爱心与班级管理

爱心与班级管理

班主任要用自己的爱心唤起学生的上进心、自尊心、善良热情心。把爱心化为行动，用自己的行动教育学生，帮助学生纠正不良习惯。把爱心化为理解，保持学生（特别是问题学生）的良好心态，在理解中促使学生进步。爱心化为尊重，尊重每一位学生，每一位学生都成为班级的主人。爱心化为鼓励，保持学生的高昂斗志。爱心化为要求，促使学生健康成长。

走上三尺讲台，已有十个年头了，也当了十年的班主任。我深切地感受到“班主任”这个小小的头衔背后沉重的付出：这是个劳力费心、责任重大的苦累活，没有奉献精神全身心投入不行，没有实干作风不踏踏实实也不行，不讲究工作技巧不利学生更不行。现今学生又以独生子女居多，学生从小娇生惯养，怕吃苦、以自我为中心等不良习惯和心理显著，学生每况愈下。我们为人师表者与其一味哀叹，不如积极地面对现实。

陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去。”明确地告诉我们应该以怎样的态度去面对我们的学生。先生所捧的是一颗“爱满天下”的心。只有深切地领会先生所提出的“爱”的含义，才能真正走入学生的世界开启学生深锁的心灵之门。我们是否先捧着一颗诚挚的爱心,做到“心中有爱”呢? 我们有幸成为能给这些孩子带来新起点、新希望的班主任，那么用自己的爱心唤起他们的上进心、自尊心、善良热情心，把爱撒向每一个学生是我们义不容辞的责任。第一，爱心化为言行，培养学生的良好习惯。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。可见，好习惯的培养对于学生来说是非常重要的。每个学生有每个学生的习惯，其实一个班级也有一个班级的习惯。在班级中，学生们都有的习惯就成了班级的习惯。班级的习惯对于班级建设来说也是非常重要的，它直接关系到一个班级的班风和学风。如果我们要纠正一个班的坏习惯是很困难的，但也不是毫无办法，如果我们班主任身体力行，自己作出榜样，学生在潜移默化中就能改掉坏的习惯，养成好的习惯。我们要以身作则，要求学生做到的，自己应首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，只有这样，学生才能对你心悦诚服，因为“言传不如身教”。

班级中的卫生角往往会成为最不卫生的死角。打扫教室的时候，学生们只知道从那儿拿了工具去打扫，扫完了，胡乱地一放就走人。他们总是把那个卫生角忽视了，不知道那儿也需要打扫一下，不知道应该把工具排整齐。看到这些情况，我没有批评学生，更没有大声地去训斥学生。因为我知道，学生是没有那种意识，没有养成一个好的习惯。而要让学生有这种意识，改变学生的习惯，口头上的批评是起不了什么作用的，这次做到了，下次又做不到了。相反，我和学生们一起打扫起教室来，我要用自己的行动告诉学生该怎么做。我主要打扫卫生角，等他们把工具拿走后，我就开始打扫。他们扫完放好工具，我就把工具排整齐。一周下来，学生

们就“心领神会”。下个星期，就会有学生主动打扫卫生角，放工具时，学生也能放整齐，最后一个放的学生还会再一次地排排整齐。看到学生们有了进步，我进一步趁热打铁，表扬学生们把卫生角打扫得比老师干净，排得比老师整齐。从此，卫生角就真正成了卫生角了。“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”

第二，爱心化为理解，建立良好的师生关系。

和谐的师生关系不仅能提高教育效果，而且能让生活变得美好而快乐。理解，是建立良好师生关系的重要心理成分。理解，是心灵交流的核心，惟有理解，将心比心，才能有真正的交流。一个班级总会有一些问题学生。在面对这些心理有问题，或是行为习惯有问题，或是学习上有问题的学生时，我们万不可因恨铁不成钢而产生急躁情绪，用训斥方式发泄自己不满，倘如此，可真要兵败如山倒了。我们必须承认问题学生与普通学生确实有不小的差距，这是事实；这绝非仅仅是学生个人方面原因造成的，这也是事实；我们更多地应该是站在他们的角度，了解他们遇到的困难，帮助他们寻找原因，教给正确的方法。我们可以告诉学生差距的存在、差距有多大，并用事实告诉他们差距可用努力来缩小；我们承认差距，但不畏惧差距，既不可强调夸大差距，把学生说的一无是处，同时遇到他们进步时，又不能任意夸饰，使其飘飘然；总之，要让学生觉得有压力，又有信心。当然给学生定的目标也应与普通、优秀学生有所不同。俗话说：“跳一跳，摘个桃”，目标过低易懒散，目标过高易泄气。当学生的学习或行为习惯方面出现反复不尽人意之情况，我们要努力克制住自己的情绪，冷静调整教学方式方法，同时加强班级管理，提高教学效果，这样最终会换来了学生一次次的进步！

班里有个学生上课经常开小差，作业马马虎虎，错误率很高。于是，我让他叫家长来校。到了放学的时候，他把我叫到教室外面：“老师，我想对你说件事？”我笑着说：“你说吧！”他低下了头，过了好半天才说：“妈妈生病了，爸爸在医院照顾妈妈呢？你能不能不要让我父母来！”说完，又低下了头。听了他的一番话，我产生了两种想法：也许，他的爸爸妈妈确实生病了，也许他是为了不想让他爸爸妈妈知道他不好的表现，但不管怎样，当时我觉得没有必要去追究他说的是不是实话，因为我从他的话里还听出了认错悔改之意。“好，那你要……”我话还没说完，他就接下去说：“我以后一定好好学习！”“老师相信你，你是个很懂事的好孩子，只要你下定决心去努力，学习一定会进步的！”从第二天开始，他果然作业认真起来，学习有了进步。陶先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”先生的一番话，我们不难领会：离开了爱，离开了情感，一切教育都无从谈起。第三，爱心化为尊重，每一位学生都是班级的主人。

我们应时刻牢记：我们的学生是与我们具有同等人格的人。教育的最基本的原则是保护孩子的自尊心。“切莫轻于断定小朋友的品格，我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋。容或教师眼中之坏蛋，倒是一个真正的爱迪生，千万不要把你的阿尔逼跑了。”我们应该牢记陶先生的教诲。教师要淡化说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，对学生的真情实感的表露要给予尊重。多年来的习惯势力在我们有些老师头脑中形成一种思维定势——不由自主居高临下地对待学生，而家长也常会要求老师“凶”点。其实在