第十章 学前儿童言语的发展 学前儿童发展心理学课件

概述
五、学前儿童言语功能的发展
言语有三种功能：其一是交际功能，其二是概括 功能，其三是调节功能。
（一）儿童言语交际功能的发展
在言语发生的准备阶段，儿童交往不依靠语言而 靠表情、手势、动作等“体态语言”。
概述
五、学前儿童言语功能的发展
（一）儿童言语交际功能的发展
学前儿童言语交际功能的发展大致可以分为两个阶段： 第一阶段是3岁前。语言是交际与思维的工具。 第二阶段是3-6岁。这个阶段的言语功能，除了
三、学前儿童句法的掌握
（一）句型的发展
3.从无修饰句到修饰句 儿童各类结构的话语出现的次序和发展的趋势大致为： 不完整句→主谓、主谓宾、主谓补句→主谓双宾句、 简单修饰语句、简单连动句→复杂修饰语句、复杂连 动句、递系句、宾语中有简单主谓结构句→复合句、
三、学前儿童句法的掌握
（一）句型的发展
4．从陈述句到非陈述句 儿童最初掌握的是陈述句。整个学前期，简单的
请求和回答外，还有陈述、商量、指示和命令，对事 物的评价等。
概述
五、学前儿童言语功能的发展
（二）儿童言语概括功能的发展 （三）儿童言语调节功能的发展
言语对儿童心理活动和行为具有调节功能。它是和 概括功能，即自（知）觉的分析综合功能密切联系的。 儿童言语对心理活动和行为的调节最初受成人语言影响， 以后儿童会用自己的言语活动进行自我调节，一开始使 用的是出声“自言自语”，再往后儿童开始用内部语言 进行自我调节。
陈述句仍然是基本的句型。幼儿掌握的句型除陈述句 外，还有疑问句、祈使句、感叹句等。疑问句产生最 早。由于生活的需要，2岁左右的儿童已有单词句结构 的疑问句。
三、学前儿童句法的掌握
（二）语法意识的出现
幼儿掌握语法结构，主要是通过日常生活中的
言语交往，模仿成人说话而进行的。幼儿对语法结
构的意识出现较晚。4岁以后才开始有明显的语法意
二、学前儿童词汇的发展
（五）不同词类词义的发展
2.掌握量词的特点 儿童对量词的掌握随年龄增长而上升。对个体量
词、临时量词和集合量词三类材料的测查结果表明， 各年龄组对三类量词的掌握不平衡，表现出一定的发 展顺序：由个体量词（个、只等）-临时量词（x碗饭、 x盆花等）-集合量词（x串葡萄、x对枕头等）。6岁组 的临时量词的正确率超过个体量词而跃居首位。
识，学习语法规律对幼儿来说既不必要，也有困难。
三、学前儿童句法的掌握
（三）句子的理解力增强
幼儿常用的理解句子的策略大致有如下几种：
（1）事件可能性策略。
（2）词序策略。
（3）非语言策略。
三、学前儿童句法的掌握
（四）学前儿童语句结构的变化
二、学前儿童词汇的发展
（五）不同词类词义的发展
3.对指示代词的理解 4.对人称代词的理解 5.对疑问词的理解 6.对时间词的理解 7.对空间词汇的理解和使用
三、学前儿童句法的掌握
（一）句型的发展
按学前儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性， 可分为不完整句、完整句和复合句几个层次。 1.从不完整句到完整句 （1）不完整句 （2）完整句
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童发展心理学
北京出版集团公司 北 京 出版社
第十章 学前儿童言语的发展
目录
第一节 学前儿童言语发生发展概述 第二节 学前儿童言语的发展 第三节 学前儿童言语能力培养
第一节 学前儿童言语发生发展概述
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一、语言与言语 二、语言的组成及种类
（一）语言的组成
1.语音是最基本的语言单位，是指在语言中使用最基 本的声音单位或音素，以及将音素组合起来的规则。 2.语法是说明单词如何组合起来构成有意义的短语和 句子的规则。
概述
六、学前儿童言语发生发展的阶段
学前儿童言语发生发展的阶段包括：前言语阶段、 言语发生阶段和基本掌握口语阶段。
（一）前言语阶段（0-1岁）
0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段。 1.前言语阶段的三个阶段 2.前言语阶段的言语感知理解 （1）语音知觉能力的准备 （2）语词理解的准备
（二）言语发生阶段（1-3岁） （三）基本掌握口语阶段（2、3岁至6、7岁）
1.模仿说
2.强化说
（二）先天决定论者的观点
1.先天语言能力说
2.自然成熟说
（三）先天与后天相互作用论者的观点
（四）当前的研究倾向
概述
四、影响儿童语言习得的因素
（一）文化符号对儿童语言习得的影响 （二）语言观念对儿童语言习得的影响 （三）性别角色对儿童语言习得的影响 （四）文化环境对儿童语言习得的影响
三、学前儿童句法的掌握
（一）句型的发展
2.从简单句到复合句 （1）简单句 学前儿童简单句的比例较大。简单句是指句法结构完 整的单句，包括没有修饰语和有修饰语两种。 （2）复杂句
三、学前儿童句法的掌握
（一）句型的发展
2.从简单句到复合句 （3）复合句
复合句是指由两个或两个以上的意思关联比较密 切的单句，合起来而构成的句子。我国儿童在2岁时开 始说出为数极少的简单复合句，4-5岁时发展较快。
概述
二、语言的组成及种类
（一）语言的组成
3.语义是单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表 达的方式。 4.句法将单词组合成为有意义的短语或句子。 5.语用是如何使用语言进行有效沟通的知识。
概述
二、语言的组成及种类
（二）言语的种类
1.外部言语 2.内部言语
概述
三、言语发展的理论
（一）后天环境论者的观点
1.辨音辨调能力的发展 2.区别语音系列 3.词的语音表象的建立
（三）语音意识的发生
二、学前儿童词汇的发展
（一）词汇数量的增加 （二）词汇类别扩大 （三）词义的深化 （四）积极词汇的增长
二、学前儿童词汇的发展
（五）不同词类词义的发展
1.形容词的发展 形容词的迅速发展是儿童句子复杂化的标志，也
是儿童对事物性质认识迅速发展的标志。形容词发展 过程的特点： （1）从物体特征的描述发展到事件 （3）从方言发展到普通话口语到书面语言。 （4）从形容词简单形式发展到复杂形式。
第二节 学前儿童言语的发展
一、学前儿童语音的发展
（一）发音能力的发展
1.出生至三个月，最初的发声阶段 2.四至八个月，咿呀学语阶段 3.九至十二个月，句子模式和词的萌芽阶段 4.一至一岁半，学话阶段的发音 5.一岁半至六岁，积极言语发展过程中的语音发展
一、学前儿童语音的发展
（二）语音知觉的发展