小学想像作文指导教学案例
展开想象的翅膀 教案教学设计
展开想象的翅膀教案教学设计导读：课型：想象作文设计理念:1.《小学语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”、“激发学生的自主意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，因而本课从学生的心理特征入手，设计比赛，沟通课堂内外，并由此激发学生写作兴趣。
发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
2.作文教学举步维艰的瓶颈在于学生日常积累的欠缺与对已有知识的筛选、整理和再加工。
其主要原因是“作前指导”环节的薄弱。
本课旨在通过想象实践发展想象思维，使学生在多写多练中掌握写法。
同时，在潜移默化中提高人文素养，从而形成良好的个性。
3.结合小学生的性格特点，本课采用“放飞想象式”、“游戏交互式”，转换课型。
把作文课变成游戏课，激发学生参与热情，培养学生写作兴趣。
转换师生角色：老师成为活动的组织者，学生成为活动的直接参与者，拉近了师生距离。
同时，把竞争机制引入课堂，培养学生的竞争意识。
为学生的终生发展奠定基础。
教学目标：1.发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
2.培养学生自主学习的意识和习惯，以及探究、合作的学习方式。
教学要求：1.学生能用准确、形象、生动的语言描述图形，表达自己的见解。
2.小组成员互助、协作。
3.学生课后自主拟题，自由完成作文。
教学重点：引导学生用准确、形象、生动的语言描述图形。
教学难点：课外延伸、学生活动。
课前准备:教师:1.课件2.小黑板、小奖品学生：一段细铁丝教学过程：一、创设情境，激趣导入：1.谈话导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课，老师带领大家做一个游戏，游戏的名字叫：展开想象的翅膀。
（板书课题）2.分组并宣布比赛规则：教师根据学生实际，对学生进行分组。
在比赛情境中，转换学生角色（学生→参赛者），激发学生的参与热情及学习兴趣。
同时，给两队命名为：“必胜队”和“不败队”，增强学生的自信心。
阶段想象作文梳理教案
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学环节。可以通过示范写作、学生互评、教师点评等方式，引导学生逐步提高想象作文的写作水平。
第六段：教学评估
在阶段想象作文梳理教案中，教学评估是必不可少的一环。教师可以通过作业评定、笔头测试、学业考试等方式，对学生的想象作文能力进行全面评估，以便及时调整教学策略。
第七段：总结
通过以上的分析可以看出，阶段想象作文梳理教案对于学生的写作能力提升关重要。只有在教师合理设计教案、科学安排教学过程并加强评估的基础上，学生的想象作文水平才能得到有效提升。希望广大教师能够在教学实践中不断总结经验，不断完善阶段想象作文梳理教案，为学生的写作能力发展贡献自己的力量。
第三段：教学内容
接下来，教师需要明确教学内容。在阶段想象作文梳理教案中，教学内容应该包括如何引导学生进行想象、如何构思故事情节、如何进行形象描述以及如何运用修辞手法等方面的内容。这些内容将成为教学的重点所在。
第四段：教学方法
针对阶段想象作文梳理教案，教师需要合理选择教学方法。可以采用多媒体教学、小组合作学习、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
阶段想象作文梳理教案
第一段：引出话题
想象作文是中小学生写作训练的重要内容之一，通过想象作文，可以培养学生的想象力、表达能力和写作技巧。而针对想象作文的教学，如何设置合理的教案是至关重要的。本文将针对阶段想象作文梳理教案进行详细探讨，希望能够给广大教师提供一些参考和借鉴。
第二段：目标设定
在设计阶段想象作文梳理教案时，首先需要明确教学目标。教师需要确定学生在想象作文方面的学习重点，比如想象能力、描述能力、情节构思能力等方面的目标，然后有针对性地进行教学设计。
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
想像作文教案设计
想像作文教案设计第一章：想像作文的概念与意义1.1 想像作文的定义1.2 想像作文的特点1.3 想像作文的价值1.4 想像作文与现实作文的区别第二章：想像作文的素材积累2.1 素材积累的重要性2.2 素材积累的方法2.3 素材的分类与整理2.4 素材的运用与创新第三章：想像作文的构思与创作3.1 想像作文的构思方法3.2 想像作文的结构安排3.3 想像作文的情节设计3.4 想像作文的角色创造第四章：想像作文的表达与语言运用4.1 想像作文的语言特点4.2 想像作文的叙述技巧4.3 想像作文的描写方法4.4 想像作文的修辞运用第五章：想像作文的评改与鉴赏5.1 想像作文的评价标准5.2 想像作文的自评与互评5.3 想像作文的修改方法5.4 想像作文的鉴赏技巧第六章：想像作文的创意思维训练6.1 创意思维的重要性6.2 创意思维的方法与技巧6.3 创意思维的实践与应用6.4 创意思维的拓展与深化第七章：想像作文的类型与风格7.1 想像作文的类型介绍7.2 不同类型的想像作文特点7.3 想像作文的风格形成7.4 风格转换与创新第八章：想像作文的案例分析与示范8.1 想像作文的优秀案例解析8.2 案例中的想像与创新元素8.3 想像作文的示范写作8.4 学生作品的展示与讨论第九章：想像作文的写作障碍与解决策略9.1 写作障碍的认识9.2 写作障碍的成因分析9.3 解决写作障碍的策略与方法9.4 写作障碍的克服与提升第十章：想像作文的教学实践与反思10.1 想像作文教学的实施步骤10.2 教学过程中的注意事项10.3 教学效果的评估与分析10.4 教学反思与改进策略重点和难点解析重点环节一：想像作文的定义与特点需要重点关注的内容：想像作文的概念、特点及其与现实作文的区别。
补充和说明：详细阐述想像作文的定义，解释其独特的特点，如创造性、虚构性、趣味性等，并对比现实作文，强调想像作文的想象空间和表达自由度。
重点环节二：想像作文的素材积累与运用需要重点关注的内容：素材积累的重要性、方法以及素材的运用和创新。
针对性指导,让孩子的想象作文更上一层楼：小学想象作文教案
针对性指导，让孩子的想象作文更上一层楼：小学想象作文教案：想象作文是小学阶段写作中的一大类别，它强调“思想跳跃、大胆猜测”，充分发挥学生的想象力和创造力，在写作中添加一些未经历过的事情，或者改变一些事情的发展轨迹来创作作品，而这种能力的培养，则需要我们进行针对性的指导，教会孩子如何更好的发挥他们的想象力。
一、了解想象作文的主要特征想象作文主要依靠作者的想象力，对某种问题或者情节进行深度、广度、展开式、全面的探讨，以及特别以作者的自由发挥为重。
1、内容多是空想，故事、幻想、奇遇、科幻小说、疑故事等形式的作品是想象作文出现最多的形式。
2、语言通常是较为生动、形象而虚拟的，考验的是学生对于词汇的积累、对于语言风格的感知以及文学修养的提升。
3、写作时设想通常十分丰富，需要学生进行更多的思考、深入地想象和协作。
二、提高学生写作技巧的针对性指导1、引发兴趣，降低阻力教师需要帮助学生建立起对“揣测未来、窥探未知、探求真理和秘密”的好奇心，从而吸引他们投入到想象作文中去。
可以为学生展示一些优秀的想象作品，通过阅读体验，让学生深入到快乐的阅读和想象之中。
同时，教师也可以邀请有趣、有创意的人物来让学生进行面对面的交流，让学生在轻松愉悦的氛围下，进入到想象的状态中去。
2、构建想象情境，培养想象活力想象是一种独立行动，它需要学生通过学习、思考、发散、聊天、观察等多种方式来培养。
因此，教师可以引导学生在日常生活中进行一些活动：观察自然人文环境、进行抽象思维、接触图像艺术、做口头和行为上的自我表演等等，不断丰富学生的经验，创造出各种想象情境。
3、提高作品的文学质量，培养文学修养提高作品文学质量的方法，主要包括以下几个方面：（1）丰富词汇：想象作文的好处是可以自由发挥，大量的丰富词汇，会使作品更加充实、生动、形象、漂亮。
（2）运用修辞手法：想象作文需要生动丰富的形象，教师在指导时应通过讲解具体修辞手法并妥善运用，让学生在写作中能够把握描写细节的技巧。
【五年级上册语文作文教案】如何运用想象力为故事添加情境
教案目标：
1.了解想象力的重要性，学习如何用想象力为故事情境添加细节和氛围。
2. 通过课堂实践，提高学生的写作技能，让他们能够写出富有想象力和感染力的故事。
教学重点：
通过实践学习如何用想象力为故事情境添加细节和氛围。
教学难点：
提高学生的想象力和写作能力。
教学准备：
《小王子》的故事片段，课堂笔记，学生的作文集。
教学步骤：
一、导入
教师先播放一段小王子的片段，激发学生的想象力和好奇心。
二、铺垫情境
让学生观察一张画，这是一幅荒芜的沙漠，没有任何人或动物的痕迹，只有一架飞机残骸。
让学生用自己的想象力，想象出这个画面发生过的故事，并采访几个学生的想法作为案例。
三、破题
教师让学生读一篇关于小猫追蝴蝶的故事，并通过提问让学生了解故事情节和人物，让学生自由发挥，想象并写出小猫在哪里追逐蝴蝶，天气是什么样子，周围有什么样的事物，要求学生将自己的想象和描述尽可能详细。
四、点拨
让学生相互交流作文，并就作文的细节和氛围方面进行点评。
五、巩固
让学生继续发挥想象力，将脑海中的想象和感受打进作文中，并通过交流分享和点评，提高写作能力。
六、总结
教师要求学生总结本节课的主要内容和体会，并对学生的作文进行评分，鼓励学生再接再厉，提高写作能力。
教学体会：
语文教学应该鼓励学生运用想象力，通过想象和创造，让学生的作文丰富多彩，让学生在语文学习中得到真正的乐趣。
《感受思考想象多角度构思立意作文》(教师中心稿)教案教学设计
《感受思考想象多角度构思立意作文》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解作文的重要性，提高作文的兴趣。
2. 培养学生从多角度思考问题的能力。
3. 引导学生运用想象和创新思维进行作文构思。
4. 提高学生的写作能力，写出有深度、有新意的作文。
二、教学内容1. 作文的基本概念和重要性。
2. 多角度思考问题的方法。
3. 想象和创新思维在作文构思中的应用。
4. 写作技巧和策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本概念、多角度思考问题和想象创新思维的方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，引导学生从中学习。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得。
4. 实践法：让学生通过实际写作练习，提高写作能力。
四、教学准备1. 准备相关作文案例，用于分析和讲解。
2. 准备写作练习题目，让学生进行实践。
3. 准备反馈表，用于收集学生的写作反馈。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考作文的重要性，激发学生对作文的兴趣。
2. 讲解：讲解作文的基本概念，阐述多角度思考问题和想象创新思维在作文构思中的应用。
3. 案例分析：分析优秀作文案例，让学生从中学习。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享写作心得。
5. 实践练习：让学生进行实际写作练习，指导并反馈。
6. 总结：总结本次课程的重点，布置作业。
六、教学评价1. 评价标准：以学生的写作内容、结构、语言、观点和创新性为主要评价标准。
2. 评价方法：教师对学生的作文进行评价，给予口头反馈和书面反馈。
3. 学生自评和互评：学生对自己的作文进行自我评价，进行同伴评价，互相学习和进步。
七、教学作业1. 作文练习：根据课堂练习题目，完成一篇作文。
2. 作文修改：对已完成的作文进行修改和完善。
3. 阅读作业：阅读一篇优秀作文，分析其构思和立意，下节课进行分享。
八、教学反馈1. 收集学生的写作反馈，了解学生的学习需求和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
想象家乡的未来作文教学案例
想象家乡的未来作文教学案例有侧重，用修辞，精描细绘构想家乡未来教材版本：人教版五年级上册语文第二单元口语交际·习作二背景：本节课是在上节口语交际的基础上进行习作指导，在上节课上学生纷纷谈到了二十年后家乡发生了怎样怎样的变化。
教学目的：1、把我要求，审清题意。
2、针对自己对家乡的了解情况，进行合理构思，加工材料，进行习作。
教学过程一、情景创设师：“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间美好的感情。
当我们长大以后，远离家乡，某天回到阔别已久的故乡，你眼前的家乡会是什么样子？会有哪些新的景观？让我们展开想象的翅膀，来构想我们家乡的未来。
生：可以写二十年后家乡发生了哪些变化。
生：可以写哪些地方引起你的回忆。
生：也可以写与亲人和同学见面的情景。
生：还可以写你想写的其他内容，但中心要写“二十年后回故乡”时看到的家乡的变化。
……师：你们讲得不错。
写好本次的作文，要注意三点：一是充分想象二十年后家乡的美丽景象。
二是具体描述所想象的美丽景物的特点。
三是要表达自己热爱家乡的感情。
那你准备写什么呢？生：我想写家乡二十年后的新变化。
生：我想写二十年后遇见我们班班长安江源的情景。
……师：那我们写时除了注意上述三点外，还要回忆一下课文中作者表达情感的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
二、技法指导技法1：想象变化，要有侧重师：写家乡二十年后的变化。
可写的很多：想象家乡的巨大变化，如住房、道路、学校、公园、街道、小河等；想象儿时的小伙伴会是怎样的，如同学、朋友等；想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨，如亲人、邻居等；还有如送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等。
这么多的内容，我们不可能面面俱到，要有所侧重。
生：我主要写家乡的美景，通过写住房、道路、学校、公园、街道、小河、山坡的变化来表现家乡发生的巨大变化。
生：我写我家的变化，住别墅、太阳能发电、感应器等。
生：我主要写学校的变化，如校园、多媒体教室、地下操场等。
《感受思考想象多角度构思立意作文》教学教案
《感受思考想象多角度构思立意作文》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解作文构思的重要性，培养学生的创新思维能力。
2. 引导学生从多角度去观察、思考问题，提高学生的作文立意水平。
3. 培养学生运用想象力进行作文构思，丰富作文内容。
4. 提高学生的作文表达能力，提升写作兴趣。
二、教学内容：1. 作文构思的基本概念与重要性。
2. 多角度观察与思考的方法。
3. 想象力的培养与运用。
4. 作文立意的基本原则。
5. 作文构思实例分析与讨论。
三、教学过程：1. 引导学生回顾作文写作的基本流程，让学生认识到作文构思的重要性。
2. 讲解多角度观察与思考的方法，并进行实例演示。
3. 讲解想象力的培养与运用，进行想象力训练活动。
4. 讲解作文立意的基本原则，并进行实例分析。
5. 学生进行作文构思实践，教师给予指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文构思的基本概念、多角度观察与思考的方法、想象力的培养与运用、作文立意的基本原则等。
2. 示范法：进行实例演示，让学生直观地理解作文构思的过程。
3. 练习法：学生进行作文构思实践，教师给予个别指导。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享作文构思的经验和心得。
五、教学评价：1. 学生能够理解作文构思的重要性，掌握多角度观察与思考的方法。
2. 学生能够运用想象力进行作文构思，提高作文立意水平。
3. 学生的作文表达能力强，写作兴趣有明显提升。
4. 学生能够主动参与课堂讨论，积极分享作文构思的经验和心得。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典作文案例，让学生深刻理解多角度构思立意的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的思考和想象，培养合作精神。
3. 创意练习：设计各种创意练习题，让学生运用多角度思考和想象力进行构思，提高作文的创新性。
4. 反馈与修改：学生完成作文后，教师及时给予反馈，指导他们进行修改，提升作文质量。
七、教学资源：1. 参考书籍：提供相关的作文写作书籍，供学生查阅和学习。
小学生想象作文教学研究方案
《小学生想象作文教学研究》课题研究方案一、课题的提出：想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。
在他们看来，想象作文好写，的确，完成一篇想象作文不难，但是，要想写好想象作文，却有一定的难度。
实践证明，如果缺乏正确的想象作文指导方法，将导致小学生写想象作文的盲目性。
通过本次课题研究，就是探讨如何让学生从多角度展开想象，如何发挥学生想象的自主性和创新性，如何提高学生的想象作文水平等等。
二、课题的界定：小学生想象作文是指学生在受到提供的素材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的形象进行严格构思、加工，从而创造出新形象、新过程、新内容的作文形式。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。
例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
小学生想象作文教学研究的课题，就是要探究如何让学生在作文写作中提高想象力的课题。
三、研究目标：1、通过研究，使学生体会想像的乐趣，放飞学生的思维，学会畅意地表达。
2、通过作文实践活动，拓展学生想像的空间，去激发学生的创造潜能，鼓励学生要敢于标新立异，写出新鲜的内容，表达独特的见解，抒发个人的独特感受。
四、理论依据：1、心理学理论人的任何心理活动，不论简单复杂都离不开想象，想象与其他心理活动都密切地联系着，想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素。
想象是学生掌握知识的必要条件。
有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。
阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。
有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。
有了想象力，就可以对生活更加地热情、充满期待，对学生的人生观能起到积极地作用。
原创作文教案模板小学想象文
原创作文教案模板——小学想象文一、教学目标1.让学生了解想象文的概念和特征；2.培养学生丰富的想象力和创造能力；3.引导学生运用丰富的语言和适当的修辞手法表达自己的想象故事；4.提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重点1.学生理解想象文的特征和要素；2.学生能够运用适当的语言表达自己的想象故事。
三、教学难点学生能够运用适当的修辞手法表达自己的想象故事。
四、教学准备1.教师准备幻灯片或黑板&粉笔；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入新课教师可以通过提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们听说过什么是想象文吗？它有什么特点呢？”第二步：讲解想象文的特点和要素教师通过幻灯片或黑板&粉笔，向学生介绍想象文的特点和要素，例如：•想象文是一种以想象和虚构为主要手段的文学作品；•想象文注重表达作者的丰富想象力和创造力；•想象文通常包含生动的景物描写、人物塑造和情节安排等。
第三步：示范阅读想象文教师选择一篇优秀的想象文进行示范阅读，并请学生跟读。
之后，教师可以向学生提问，让学生理解想象文的特点和修辞手法。
第四步：组织学生进行想象活动教师可以给学生提供一个主题，如“如果我有魔法的超能力”，鼓励学生尽情地发挥想象力，用文字来描绘自己的想象故事。
学生可以先进行头脑风暴，列举自己想象中的场景、人物和事件，然后按照一定的编写结构进行故事的整理和连贯。
第五步：学生交流分享教师可以组织学生进行交流分享，让他们互相倾听和欣赏彼此的想象故事。
同时，教师可以给予一些建议和鼓励，引导学生不断提升自己的想象力和写作能力。
第六步：作文指导和反馈教师可以就学生的想象故事进行指导和反馈，对学生的语言表达、修辞手法等进行细致的点评和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
第七步：总结和小结教师可以对本节课的学习内容进行总结和小结，概括想象文的特点和要素，并鼓励学生继续锻炼自己的想象力和写作能力。
六、教学反思本节课主要围绕想象文展开教学，通过引导学生运用丰富的语言和适当的修辞手法来表达自己的想象故事，旨在培养学生的想象力、创造力和写作能力。
三年级语文上册作文《神奇的想象之旅》教案
三年级语文上册作文《神奇的想象之旅》教案标题：《神奇的想象之旅》教案一、教学目标：1. 学生能够运用丰富的想象力，创作一篇充满奇思妙想的作文。
2. 提高学生的观察力和创新思维能力。
3. 让学生体验写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
二、教学内容：以“神奇的想象之旅”为主题，让学生通过自己的想象，编写一个充满奇妙冒险的故事。
故事中可以有各种奇特的角色，如会说话的动物，能飞的汽车，或者是神秘的魔法等。
三、教学过程：1. 引入主题（5分钟）通过讲述一些关于想象的故事或看一些相关的图片，引导学生进入想象的世界，激发他们的创作热情。
2. 分析主题（10分钟）针对“神奇的想象之旅”这一主题，教师引导学生进行讨论，例如：“你希望你的旅程有什么样的角色？你的旅程会发生什么有趣的事情？”等。
3. 创作指导（15分钟）教师向学生讲解如何构思一个完整的故事，包括开头、发展、高潮和结尾，并提醒他们注意语言的生动性和故事的连贯性。
4. 写作实践（20分钟）学生开始根据自己的想象创作故事，教师在旁指导，鼓励学生大胆发挥想象，不怕犯错误。
5. 交流分享（10分钟）每个学生选择一段自己最喜欢的部分朗读出来，大家互相评价，共同进步。
四、教学评估：通过观察学生的课堂表现和作文成果，评估他们在想象、表达和写作技巧等方面的能力。
五、课后作业：回家后继续完善自己的故事，下节课分享给大家听。
六、教学反思：本节课旨在培养学生的想象力和创新能力，但在实际操作中可能会遇到学生难以进入想象世界的情况，这就需要教师更加耐心地引导，帮助他们打开想象的大门。
以上就是《神奇的想象之旅》的教案设计，希望对你有所帮助。
想象作文《20年后的……》习作指导课案例
想象作文《20年后的……》习作指导课案例教学理念：《20年后的……》是一篇未来现实生活的想象作文，这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。
这类文章可选择的素材很广泛，但是在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。
在“创新精神”被视为“一个民族的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭的动力”的年代，“给学生创造一个自由、宽松的空间和一个张扬个性的环境”的重要性是不言而喻的。
在语文的课堂上，一个积极主动的写作氛围也是学生写好作文的前提。
语文教师要让学生对作文不再怕下去，一定要在激活学生习作兴趣这一点上做好文章。
整节课，我让学生说他们想说的、感兴趣的话题，激发了他们的表达欲望，学生有话可说了，有话想说了，自然积极性就调动起来了。
目前的作文教学普遍存在“两怕”现象，即学生怕写作文、教师怕改作文, 我认为，传统的作文教学模式难辞其咎，传统的作文教学着眼于“习作要求”，不仅束缚了学生的思维，同时也束缚的教师的思维，这次作文教学中，我尝试改变作文教学的传统模式，没有出示什么习作要求让学生去分析，没有空洞的提示，而是让兴趣为他们引路，因为对于自己感兴趣的知识学生是有一定程度的了解的，也时刻关注着这方面的发展，他们的想象有了基础，就不会胡乱的瞎想。
除了让学生自主学习外，我还创设了“合作写作”的平台，建立了“合作写作”机制，让志同道合的学生组成一个小组，在生与生的交流中，能带来资源共享，带来智慧共生，达到开拓思维，借鉴创新的目的，让学生“忘记”自己在上作文课，进入到写作的“自由王国”，较好地贯彻了《新课标》的八字方针——“易于动笔，乐于表达。
”教学目标：1、启发、引导、鼓励学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
3、培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
科幻类想象作文教案设计
科幻类想象作文教案设计一、教学目标：1. 让学生了解科幻类想象作文的基本概念和特点。
2. 培养学生对科幻类作文的兴趣和创作热情。
3. 引导学生运用想象和创意，创作出具有科学性和幻想性的作文。
二、教学内容：1. 科幻类想象作文的定义和特点2. 科幻类作文的创作方法和技巧3. 科幻类作文的常见题材和主题4. 科幻类作文的评改标准和要点三、教学方法：1. 讲授法：讲解科幻类想象作文的定义、特点、创作方法和技巧等基本知识。
2. 案例分析法：分析优秀科幻类作文案例，引导学生掌握科幻类作文的写作要点。
3. 实践训练法：让学生进行科幻类作文的写作实践，培养学生的写作能力。
4. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
四、教学步骤：1. 引入话题：通过展示科幻类作文的优秀案例，引发学生对科幻类作文的兴趣。
2. 讲解科幻类想象作文的基本概念和特点：让学生了解科幻类作文的定义、特点等基本知识。
3. 讲解科幻类作文的创作方法和技巧：引导学生掌握科幻类作文的写作方法。
4. 分析优秀科幻类作文案例：让学生通过分析案例，掌握科幻类作文的写作要点。
5. 进行写作实践：让学生进行科幻类作文的写作实践，培养学生的写作能力。
五、教学评价：1. 学生写作成果展示：组织学生展示自己的科幻类作文作品，进行互相评价和交流。
2. 学生写作能力测试：通过测试学生的写作能力，了解学生对科幻类作文的掌握程度。
3. 学生满意度调查：了解学生对科幻类作文教学的满意程度，以便进行教学改进。
六、教学内容：1. 科幻类作文的常见题材和主题：介绍科幻作文中常见的题材和主题，如外星生命、时间旅行、未来科技等。
2. 科幻类作文的情节构思：教授学生如何构思科幻作文的情节，包括设定背景、构建情节线索、设计冲突和高潮等。
3. 科幻类作文的角色塑造：指导学生如何创造具有科幻特色的角色，包括角色设定、性格刻画和角色发展。
4. 科幻类作文的科学元素运用：教授学生如何在作文中融入科学元素，使其具有合理性和科学性。
习作：奇妙的想象-部编版三年级语文下册教案
习作：奇妙的想象-部编版三年级语文下册教案
一、教学目标
1.能够理解想象的概念，并能简单描述自己的想象。
2.能够依据教师指导，在给定题目的情况下，产生自己的想象，并能通过语言表达出来。
3.能够认识到想象在文学创作中的重要性。
二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生进行想象，通过语言表达自己的想象。
2.教学难点：使学生产生富有想象力的内容并用准确的语言表达出来。
三、教学过程
1. 导入
1.与学生们简单谈谈“想象”的概念，做一下引导，询问学生们平时在生活中会有哪些事情需要用到想象力。
2. 提高情境
1.给同学们讲一个故事情节，比如：“一个人走在荒漠之中，他只带了一瓶水和一袋饼干，他要徒步挑战这个荒漠”，并且有意识地遗漏一些细节，引导学生们对这个情节进行想象，让他们充分发挥自己的想象力，想象这个故事的情节会发生什么。
3. 捕捉细节
1.让学生们再听一遍这个故事，并且给学生们剪好故事里的草图，让他们在草图中标注他们想象中这个故事里发生的细节。
教师可以给他们提供提问指导，如荒漠的景色、那个人的衣服、背景、当那个人看到水的时候，他是什么感觉。
4. 抒发感想
1.把孩子们涂出来的画传给每个同学，每个同学来介绍一下自己画出来的故事内容，并且在介绍的时候让自己的故事更真实、更多彩、更有趣。
5. 课堂小结
1.教师引导学生们总结今天所学内容，再一次强调想象这个概念在文学创作中的作用。
四、教学评价
1.通过提问和学生课上表现来评价学生是否听懂课程内容；
2.通过看学生画的草图以及听学生讲述故事的方式来评价学生想象力的应用以及语言表达能力。
《展开想象的翅膀》教案
《展开想象的翅膀》教案《展开想象的翅膀》教案1根据目标，教师提示学生课前搜集人类发明飞机，蒸汽机，潜水艇等的相关资料或实物。
并能够简单了解与想象有关的相关内容。
（一）引入话题，唤醒生活1、师：老师有一样非常奇妙的东西。
有了它，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有了它，能上天入地，能穿越时空，能回到过去，能奔向未来……你有吗？你想有吗？师：只要想，你就一定能有，那就是一对翅膀，一对想象的翅膀！板书：想象的翅膀师：下面，让我们一起来感受想象带给人类的惊喜。
请同学们边看边想：你从牛顿的故事中感悟到了什么？播放：《牛顿由苹果落地发现万有引力》2、交流资料课前，同学们搜集了很多人类由于奇思妙想而产生的一项项重大发明，谁能起来给大家讲一讲你搜集到的故事？根据学生所讲课件出示人类发明潜水艇，发明飞机等。
3、小结：想象力是每个渴望创造的人成功的重要条件。
如果牛顿对苹果落地熟视无睹；如果爱迪生甘于在烛光中生活；如果莱特兄弟没有飞翔的梦想……那么，我们今天就不会知道万有引力，不会有电灯、飞机……这节课，就让我们张开想象的翅膀，进行一次奇妙的想象之旅吧。
板书课题：展开想象的翅膀（二）合作学习，体验生活1、想象探秘师：想象力让我们的世界变得如此奇妙，如此丰富多彩，那我们怎样才能拥有丰富的想象力呢？请同学们先自己想一想，然后小组内互相交流自己的看法。
全班交流，充分尊重学生的体验。
（要多提“假如……将会……”的问题，尽可能寻找不同的答案。
要多读书，丰富知识，开阔视野。
设想一切都是可能的，充满幻想。
问“如果……是不是……”的问题，越离奇越好。
做白日梦，让你的思想自由飞翔。
……）师：同学们的方法各有千秋，非常奇妙。
下面就让我们从平凡的事物—水，展开想象吧！2、想象接龙（1）大家好，我是生命之泉—水，我孕育文明，浸润生命，滋养历史，点化自然，我与宇宙中的各种事物都有着千丝万缕的联系，聪明的孩子们，由我你们能联想到哪些事物呢？师：请同学们张开想象的翅膀，边听边看边想象。
关于小学生想象作文教学策略研究
关于小学生想象作文教学策略研究引言想象作文作为小学生教育中的一项重要教学内容，不仅能够培养学生的创新思维和表达能力，还能激发他们的学习兴趣和潜能。
然而，当前小学生想象作文教学存在诸多问题和挑战。
本文将探讨想象作文在小学生教育中的重要性，分析当前存在的问题，并提出一系列创新性、趣味性和实践性的教学策略，以期提高小学生想象作文的教学质量。
一、想象作文在小学生教育中的重要性想象作文是小学生锻炼创新思维、培养语言表达能力的重要途径。
通过想象作文的训练，学生可以充分发挥自己的想象力，构建独特的故事情节，提高观察力和逻辑思维能力。
同时，想象作文还有助于培养学生的审美情趣，提升他们的综合素质。
二、当前小学生想象作文教学存在的问题目前，小学生想象作文教学面临诸多问题。
首先，部分教师过于注重作文的形式和结构，忽视了对学生想象力的培养。
其次，教学内容和方法单一，缺乏趣味性和创新性，导致学生缺乏兴趣。
最后，部分家长对想象作文的认识不足，缺乏对孩子在这方面的有效引导和支持。
三、创新性、趣味性和实践性的教学策略为改进小学生想象作文教学，本文提出以下创新性、趣味性和实践性的教学策略：1.主题设置策略：选择贴近学生生活、富有创意的作文主题，如“假如我有一双翅膀”、“未来的世界”等，激发学生的想象力和创作欲望。
2.角色扮演策略：让学生在课堂上扮演作文中的角色，通过亲身体验和互动交流，加深对作文内容的理解和感悟。
3.故事构建策略：引导学生从生活中的点滴细节出发，构建有趣、生动的故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
四、教学策略应用案例及效果分析以某小学为例，该校教师运用上述教学策略进行想象作文教学。
通过主题设置、角色扮演和故事构建等方法，学生的想象力得到了充分激发，创作出了许多富有创意和趣味性的作品。
同时，学生的表达能力、逻辑思维能力和审美情趣也得到了显著提升。
五、培养学生创造性思维和自主表达能力在想象作文教学中，我们还应注重培养学生的创造性思维和自主表达能力。
小学六年级上册第七单元习作案例
小学六年级上册第七单元习作案例各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标：１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
重点、难点及解决办法：重点：体会动物之间的情感。
动物不只是有亲情，还有其他我们没有了解的情感。
难点：理解人类不应该伤害动物，要爱护动物，要与动物和谐相处。
解决办法：进行合理的想象，体会动物的情感。
教学方法及学生活动设计：观看图片，表述自己的观点、故事，分组讨论，分角色模拟对话，展开合理的想象。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时。
一、创设情景，激情导入１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片。
２、学生看后说一说感受。
３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
４、看后教师总结：因为人类的杀戮，不少动物已经灭绝。
但可喜的是当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。
（出示图片）二、观察图片，畅所欲言１、从图片中你看到些什么？２、从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。
）三、图文对照，明确要求１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
２、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
３、展开想象，补充情节：教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
⑴什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？⑵为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？⑶几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？⑷鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？⑸鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。
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无中生有的智慧——想象作文《亚马逊河探险记》教学设计与点评执教：张祖庆点评：王崧舟【教学理念】作文，为了生命的发展。
「短短的九个字来表达自己的作文教育理念，无疑是一种绚烂之极归于平淡的真境界。
周国平先生在谈到写作时这样说道：“对于我来说，人类历史上任何一部不朽之作都只是在某些时辰进入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才与我终生相伴。
我不企求身后的不朽。
在我有生之年，我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的岁月，这就够了，这就是我唯一可以把握的永恒。
”是的，写作就是将易逝的生命兑换成耐久的文字。
写作既是一种生存方式，更是一种生命体认。
无疑，作文的终极关怀在于促进学生生命的充分发展。
老子曰：大道至简。
诚哉斯言！」【学习目标】1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
「从某种意义上讲，作文目标是语文课程目标的一个全息元。
语文知识与能力，语文过程与方法，语文情感、态度与价值观，都是作文学习目标的本有之义。
生命化作文教育而非作文教学，正是基于对作文本质上是一种生命体认的课程论表达。
一旦建构起这样的理念，对于本堂课的三大目标，我们当有高屋建瓴的解读和演绎。
」【教学准备】1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。
【教学过程】一、创设情景，诱发探险欲望１、任务驱动：同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。
这节课，老师就和大家一起圆这个梦——到亚马逊河原始森林进行一次模拟探险。
2、交流课前收集的关于亚马逊河的信息。
3、课件播放亚马逊河的风光片和《冲出亚马逊》电影片段剪辑。
教师结合课件画面叙述：这，是风光旖旎的亚马逊河。
这，是资源丰富的亚马逊河。
这，是神秘莫测的亚马逊河。
这，是危机四伏的亚马逊河。
「想象是长着翅膀在天空自由飞翔的欲望，想象是欲望的一种意象化表达和满足。
因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。
而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。
这种无中生有的虚拟情境的创生，无疑为学生强烈的冒险欲望的满足提供了极佳的机遇。
」二、借助音效，想象探险经历1、学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。
（教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队）2、选择恰当的探险工具。
教学片段1 师：探险，必须要带上一些必备的工具。
请各个探险小队想一想，你们准备带哪些工具去呢？为什么带这些工具？每队确定自己认为最需要的三件。
生：（在探险小队里讨论带些什么工具，气氛热烈）师：好，请一个小队来汇报一下，你们准备带些什么工具，要把理由讲清楚。
生：我们小队要带的东西有这些：首先要带的是烟雾弹。
野兽袭击时，迷惑他们并掩护自己逃跑；第二件东西是指南针。
因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指引道路；第三件是压缩食品。
带起来方便又可以充饥，而且能量足（师纠正：是热量足）。
师：你们小组考虑得真是周全。
请其他小组讲一件和他们组不一样的工具。
生：我们准备带麻醉枪。
遇到危险可以麻醉对方，自己也得以脱身。
师：呵呵，多么善良的女孩子啊！（笑）生：（其他各组汇报略）3、学生在教师的引领下开始探险之旅。
教学片段2师：探险小队成立了，东西也都准备了，那么咱们就出发吧。
请大家闭上眼睛：（煞有介事地）各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机降落声）⋯⋯各位队员，飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。
（继续富有启发性地叙述）：哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河. （音乐舒缓，伴随鸟叫）；让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？⋯⋯也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？⋯（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生⋯⋯（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了⋯⋯（音乐优美宁静）（“⋯⋯”均表示恰当的停顿）师：请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？请大家先在探险小队内交流一下。
生：我们小组来到了沼泽地，突然飞来一只比拳头还大的毒蚊子。
把我的同伴叮了个大包包。
后来用医药箱救了他。
师：哈哈，医药箱怎么能救人呢？应该是用所带的药品救了他。
生：（其余五位学生回答略）「学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。
这种展开，靠告诉无异于缘木求鱼，靠解说则极易使想象折翅从而跌入黑暗的思维谷底。
因此，学生的想象只能唤醒。
设计中，伴随着情景音效的呈现，张老师有几句断断续续的启发性叙述语。
其实，这些洗练的充满着诱惑的话语，正是再典型不过的想象唤醒语。
它们的功用，正在于唤醒学生沉睡的想象之神，而不是去替代、束缚甚至扼杀学生的想象。
细品味，哪句话不是对想象情景的小心翼翼的召唤？它们就像是一味味药引子，酵化出学生想象世界的生动图景；又像是一块块吸铁石，吸附起学生心灵空间的每一个可资玩索的细节。
」三、动笔记录，描述探险之旅1、激发写作动机：虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说是一笔宝贵的人生财富，如果我们将它们记录下来，那么当我们回首往事的时候，将会觉得非常的有意思。
下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。
2、提示写作方法：大屏幕出示：记录探险片段留驻难忘时光——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲⋯⋯友情提醒：A 、你的经历能给人身临其境的感觉吗？B、探险队员们相互合作齐心协力了吗？C、你所带的探险工具都派上用场了吗？3、学生动笔写片段。
（要求10 分钟完成；学生开始动笔时，教师快速来到其中一个探险小队，问清每个队员的姓名后，然后回到讲台前用另一台电脑现场写作。
）「“现场写作”是本案最为可圈可点的一道风景。
倡导教师写下水文可谓久矣，但与学生一起即时就地写作，似乎是在张老师的课上才凌空出世的。
愚以为，这是作文指导方式的一大创举、一大突破。
其好处有：一、强烈的真实感。
当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的。
二、深刻的平等感。
教师的这种姿态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。
大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的酸甜苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。
三、宝贵的生成感。
教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。
我的经验可资学生借鉴，我的教训可资学生吸取。
这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。
我为张老师的现场写作喝彩！」四、交流赏评，重温探险时刻1、组织探险交流。
（教师请其中一个一小队四个的同学全部到讲台前——这个小队其实就是教师和学生共同参与的小队。
）2、交流探险片段。
教学片段3 师：好，就请你们小队先来汇报吧——因为老师刚才就参加了他们这个小队。
请队长主持一下。
生：我是队长戴博文，请张镭同学先汇报吧。
师：请张镭同学把自己写的探险片段读给大家听。
其他各队队员仔细听，他的探险片段有没有给人以身临其境的感觉。
好，你开始汇报吧。
生：森林深处，到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。
忽然，我听到一声尖叫，闻声跑去（师插：和前边是否有些矛盾——荆棘那么多，你能跑？想想怎么改？），我们艰难地穿过荆棘，只见郭丹丹定定地站在那里。
我来到她身边，关怀地问：（师插：应该是关切地）。
我关切地问：“你怎么了？” 郭丹丹惊奇地说：“你们快看！”我们飞快地来到她身边。
这时，我看到了最神奇的景象（师追问：究竟是什么景象呢？）近千只的大白蚁群正在草丛间忙忙碌碌地寻找食物。
一小队约30 只、体长约3 厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。
这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。
最令人感动的是：一个体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。
（师插：看来他们也有“舍己为蚁”的精神啊！）最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一个黑蚂蚁捉住了。
（掌声）（以下为其他探险小队针对第一条“友情提醒” 对这个片段的欣赏，以及其他三名队员探险片段的展示和针对其它几条友情提醒进行欣赏，具体过程略）师：同学们，刚才我们欣赏了他们这个探险队的一组精彩片段。
大家想不想听听老师的探险片段？生：想！师：（将刚才在另一台电脑中敲出的文字，用优盘储存后插到连接屏幕的这台电脑上，大屏幕切换后，朗读自己写的探险片段）：⋯⋯食人花动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。
很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。
陈光捷还来不及为看到的一切惊讶，已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那悉悉嗦嗦的声音。
一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。
“啊！快跑⋯⋯食⋯⋯食人花，食人花来了！” 陈光捷尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。
“大家小心，快想办法，我大喊起来⋯⋯”听到喊声，冷静的戴博文连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝陈光捷走去⋯⋯忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去⋯⋯张镭和郭丹丹连忙小心地来到陈光捷身边，为他疗起伤来⋯⋯看着队员们忙碌的身影，我欣慰地笑了。
师：看了老师写的这个片段，大家有什么想说的？生：我觉得老师把食人花写得很具体，很细致，这样就给人身临其境的感觉。
师：是啊，把细节写得越具体，就越能让人感到身临其境。
生：我觉得在这个片段中，团队精神得到了体现。
生：老师，我对您的片段有看法。
我觉得在这个片段里边，您自己太没有事情做了。
师：（一楞，随即道）我是在放手让你们自己去处理棘手的问题嘛，老师可是“该出手时才出手”哦！生：可您是我们的领队呀，我们遇到了危险你总不能什么也不表示，就是心理也得有点反应啊！师：（心悦诚服地）你评得很有道理，那我该怎么修改呢？生：你应该在“陈光捷尖叫一声，吓得脸色发白，昏死过去。
”这个地方加“‘大家小心，快想办法！ '我大喊起来⋯⋯”师：嗯，很有道理。
（毫不犹豫地在电脑键盘上敲打起来⋯⋯敲打完毕，来到该生身边，握住他的手，真诚地）“谢谢你，戴老师！”（学生们都会心地笑了。