判断未来的天气D处于某种场合，不能批评指责别人而避开他 4.心理现象包括（）和个性心理。 A认识过程B情感过程C意志过程D心理过程 5.心理过程包括（）、情感过程和意志过程。 A认知过程B个性心理C认识过程D自我意识 6.以下属于个性倾向性的是（）。 A性格B能力C需要D气质 7.随着时间的推移，逐步形成比较稳固的有别于他人的心理倾向或心理特点，即（）。 A认识过程B心理过程C个性倾向性D个性 8.（）年，德国冯特在（）大学建立第一个心理实验室。 A 1840 莱比锡大学 B 1879 莱比锡大学 C 1978 慕尼黑大学 D 1789 慕尼黑大学 9.幼儿主要指（）的儿童。 A2到6岁B2到7岁C0到6岁D3到6.7岁 10.脑的结构中，最发达的部分是（）。 A大脑B额叶C桥脑D小脑 11.大脑最基本的活动方式是（）。 A神经系统B条件反射C反射D信号 12.每当铃声响起，就出现吃饭行为，久而久之，铃声引起人或动物的唾液分泌，此时的反射行为属 于（）。A反射B条件反射C无条件反射D具体信号 13.（）是心理的内容和源泉。 A心理现象B自然环境C社会环境D客观世界 14.心理测验要注意两个基本要求，即测验的效度和信度，（）是一个测验的可靠程度。 A信度B效度C难度D易度 15.由一个小孩的“娃娃家”游戏，可以看出他的一些心理活动；检查小孩用过的玩具，可以看出他 的一些个性特点，这是采用的哪种研究方法（）。 A观察法B个案法C实验法D产品分析法 16.实验室实验的优点是（）。 A获得信息真实可靠B研究结果只适合个别情况 C具有针对性、可重复性和结果显著性D结果合乎实际 17.以下属于社会环境的是（）。 A房屋B法律C花鸟鱼虫D内蒙草原 18.“对偶故事”研究儿童道德认知是采用了（）研究方法。
儿童发展心理学(刘金花)-笔记
第一篇总论第一章导论 第一节概述 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。 从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。 现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 二、儿童发展心理学研究的内容 主要集中在以下几个方面： 1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细 行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。3、解释和测量个别差异
尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。 4、探究不同环境对发展的影响 遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。 就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。 学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。 在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。 5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。 例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。 通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨，可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段，从而减少儿童的多动行为三、儿童心理学研究课题的来源 （1）对儿童发展过程本身的探究和描述。 （2）对基本理论假设的检验。 （3）儿童的社会实际问题。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学作业1（第1至2章） 一、名词解释 1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。 3．实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。 4．横向研究：在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 二、填空题 1．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 2．在心理学中通常把实验的研究者称为主试, 把被研究者称为被试。3．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。 4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。 5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。 6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。 7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。8．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法调查法实验法三种方法。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。 10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。 11．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。 12．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 1) 三、简答题 1．应当如何理解“关键期”的概念？ （1）关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思； （2）对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。 2．横向和纵向研究的优缺点。 （1）横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。 （2）纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。 学前儿童发展心理学作业2（第3章） 一、名词解释 1．直觉行动思维：是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。
(完整版)第十章学前儿童心理发展的影响因素
第十章学前儿童心理发展的影响因素 知识目标: 1、了解遗传、生理成熟、家庭教养、学校教育、社会传媒基本概念。 2、熟悉和掌握遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响。 3、熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展的影响。 技能目标: 1、在熟悉和掌握影响学前儿童心理发展的遗传和生理成熟因素的基础上为学前儿童的发展创造良好的基础。 2、在熟悉和掌握家庭教养、学校教育和社会传媒等环境因素对学前儿童心理发展影响的基础上，为学前儿童创造有利于其发展的生活环境。 学 前儿童心理发展的影响因素 生物因素 环境因素 遗传 生理成熟
第一节学前儿童心理发展的生物因素 一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本物质前提遗传是指遗传物质由上代传给下代的现象。遗传因素则是指由先天继承的、与生俱来的机体构造、形态、感官和神经系统等通过基因传递的生理解剖特点，是儿童心理发展的生物前提和自然条件。 生理成熟是指生理发展，是个体随着年龄的增长自然而然出现的个体身体各器官的成长与变化。遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了生物前提，制约着儿童心理发展的阶段与过程，同时遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础。 遗传和生理成熟对学前儿童心理发展的影响主要体现在身体素质和大脑的发育上，身体素质和大脑发育是心理发展的自然物质前提，没有这个物质前提，任何心理都无从产生，如儿童良好的身体素质是其动作发展的重要前提，而动作发展又为其认知和社会性发展提供了重要基础。 二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的最初基础遗传和生理成熟的不同是造成学前儿童个别差异的最初基础。每个孩子在其出生时就已经具有了世界上独一无二的基因，存在不同的发展可能性，向着不同的方向发展。研究表明，如果 4 个月大的婴儿对不断发生变化的情境报以弓背、踢腿或哭闹的行为反应，那么到 2 岁时他们通常表现得胆小、拘谨，性格比较内向。而如果4 个月大的婴儿对同样的反应报以轻松的微笑，那么到2岁时他们表现得通常大胆、合群、好交际。 行为遗传学家用“遗传力”来说明在心理发展的过程中遗传所起的重要决定作用。遗传力是指不同遗传基因所造成的个体差异度，即人与人之间的差异有多大程度上归功于遗传。如智力的遗传力为50，但这并不说明50%的智力来自于遗传，而是说明可观察到的变异的50%可归于遗传的影响。我们不能过分地夸大遗传和生理成熟对儿童心理发展的影响，实际上，遗传和环境对于心理发展同样重要，遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础，环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提，两者相互影响、相互作用，共同促进儿童健康快乐成长。 基因—环境的交互作用
(1)--儿童发展心理学简介
模块一 儿童发展心理学概述 第一讲 儿童发展心理学简介 试卷 一、填空题 1. 心理过程包括： 、 、_______________ 2. 从广义而言，心理发展包含心理的:____________、______________和________ ___ 3. 儿童发展心理学的研究方式：________、________、________、__________ 二、判断题： 1. 在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的，不会随着社会生活和教育条件的改变而有一定程度的改变的。 2. 心理对现实的反映是照镜子般机械的反映，而不是一种能动的反映。 三、简答题 1、什么是心理发展？ 2、怎样理解儿童发展心理学研究应遵循的研究原则？ 四、论述题
为什么要学习儿童发展心理学？ 模块一 儿童发展心理学概述 第一讲 儿童发展心理学对象、任务及研究 方法 试卷答案 一、选择题 1、认知、情感、意识 2、种系发展、心理的种族发展、个体心理发展 3、横向设计、纵向设计、交叉设计、跨文化设计 二、判断题 1、错 2、错 三、简答题 答案要点： 1、答：
（1）心理的广义发展：从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。 （2）心理的狭义发展：心理的狭义发展仅指个体心理的发展，即指人的个体从出生到成熟再到衰老的生命历程中的心理发展。 2、答： 客观性原则：指实事求是地根据心理发展的基本面貌加以考察，根据个体的社会生活条件以及个体身心的发展进行研究。 教育性原则：一且儿童发展心理学的研究都必须符合教育的要求，不允许进行损害被试，尤其是损害，青少年被试身心健康的研究，不允许向被试提示跟教育目的、任务相矛盾的图片、问题和作业。 理论与实际结合原则：在教育心理研究的过程中，从选题到具体的研究过程，要以教育心理学的理论为指导，这样可以避免研究的盲目性，增强自觉性，提高研究的效率和水平。在重视理论指导的同时，要重视对于教育实践的考察和研究，从教育实际需要出发，解决教育、教学中的实际问题，与学校的教育、教学改革联系起来，这样才会有所发现，有所进步，也才可能形成具有中国特色的研究成果。 发展性原则：世界上一切事物都是运动、变化和发展的，心理现象也是如此。心理发展是从量变到质变的过程。所以，对发展心理的研究不仅要描述发展量的变化，还要揭示发展质的变化。个体心理发展是主客观矛盾对立统一的过程。我们必须从个体心理发展的内因和外因及其相互作用来研究心理发展，必须重视人的主观能动性和主体的中介作用。 一般与个别相结合的原则：儿童心理发展既有一般性，也有特殊性。因此，研究儿童心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到儿童心理发展的特殊规律和个别差异，不应该把一般与个别绝对对立起来。
学前儿童发展心理学作业三参考答案
学前儿童发展心理学作业三参考答案 一、名词解释（每小题2分，共12分） 1．自我中心语言P103答：讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。 2．同伴关系P115答：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 3．亲社会行为P121答：人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 4．自我中心语言P103 答：同第1 题。 5．依恋答：婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。 6．移情答：是体验他人情绪情感的能力。 二、填空题（每小题0.5分，共23分） 1．（角色游戏）是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。P169 2．柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平（六）阶段道德发展理论。P129 3安思沃斯发现儿童有四种不同的依恋模式（焦虑—回避型）（安全型）（焦虑—反抗型）（紊乱型）。 4．处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为（蝌蚪人）。P149 5．学前儿童口语的发展主要表现在（语音）、（词汇）、（语法）、（口语表达能力）以及（语用技能）的发展等方面。P100 6．儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0—2岁）、（他律道德阶段）（2—7岁）、（自律道德阶段）（7—12岁）。P127－P128 7．电视的负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长本身）的原因造成的。 8．操作性游戏的发展主要体现在（无目的游戏）、（功能性游戏）（结构性游戏）三个发展阶段中 9．儿童的社会化语言有（适应性告知）、（批评和嘲笑）、（命令、请求和威胁）和（问题与回答）。 10．儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知者）、（表现者）和（欣赏者）的角色。P135 11．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（积极词汇）。P101 12．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（工具性侵犯），一种是（敌意性侵犯）。P124 13．社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影响儿童最有力的人物。 14．喜欢的（物体）和（颜色）是儿童评价作品好坏的两个标准。P153 15．自我中心语言分为三个范畴（重复）、（独白）、（双人或集体的独白）。P103 16．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏）。P160 17．在儿童社会化的过程中，（水平）关系比（垂直）关系对儿童的影响更强烈、更持久。 18．微笑是婴儿的第一个（社会性）行为。P86 19．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为（消极词汇）。P101 20．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童的不可替代性。P107 三、简答题（每小题4分，共36分） 1．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? 答：心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为：独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。２．儿童在音乐世界扮演的角色? 答：儿童在音乐世界里主要扮演着三种角色：音乐的感知者、表现者和欣赏者。３．它律道德阶段儿童的特点? P128 答：他律道德阶段儿童的特点有以下五点：（1）认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的。 （2）在评定行为是非时，总是抱极端的态度。
儿童发展心理学复习题及答案
儿童发展心理学复习题及答案． 《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： （３）1、（２）乳儿期，1）新生儿期，参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（（７）青年早期。（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，婴儿期，（４）童年早期或幼儿期， 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。2、
帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。3、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森4、更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。（４）（３）创造性游戏，（２）教学游戏，5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）建筑性游戏，活动性游戏等几类。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得6、 的。儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发7、 展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。 （×）9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。 （√）10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。 四、概念解释： 1、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。 2、智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。 3、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 4、移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。
华师2018春《儿童发展心理学》作业.docx
实用标准文案 1 ．第 16 题 在一般情况下，12 岁以上儿童可以连续集中注意（）左右。 A.15 分钟 B.20 分钟 C.25 分钟 D.30 分钟 您的答案： D 题目分数： 2 此题得分： 2.0 2 ．第 17 题 （）是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。 A.3~6岁 B.7~10岁 C.8~9岁 D.11~12岁
您的答案： B 题目分数： 2 此题得分： 2.0 3 ．第 18 题 一般而言，达到数概念守恒和长度守恒是在（）。 A.6~8岁 B.7~9 岁 C.8 、 9~10岁 D.11~12岁 您的答案： A 题目分数： 2 此题得分： 2.0 4 ．第 19 题 乳儿能够分辨亲人和陌生人，这符合（）特性。A.知觉的恒常性
B.思维概括 C.感觉的恒常性 D.感觉的概括 您的答案： A 题目分数： 2 此题得分： 2.0 5 ．第 20 题 婴儿大脑分化发展的重要标志是（）。 A.大脑单侧化 B.大脑重量的增加 C.皮质抑制机能的发展 D.大脑形态的发展 您的答案： A 题目分数： 2 此题得分： 2.0 6 ．第 21 题
幼儿言语的发展主要表现在（）能力的发展上。 A.游戏语言 B.内部语言 C.书面语言 D.口头表达 您的答案： D 题目分数： 2 此题得分： 2.0 7 ．第 22 题 世界观开始初步形成的时期是（）。 A.小学时期 B.青春期 C.青年初期 D.青年晚期 您的答案： C
题目分数： 2 此题得分： 2.0 8 ．第 23 题 童年期儿童的生活开始以（）主导。 A.游戏 B.劳动 C.学习 D.社会实践活动 您的答案： A 题目分数： 2 此题得分： 0.0 9 ．第 25 题 儿童发展心理学是研究（）的科学。 A.儿童心理发展规律 B.儿童各年龄阶段的心理特征