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《读后感》作文指导与评改教学案例

教学片段：

师：此次习作中有不少同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。而且感受独特，呈现出了许多角度。一起看一看。（ppt）屏幕上出示了一些同学的感受点，是你的，你就站起来读给大家听，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？

生1:读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。

生2：亲自体验是多么重要。我是从第二个角度谈的。

生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。我也是从第二个角度谈感受的。

生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。我是从第三条来谈感受的。生5：家长不能不放手。我也是从第三个角度来理解的。

生6：:在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。我是从第四条来谈感受的。

在这次习作中，有不少同学不仅感受点明确，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味。被选入今天的佳作亮相。一起看一看。

首先亮相的是安澜同学的佳作。请安澜同学站起来把你的佳作读给同学们听, 其他同学边听边想，这篇读后感，她的感受点是什么？他乂是怎样把自己的感受点写具体的？

安澜同学读自己的作文。

生：他的感受点是亲身体验是多么重要。她是结合自己的亲身经历把自己的感受点写得具体的。

师：她的这篇读后感结合了自己的亲身经历把自己的感受点写具体的。（板书：亲身经历）

接下来亮相的是杜思洁同学的佳作。请同学们看屏幕，自己轻声读一读，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？

生：他的感受点是亲身体验是很重要的。她是结合他人的事例把自己的感受点写得具体的。（板书：他人事例）

接下来让我们一起来分享李新壹同学的佳作。请同学们默读李新壹同学的这篇佳作，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？

生：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。她是结合相关的资料把自己的感受点写得具体的。（板书：引用资料）

W：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的

事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。

师：欣赏了这三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，来评价一下下面这篇咱班一位同学写的读后感初稿。看看这篇读后感有哪些值得学习的地方，还有什么不足？（ppt）

生：我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，但这篇文章的不足是她的“感”写得不够具体。

生：我觉得她这篇读后感能够结合文章内容和自己的亲身经历谈感受，但我发现了她文章最后一个自然段说“成功的感受是什么，失败的感受又是什么” 有川啰嗦，应该删去。

生：我也觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，结合自己的亲身经历谈感受。但是，她写了两个内容，一个是她没有学会炒菜，第二个是她学会了蒸米饭，我觉得他的感受点好像不太明确。

师：在初稿中，老师还读到有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这个句子谈自己的感受。接下来，请你们轻声读一读一位同学写的这段话，想一想：他把感受写出来了吗？（ppt）

生：我觉得她没有写出自己的感受，她写到：“我觉得'毫无保留'就是说明渔王把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。”就像在考试中联系上下文解词一样。前面还写了“我对第3自然段中最后一句话感受很深”，这些都是废话。

师：感觉很罗嗦是吗？那我们怎么才能自然又很真切地将感受表达出来呢？请你轻声读一读，试着自己填一填。（ppt）（故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：

-------------------------------------------------------------------- ）生：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：虽然“渔王”把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一?点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让儿子亲自下海的话，儿子们是不会亲自体验成功或失败的，技术就不可能提高。

师：他引用了生活中的一条俗语谈出了自己的想法。

生：故事里的“渔王”说过，“我都亳无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。

W：她也把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对“渔王”提出了一些建议。

生：故事里的“渔王”说过，“我都亳无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”读到这里，我想：“渔王”这儿十年来捕鱼的经历，他一下全部都告诉儿子们，他的儿子肯定吸收不了，得让他们去尝试，慢慢的，捕鱼的生活就会告诉他们。陆游有一?首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” o所以说什么事，都要自己去体验过才可以获得成功。

师：你看，她由文中“渔王”说过的一句话，联想到了自己曾积累过的一句古诗，谈出了自己的感受，真好！

接下来请同学们拿出自己的初稿，请你先读一读自己完成的读后感初稿，想一想：你的初稿是不是把突出感受点的内容写具体了？然后结合刚才我们说到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，使你的读后感更具有说服力，语句更通顺。

生修改自己的习作。然后展示。

师：谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？

生1：读了这篇文章后我最深的感受点是：我们都需要独自体验生活。我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时，我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比，原来是这样的“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足。”改为“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母。”

还有，原句中“我发现增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步。”改为“我发现已经增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，这时我想：我可千万不能半途而废呀！现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于会滑冰了。是呀，亲IT卜.河知深浅，亲口尝梨知酸甜，只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利。”

师：大家觉得他修改得怎么样？（生：我觉得他在结合生活实际时写得更具体了，这点挺好的。）

师：她刚才在写感受时不光在叙述这个事例，还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了？（生齐答：对比）使自己的感受谈得更加深入了。

师：谁还想评一评？（生：我觉得他在写摔倒之后再站起来时又加进了自己的心理活动，显得更具体了。另外经过修改之后，他的语句更通顺了。）师：真是个会倾听会思考的好孩子！

生：我觉得他能适当地引用名言把自己的感受点写得更清楚了。

W：不是名言，“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”是？（生齐答：俗语）师：还有谁愿意展示自己修改的？

生2：我的感受点是：家长的溺爱是多么可怕。我读了原文之后，乂对我的感想进行了补充。我修改后是这样的：“文中渔王说过'为了让他们少走弯路，我一

直陪着他们'这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。渔王对他的儿子的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。”请大家给我评一评。

生1：我觉得通过你刚才的修改，你的感受写得更深刻了、更感人了！

生2：我觉得你用上了刚才课上学到的方法，就是结合文中的关键句来谈自己的感受，通过修改，更具体、更感人了！语句也更生动了！

师：用到了咱们课上学到的方法，很好。

W：同学们，刚才我们利用课上学到的写好读后感的方法，把自己的初稿进行了修改，通过修改，把突出感受点的内容写得更加具体了，更有说服力了。但我们只改了其中的一些片段，今天课后请同学们继续对自己的全篇读后感进行修改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你的作文一定会更加生动鲜活起来。也衷心的希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成记读书笔记的习惯，就可以为自己今后写读后感积累更多的写作素材了。

反思：

读后感，顾名思义就是学生在读了文章、书籍后，把自己的体会、感想写下来的读书笔记。写读后感，在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点，而旦是学生到初中、高中乃至走向工作岗位后的永远的难点，因为读后有感，感得深与浅，感得宽与窄，和人的阅读背景、认识能力和生活阅历有相当大的关系。另外，读后感属于应用文体，多读多思多写多用，才符合这一文体的特点。

在第一课时讲授后，我通过阅读、剖析学生的初稿发现，学生能够提炼出清晰的感受点，能够结合一些生活中的实际事例谈感受，但事例只是平淡、乏味地叙述，缺少对于和感受点有关的细节描写，欠缺说服力，表达效果不好。再有，学生结合生活实际后不会联系原文中的相关内容，没有将原文和自己的生活实际真正紧密地联系在一起，畅谈自己内心的想法时就不够深入、细致。

为了能突出评改课的特点，增强评改课的课堂实效性。我认识到要将读后感的教学过程构建成一个完整的体系，注重新授课和评改课的内在联系。充分发挥学生习作这一教学资源的作用，课堂教学中各环节的设计均源于学生的实际情况，遵循为学生服务的理念。通过认真阅读学生的初稿，准确捕捉初稿中的优点与问题，并挖掘原因，寻找对策。在突出教学重点、突破教学难点时，我没有将感受写具体的方法直接“填鸭”式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文、例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，教师再适时?进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节, 让学生在修改的过程中，尝试着将所积累到的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。学写读后感这种读书笔记，切忌让学生照猫画虎，造成班级作品都大同小

异，没有学生个性化的表达。为此，我在评改课上注重开拓学生的思维空间，培养学生的创造潜能，针对不同学生的初稿内容，为学生提供自由表认?和创造性表认?的机会，开拓了学生的思维，丰富了学生的思考角度。

回顾此次评改课的过程，我真的想用课上学生在读后感中引用的陆游的诗句来表达我内心的感受——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

如何修改作文教学案例

《一件令我感动的事》作文修改教学案例琴【案例背景】《一件令人难忘的事》五年级是下册第四组的作文。这个单元作者主要讲诉了一个个感人至深的故事。如《再见了，亲人》讲诉了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别时的情景，《金色的鱼钩》刻画了老红军战士忠于党，关心同志为同志献出宝贵生命的高大形象，《桥》中我们看到了一个恪尽职守，英勇献身，不徇私情，舍己为人的老支书。《梦想的力量》中六岁的瑞恩，聪明，善良坚持不懈。这一个个鲜活的故事是作者抓住细致的描写刻画出来的，本单元我们就是要学习作者细致的描写手法来写一件令我感动的事。因为小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色例如这个单元中重点练习的细致的描写。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力，描写不够细致，选材没能紧扣中心的问题。我设计本课，让学生学会怎样利用比喻，拟人，以及细致的描写方法使自己的作文更添亮点。课堂实录一、导入师：文章不厌百回改，好文章都是修出来的，这节课我们就一起来学习如何修改作文。二、指导过程 1、修改作文的意义

师：叶圣老先生说：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 2、作文题目师、出示题目要求古人云：题者，额也；目者，眼也。就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。“题好文一半”，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，题目拟得如何，直接关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力。师:请同学们来评一评，哪些题目拟得好，哪些需改进？《燕子情深》《一件令我感动的事》《感动自我》《慈母情深》《感动》《感动人心》《令人感动的公益广告》生：《慈母情深》拟的好，从题目中我们就看到了她和妈妈感情很深。师：你分析的很好，她的题目准确，简洁明了而且富有美感。生：《感动人心》拟的好，从题目中我感受到了她的感动是发自心的。师：是呀！这是感动到心里去了，让人很好奇到底是什么感动了他的心？生：《令人感动的公益广告》题目太长了显得啰嗦，不优美。师：题目太冗长，显得没有美感，太啰嗦！师：今后我们拟题注意：准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省3、作文开头师：说完题目咱们要来说说开头的要求： 1．要向主题靠拢2．要短小精悍3．要有文采4.表达要清楚师：下面我们一起来看看此次出现的好的开头，我们请作者来读一读，其他同学品品好在哪里？引入式：那是一个秋天，风儿那样缠绵，我听到一声巨响，震彻山岩。。。。。。（王一舟）

初中作文教学大赛教学设计一等奖---作文语言出彩技法

作文语言出彩技巧林甸四中张振华教学目标： 1、知识与能力：让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。 2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。 3、情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。教学重点：掌握语言精彩的几种实用方法。教学难点：能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。教学手段：多媒体、展台教学课时：1课时教学过程：一、精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。 1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略）他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨，身边挂着一个牌子写道：“自幼失明，沿街乞讨”（投影）。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是，拜伦在他的牌子上写上了一句话：“”。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么？“春天来了，可是我却看不见”（投影）一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：作文语言出彩技巧） 2、（师）出示学习目标（学生一起诵读目标：投影） (1)掌握几种实用的语言出彩方法。 (2)运用写作技法使语言出彩。二、技法探究——探究语言出彩的常用方法（指点迷津）师：我们来看一组句子？（生读句子） A小花在雨后的阳光下开放。 B淡紫色的花瓣吃力地张着，犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶，金黄的花蕊在阳光下微微颤抖，虽经历风雨的洗礼，但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑，望着蓝天。引导：大家喜欢哪个句子？说说理由？（生回答略）师：两个句子的最大差异就是A句平淡的叙述，而B句运用了修辞手法，使描述变得生动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法，必会文采斐然。（板书：运用修辞，文采斐然）1、语言出彩在运用修辞，文采斐然。还记得《春》那篇文章吗？一起回忆下：开篇第一句怎么写的了？生回忆背诵。启发：运用了什么修辞？（反复、拟人）‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修辞吗？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。排比、比喻、拟人的修辞，盛赞春的新、美、力，点明中心。文中还对春花、春风、春

部编人教版七年级语文上册写作如何突出中心教案

写作如何突出中心 1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 2课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。二、请同学们阅读写作指导，交流感受。 1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。 4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。一、写作实践(一) 1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。 2．学生交流分享。 3. 文题妙解 (1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。 (2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。 (3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口——那里

《《我读懂了》作文讲评课教学案例》

教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲 ----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》贾湖中学高效课堂研究课题组我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。以下便是教学具体经过：一、导入新课师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。请大家回忆以下这次作文的两个要求是：生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。师：很好，这位同学记得真准确。教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。师：请同学们齐读作文要求。【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1 师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。师：很好，记得真牢固。那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。学生前后、同桌交流【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的

积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。】师：同学们谁来给大家交流一下? 生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。师：有没有要补充的？生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。师：同学们，这位同学补得好不好? 生齐答：补得好。师：现在我们总结一下半命题作文题在补题时要注意的问题：教师边小结边板书：1、辨清题意，2、熟悉为先，3、去俗就新，4、开口要小，5、合乎规范。同学们根据这些方法，看《我读懂了 >>这个题目中，老师从同学们的作文中收集到的补题，同学们看补得合适吗?为什么？1、妈妈的眼泪（苦心），2、父亲的辛劳（辛苦），3、幸福的泪水，4、xx书本的内容，5、xx课的内容，6、苦心，7、班长的难处，8、班主任的用意。下面请同学们讨论交流。学生前后、同桌交流师：哪位同学发表一下自己的意见？生5：我认为1、2、3、6、7、8这几个补题恰当，符合题目要求，4、5这两个补题不恰当，因为，我认为作文的目的不是想让学生去写自己没有学会或弄明白的书本内容，而是想让学生去写自己生活中以前没有读懂的东西。生6：我也认为1、2、3、6、7、8合适，4、5不合适。我认为老师出这

作文辅导课案例

众星捧月耀全篇 —小标题结构法在作文中的运用案例一、案例背景：前两周教研员李老师让我开一节关于记叙文写作的指导课，接到任务后我精心准备，可谓夜不能寐。反复设计不同的导语、各个细小的环节、课堂结束语、课堂教学激励用语。期间请同事帮忙做课件、试课时采纳了听课老师的好建议、捕捉了学生智慧的火花。我觉得今天上的还是比较成功的。借用丰县初级中学初三备课组长于刚老师的话讲就是：教师有扎实的语言功底和极强的亲和力，能调动绝大部分学生的积极性，注重理论与实践相结合，练习设计由浅入深，有很强的可操作性。并且很有诚意的说，下周他们也教学生用小标题的形式写作。二、案例描述：开场白：“佛曰,前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩而过”，经过两周的思量、打磨,老师的这节课终于和大家见面了。一、导入新课：生齐读课题：小标题结构法在记叙文中的有效运用师：你用过小标题结构法吗？生：没有今天老师教你们一招，让你们在写记叙文时不再惧怕，让你们在作文课上不再愁眉苦脸，郁闷纠结。大家说好不好？请看大屏幕上的例文。二、写作指导 1、浏览例文

2、生说说例文在形式上的特点。（生齐读——说说） 3、明确小标题结构法的概念：小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料分别统领在几个小标题下有机的组接成篇的结构方法。 1）生齐读 2）教师点拨要点 4、下面，我们来看小标题的六种常见形式：直接标示：1、一、二、三、四 2、引言、正文、总结 3、镜头一镜头二镜头三…… 日记格式：文题《我与苦难的亲密接触》小标题：①2001年10月24日天气阴沉心情指数 2颗星②2002年11月5 日天气微晴心情指数 3颗星③2003年4 月 7 日万里无云心情指数5颗星以写作视点或角度为序如《我家的“怪圈”》的小标题：“我怕爸爸”、“爸爸怕妈妈”、“妈妈怕我”。以事情发展为序如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。以时间为序将几则材料浓缩于一日之中。例如《校园随想》“晨练”、“午

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写人作文指导课堂实录导语：些人作文是学生写作的一种重要文体。下面是小编为大家整理准备的写人作文知道课堂实录。希望对大家的学习有所帮助。写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。” 片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。” 生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。板书：抓住人物情态描写生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。板书：运用比喻等修辞方法描写。生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。师：讲得非常精彩。采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。板书：采用动、静结合描写师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。比一比，

作文评改课

《我拿献给你（您）》作文评改课设计者：新会会城华侨中学阳春秀教学目标： 1、认识作文修改的重要性，提高写作能力。 2、掌握作文修改的一些常规做法和步骤。 3、养成平时修改作文的习惯。 4、认识到选材的重要性，学会如何弥补材料缺陷，让文章变得生动吸引人。教学重难点： 1、掌握作文修改的一些常规做法和步骤。 2、认识到选材的重要性，学会如何弥补材料缺陷，让文章变得生动吸引人。教时安排：2 课前准备：给例文评分和写评语教学步骤：一、展示课题和学习目标二、导入吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。”文章修改的重要性，已经为许多人的写作实践所证明，许多大家的名作都经过了反复的修改。左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。在没有电脑的年代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入。没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世界一流的大文豪。《安娜·卡列尼娜》的构思始于1870年，而到1873年托尔斯泰才开始动笔。最初，托尔斯泰想写一个上流社会已婚妇女失足的故事，但随着写作的深入，原来的构思不断被修改，小说的初步创作不过仅用了短短的 50天时间便得以完成，然而托尔斯泰很不满意，他又花费了数十倍的时间来不断修正，前后经过12次大的改动，直至4年之后才正式出版。这时，小说废弃的手稿达1米多高！你获得什么启示？三、示修改作文的步骤：一改主题;是否明确？积极阳光吗？二改选材：是否围绕中心？还有更好的材料吗？选材弊端：1、材料没有扣题,不能表现中心思想。 2、材料太普通，缺乏新意。三改结构：安排是否合理？过渡是否自然？详略得当吗？四改内容： 1、改病句（含错别字和标点） 2、改叙事：是否完整？过程具体吗？ 3、改描写：人物细节描写（是否扣住中心？

如何突出中心写作指导

如何突出中心写作指导 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

写作《如何突出中心》 1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 2课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。二、请同学们阅读写作指导，交流感受。 1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。 4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。一、写作实践(一) 1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。 2．学生交流分享。 3.文题妙解 (1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。 (2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。 (3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。

作文指导课教学案例——细节描写

作文指导课教学案例——细节描写导读：一、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。二、案例设计我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。 1、教学流程图：认知——理解细节描写的含义与作用 ↓↓ 理解——结合《祝福》分析细节描写 ↓↓ 运用——口头描述班中某位同学特征 ↓↓ 提高——书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓↓ 拓展——积累“吃相百态”精彩片段 2、教学思路分析：（1）有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我

采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。（3）接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。（4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。学生一（描写淑女）：

初中语文写人作文教案

初中语文写人作文教案【篇一：初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案】记叙文写作之人物形象的塑造写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手：一、肖像描写肖像描写常犯的毛病 1.肖像描写纯属多余写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。例子：我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了?? 这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。 2.肖像描写太多太细

描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题?? 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 3.肖像描写千人一面不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。如：写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”??如此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表现出人物思想性格的独特性? 肖像描写优秀范例写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。

作文课教学教学反思

作文课教学教学反思作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。作文指导课教学设计

五,六年级作文指导课,如何写人

如何写一个特点鲜明的人物形象高年段作文讲义（一）授课时间：2011年3月12日星期六教学目标： 1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，准确把握人物的特点。 2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。课前准备：回忆生活中特点鲜明的人教学过程：一、回忆人物，激活形象 1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。 3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4、说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物

概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文，固定形象 1、读读范文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。（外貌描写，动作描写，神态描写，肖像描写，心理描写，语言描写……） 2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。 3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。 4、学生作文，教师可以巡回指导。范文分析我的好朋友我的同学王杰妮，有一头乌黑油亮的长发，天天都绑着两个小辫子，走路的时候，两个小辫子一甩一甩的她的眼睛大大的，眼睫毛长长的，说话的时候眼睛一眨一眨的，就像那天上一闪一闪的星星。(肖像描写，外部特点) 她是班级里的“图书管理员”。自从老师交给她这项任务之后，她就像换了一个人似的，不再与我们嘻嘻哈哈，而是每天都认真仔细地“打理”着图书角，是个称职的小管理员。（粗略交代）记得有一天，班里很多同学都没有带课外书，闹“书荒”了，纷纷向她借阅。我的好朋友童灏挑中一本心爱的书找到王杰妮，说：“王杰妮，我要借这本。”王杰妮二话没说，拿出登记簿，一丝不苟地写上：童灏，借了一本《巨人国》。（动作描写，表现王杰妮的认真负责）童灏等王杰妮登记完，便欢天喜地地抱着书津津有味地看起来。（这两个词是神态描写，表面写同学借到书很开心，其实是侧面烘托出王杰妮作为图书管理员很称职，同学们很满意）下课啦，王杰妮刚准备出去玩，陆瑞杰跑过来，说要借一本《三国演义》。王杰妮并没有因此感到厌烦，反而朝他笑笑，一边接过书一边拿起笔认真地登记

小学四年级习作评改教学有效策略课例研究报告

小学四年级习作评改教学有效策略课例研究报告四年级语文组刘可秀王钦儒潘健健闫雪娇杨珊一、研究课例：人物描写之学写对话二、研究背景《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。一直以来，我们在作文指导教学上投入了许多精力，从阅读课堂的有效迁移，到作文指导的条分缕析，甚至课外阅读的资料丰富都形成了许多成功的经验和做法。但是，对于作文评改的研究却不太重视。只有加强作文评改的有效策略研究，才能够指导学生学会修改习作，不断自我提升，才能够营造“评改提升写作”的氛围，树立“好文章是改出来的”这一正确理念。三、解决的问题基于培养四年级学生语用能力，提高习作水平，改变习作教学学生写教师批的低效学习现象，探究习作评改课型流程，教给学生习作评改方法，会自改习作作品，又能评改他人作品，不断提高语用能力。

四、课例研究计划与分工本课题计划时间为两个月，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。第一阶段：准备阶段（2017年3月初） 1.选题。 2.制定课题研究方案、提交研究报告计划书。 3.学习相关理论。第二阶段：实施阶段（2017年3月—2017年4月中旬）（1）第一次磨课讲课（3月15日）实施课题研究方案，落实课题研究班级，撰写课例初稿。（2）第二次讲课磨课时间（3月22日）继续开展课堂教学研究，探索习作评改教学策略并进行二次修改和反思。（3）第三次讲课磨课时间（3月29日）完善课堂设计，参与教师完成课例研究中的反思与小结。第三阶段：总结阶段（2017年4月下旬）整理研究材料和数据，完成课例报告。

我佩服的一个人习作评改课案例四年级下

《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）教学理念：课标提出，要“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。教学目标： 1.了解这次习作的评改标准 2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品 3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐教学准备： 1.老师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作 2.每个学生准备一枝红笔教具准备：小黑板、多媒体课件教学过程：一、引入课题，提出标准师：同学们，每个人都有难忘的、佩服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。（板书：我佩服的一个人——习作评改课）师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。（读第七单元的习作内容与要求）师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。师：这次习作必须抓住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。老师也想到了这几点，并划分了等级标准。（挂小黑板）

等级标准：优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。中等习作：内容较明白，语句较通顺。师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。】二、典型评析，教会评改方法师：按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。师：请三位作者分别上来朗读自己的习作，并谈谈自己习作的亮点在哪里？不足在哪里？然后大家推荐一篇集中评改。师：我们先来初次阅读一下他的习作，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事领他佩服？（板书：初读）师：谁来说说他写的是什么事？你们佩服吗？故事完整吗？思路清晰吗？师：接下来我们来仔细评一评这篇文章好在哪里？有什么不足之处。（板书：细评）师：为了能在短时间内学到批改方法，我们只细评习作的一个片段。（将习作放在实物投影仪上显示）师：我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者写法不是很好？（边读边指出，在文中做批示）师：这两段中有哪些地方写得好，表现佩服的？师：好了，虽然我们只是批改了习作的一个片段，但我们对这篇习作已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给习作一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）师：给xxx同学的文章做一个总的评价，也就是评语。（板书：总评语）评语应该贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。师：xxx同学，你听了同学们的评价，有什么想法和收获？师：我们通过对xxx同学习作的评改，知道评改习作应按照什么步骤进行？

初中作文梦想教案设计

初中作文梦想教案设计【篇一：放飞梦想教学设计】放飞梦想，筑梦泸西教学目标： 1、采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写想象作文的能力。 2、引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。 3、培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。教学重难点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。教具准备：多媒体课件教学过程：一、激活思维 1、故事导入前几天，老师读到了一个有趣的故事，想听吗？ “一个美国学生写了一篇名字叫《蛋》的作文，文章的大意是：一天，几个小朋友在野外拾到了一个蛋，这是一个什么蛋呢？有的说是鸵鸟蛋、有的说是蟒蛇蛋，有的说是恐龙蛋……一个小朋友看大家这样争执不休，就说：“别争了，咱们把他带回去孵出来看看不就知道是什么蛋了吗？几天后，这个蛋竟孵出了美国总统里根。据说，这篇文章还得了奖呢！同学们，听了这个故事，你认为这篇文章为什么能得奖？（板书：大胆，神奇） 2、揭示题目：大胆而又神奇的想象，使这位同学的作文得了奖，其实善于想象是我们每个同学的天性。爱因斯坦就说过：“想象力比知识更重要。 “你们也敢像这位同学一样大胆想象吗？信心是成功的基石，相信同学们通过自己的奇思妙想，一定会创造出神奇、有趣的事物来。这节课我们就来—— 板书：放飞梦想，筑梦泸西（学生连读三遍）二、启发想象 1、说到泸西我们可算是土生土长的泸西人，你们对泸西有什么了解？（学生自由发表自己的见解）

2、同学们知道的还真不少呢，下面就奖励大家来欣赏一组美丽的风景（课件播放图片） 3、如今，我们泸西正在倾力打造高原花园城市，作为一个泸西人，我们倍感自豪。看到这些美丽的景色，你们的思维真的放飞了吗？（引导学生从人文素质、环境、建筑、经济等方面交流） 4、同学们，你们的憧憬真是太美了，看来想象之鸟一旦高飞，我们的脑海中便会浮现出许许多多新颖、生动的意象。三、揭示要求 1、美文欣赏。请同学们边读边批注，这篇文章里有哪些表达方法是值得你借鉴的。 2、是啊，想象能诞生出精巧的小诗，想象能产生出新奇的故事，想象能书写出优美的文章。下面就请同学们来当一回小设计师，让我们大胆地展开想象的翅膀，用精美的文字为我们的家乡泸西，为我们的家园白水设计一副美丽的前景图。 3、温馨提示：内容具体，详略得当，凸显真情 4、你想给自己的作文取一个什么题目？（《新泸西，新家园》、《泸西，梦中的家》）四、放飞梦想，书写情怀。五、习作展示，相机点评。六、板书设计放飞梦想筑梦泸西大胆神奇【篇二：《我的理想》作文教学设计】小学语文六年级下册《我的理想》习作指导教学设计学习目标： 1.在口语交际的基础上进行习作，学会有条理地表达，写出自己的真实体验，并进行评议与修改，感受习作的快乐。 2.尝试前后照应的写法。重点、难点： 1.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐 2.尝试前后照应的写法。课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句。教学过程：一、创设习作情境

作文批改评语集锦(全)

作文批改评语集锦（全）一、开头 1、语言简练，规范，开篇吸引人。 2、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。 3、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。 4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。 5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 *6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？二、结构 1、对精彩地方进行简单描述；点面结合。 2、过渡自然，每一段交待得很清楚。 3、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。 4、简单介绍情况，自然过渡到下一段； 5、简要叙述前因，进行铺垫。 *6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。三、语言 1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼. 4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。 5、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。 *6、这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动。四、结尾 1、结尾含蓄，点明主题。 2、结尾简炼、感人。 3、结尾呼应应开头,结构完整. 4、由景生情,结尾自然. 5、比喻形象、贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 *6、结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动内容： 1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。 3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。 6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。 9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

优秀作文教案

满分作文诉着眼点满分作文7大着眼点一、关于卷面。同学们必须记住,考场作文,是阅卷老师读了你的作文后打分的。卷面的整洁、写字的工整、段落结构的协调,都直接影响着阅卷老师的视力感觉,对阅卷老师的打分心理产生冲击,一个好的卷面,即使作文不怎么出色,分数也不会少。一篇生动的作文,如果卷面不整,分数就不会高。很多同学写字并不好,你们在考场上一定要记住,必须一笔一划写清楚,不要太大,也不要太小。千万别写得太潦草。你不认真,阅卷老师也不会认真。二、关于文体。国家教育部关于中考的《指导意见》中,对作文的要求是:不得设置审题障碍,要淡化文体要求,鼓励学生写真情实感。据此,我们可以明确地准备记叙文一种体裁。同学们在备考的时候,要阅读优秀的记叙文范文，掌握几种叙事方法。譬如：开头情景渲染、开门见山点题、中间注意插叙等等。这里提一下小应用文。小应用文今年中考八成要考,大家要注意。书信、通知、颁奖词、短信、导语、简单的说明文、分析概括某种现象等,可能还会出现。建议大家查查资料,把去年中考语文试卷的小作文题复习一遍，做到有备无患。三、关于标题。根据新课标精神,近两年的作文发生了一些变化。其中最大的变化是:命题和半命题作文为主流。去年的中考作文,命题作文约占70%,半命题约占7.5%,话题和材料作文,占15%。即使出现了材料作文,有些也是二选一题目。如果是命题作文,我们自然不用考虑起标题。如果是半命题或其他形式,我们则要尽力求新。如《从身上学到的》,就考验了同学们的补题技巧和题材创新。有的同学直接填了“父母”、“老师”、“同学”,创新程度就不够。有的同学写了“那片松柏”、“温总理”、“那座雕像”、“陈贤妹”,就能使阅卷老师感到“眼前一亮”。四、关于立意: 首先,我们必须记住,作文是让阅卷老师读的,不是自己在QQ空间上信马由缰地乱写,因此,作文的立意必须积极向上。对于有争议的内容,不要太大胆。譬如,你要求中日开战夺回钓鱼岛,中菲海军在黄岩岛摆战场,你骂朝鲜独裁,等等类似的内容,只能降低你的分数。一句话,我们要写阅卷老师愿意看的,作文得高分才是正途其次,无论中高考作文怎么出题,立意的范畴基本分为8类。一是生命意义,写生活中感悟的滋味。二是自然景物,写对周遭世界的感悟。三是情感体验,写你珍藏在内心的人和事。四是享受幸福,写那些给我们温暖和智慧的情节。五是成功成长,写花季中的酸甜苦辣。六是道德修养,写生活中宝贵的品质如诚信、真诚、勇敢、善良等。七是哲理品悟,写自己从生活细节中提炼的规律性认识八是告别往昔,写对生活中值得珍藏的片段。上面几个方面,有侧重也有交叉,同学们要根据作文题目,明确不同的立意五、关于题材。在这里,我明确反对写古人,譬如,每次中考,司马迁、李白、屈原、陶渊明、林则徐等都会当做材料出现在作文里,老师们已经看腻了,大家要避免这个误区了。那我们选什么题材呢?我的建议是,把上述的8个立意的范畴,各准备一个比较典型的题