浅谈新课标下高中数学课堂教学与和谐的师生关系

浅谈新课标下高中数学课堂教学与和谐的师生关系

摘要：新课标要求高中数学课堂要建立和谐的师生关系，教师应努力为学生创

设问题情境，给学生留下思维空间；同时给学生树立民主平等的课堂教学环境，

关注课堂评价，使学生在一种和谐平等的环境下学习。

关键词：创设问题情境注重研究性学习民主平等课堂评价策略

我省进入新课改后的高考，高考命题的导向在很大程度上决定着今后我省中

学推行新课改的力度和发展新课改的深度。纵观近三年的全国新课标Ⅱ卷，细心

品味，它诠释了新课改的基本理念，彰显了新课程的各项要求，发挥了新高考的

导向功能。然而我校生源分布在全县各乡镇，许多学生来自人烟稀少的藏区和牧区，学生在小学和初中接受教育的程度和水平参差不齐。师生关系还存在与素质

教育和新课程不相符的诸多因素：一是师生之间还完全没有建立起平等、民主的

师生关系；二是师生之间还缺少情感联系，缺乏沟通，不仅没有建立师生情谊，

甚至有出现师生对立现象。因此，形成新课标下高中数学课堂教学和谐的新型师

生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现新课改目标的必然要求。下面谈

谈自己对新课标下高中数学课堂教学中和谐的师生关系的几点思考：

一、和谐的师生关系概念界定

和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐

的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系；二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系，师生之间感情沟通，互相关爱，充分建立起互助互学的良好情谊，提升个人的品性。

二、创设问题情境的课堂教学，建立和谐的师生关系

“问题是数学的心脏。”数学课堂教学中要注重创设问题情境，以问促思，以

问促变。例如，在讲面面垂直的定义和判定时，可问学生：“为什么教室的门无论开多大的角度都与地面保持垂直？”这样从视觉上给予刺激，让学生在直观观察中发现真理，使学生积极主动地思考其成因。这样设计，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识到数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生的主动学习精

神和独立思考能力。因此高中数学课堂教学中教师的“导”需精心创设问题情境，

组织学生进行生动有趣的“活动”，留给学生想象和思维的“空间”，充分揭示获取

知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”。好的问题能诱导学生积极探索，从而建立和谐的师生关系。

三、注重研究性学习的课堂教学，增强和谐的师生关系

研究性学习是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它让学生以一个积极的参与者的身份置身于高中数学课堂教学中，教师在这

里只是“课程的组织者、情感的激励者、学习的参与者、信息的咨询者、资源的开拓者”。教师在指导研究性学习的过程中要转变教育理念，以民主的作风了解认识学生，解放学生的思想，让学生去想；解放学生的眼睛，让学生去看；解放学生

的嘴巴，让学生去说；鼓励学生大胆质疑、挑战权威，养成学生善于观察、积极

求异、主动展示自我个性的品质。它是以学生自主性、探索性学习的方式，从数

学的角度解决实际问题，注重参与性、创新性，从而增强了和谐的师生关系。

四、树立民主、平等的课堂教学，形成和谐的师生关系

高中数学课堂教学过程是师生平等对话的过程，教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点、畅谈体验、展现

个性。必须弱化教师的“强势地位”和“权威意识”，培养学生自主创新的学习能力。

教师要努力促进师生情感和谐发展，把高中数学课堂教学与情感教育有机地结合

起来，创设各种合作学习的活动，促使师生、生生交流合作、互相学习，体验学

习的快乐感，发展彼此的合作精神。增强师生、生生间的交流与合作，形成和谐

的师生关系，对提高教学效率和增强教学效果有着重要作用。因此，只有营造民主、平等的课堂教学的学习氛围，构建良好的学习共同体，才能使课堂成为一种

真正民主、朋友式的和谐环境。

五、关注课堂评价策略,增强和谐的师生关系

《新的课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”在高中数学课堂教学中教师要采用终结性评价和形成性评价结合的方式，对学生的学习过程和结果进行综合评价。在高中数学课堂教学中，评价

应采用的策略：一要体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，评价应

有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程。二

要注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是高中数学课堂教学对学生学

习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展

做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生

获得成就感、增强自信心、培养合作精神。三要注意评价对师生关系的促进作用。终结性评价和形成性评价结合方式的运用，克服了以往的单一评价标准，将教学

评价以更丰富的形式渗透到高中数学课堂教学的各个环节之中，使高中数学课堂

教学过程出现良好的师生互动、生生互动的活泼有效的课堂学习参与关系，有利

于增强和谐平等的师生关系。

参考文献

[1]《普通高中数学课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社，2003。

[2]张位国《中学课程辅导·教学研究》.2010，2。