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结合学生个案谈谈心理问题干预的方法

东莞市横沥东豪学校王满花

当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。

下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：

案例一:

胡某，男，学习成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。

1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调

整。

2.与其家庭密切配合，采用互签字法，督促完成家庭作业。并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的学习动机向主动动机方面发生转化，提供契机。

3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。

4.对小胡的优点给予及时表扬。而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。

5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化方向发展，从中促进其学习兴趣更为深化。

6.注意结合学生实际，适时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与学习对象的强烈结合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化学习的境地中来，充分调动起他学习的主动性。

案例二：

我班上学生庞某很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，睡觉。课后不完成

作业，经常迟到。我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻自我封闭。结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我认为应对庞同学采取以下矫正措施。

1、针对庞某同学学习、生活上出现的种种问题，应该主动找他谈心，了解他为什么会出现那些问题，是否需要老师和同学的帮助，以后应该怎么做，希望他以后大胆地走近老师、走近同学。首先，我还信心勃勃地找他谈心，没想到他根本不领情，而且想方设法地挑剔我，到最后他竟然声色俱厉地告诉我没有人可以改变他，除非他自己想变。与他几次回合之后他看到我很烦，我看到他很累。尽管如此，但我发现这学生还是有些变化，至少他开始放松自己，由原来的冷漠、敌视周围一切，到留意老师、同学及周围生活现象。

2、同学热忱帮助，让其走近学生，走进班级

看到庞同学的变化，我决定改变策略，我表面故意冷落他，但暗中派优秀学生走近他、帮助他，课堂上不时提醒他认真学习，课余帮他解决学习上的难题，课后叫对音乐、舞蹈有兴趣的学生向他学跳舞、唱歌。渐渐地发现这学生脸上开始有了笑容，虽然对老师还是充满了警惕，但对同学比较热情了，而且不像以前那么常发呆，学习、生活开始变得紧张起来。他开始渐渐地恢复自信，一步一步地走近学生。

3、老师及时鼓励，让其认识自我

由于慢慢地走近了老师、班级、同学，小佳情绪一天比一天好，学习也比以前努力，期中考试成绩有了较大进步。我认为火候已到，于是家长会上我请其家长发言鼓励他，并号召全班同学为他

鼓掌加油，事后将其成绩配上照片贴在宣传栏进行表彰，这次他

真的被彻底地感动了，从此精神面貌彻底改变，由冷漠高傲变得

热情谦虚，由消极对抗到积极配合，由懒散厌学到积极好学，期

末考试，他的成绩由倒数第十名升到顺手第十名。这时，他才开

始真正正视自我，认识到以前的问题，思考将来的发展方向。

庞同学的变化让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老

师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于用爱心为学生营造一

个良好的学习、生活氛围，让他有安全感，善于谈心、沟通、鼓励，循循善诱，让学生敢于走近老师、同学、集体，用集体的力

量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的

体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影。

面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，只要教育工作者，特别是班主任处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、

姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中，去透视其内心

秘密和个性特点；从各方面帮助学生树立自信心；使学生不断正

确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养

学生健全的人格和良好的个性心理品质。很多调查结果表明，中

学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力

等因素的影响。同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、

不同学生的心理问题也体现了其特殊性。因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。针对不同的干预对象制定不同的干预措施。如:创设利于身心健康的学

习环境；注重学校教育与家庭教育结合等。

综上所述，对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说，还是对社会，对学校，对家庭来说，都具有十分重要的作用。作为教师，我们必须掌握好心理辅导的方法，才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使小学生的健康发展，健全他们的人格，为祖国培养合格的

人才。减少或者杜绝有心理问题的学生或青年是我们今后工作的无限动力。