技工院校教学模式创新

浅谈技工院校教学模式创新

[摘要]教学模式是对在一定教学思想指导下形成的比较稳定的、突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。在我国，随着教育改革的深入发展，教学模式的应用与构建越来越受到重视，并已成为教育理论界特别是广大教师所关注的问题之一。随着人才培养目标的变化，当前技工院校教学模式已经无法适应使命要求，必须进行改革和创新。

[关键词]技工院校教学模式创新

教学模式是与一定的教育目标相适应的教学结构。不同的教学模式对教学质量将产生不同的作用，加强教学模式研究有利于提升技工院校教学质量。

一、当前技工院校教学模式弊病

我国技工院校传统教育观念是建立在“仓库理论”基础上的，它以传承前人知识为核心，由此形成了与之相适应的一整套教学模式，具体特点有：

（一）教学目标长期固守不变

传统教学的目的就是要学生继承前人的知识，强调知识的继承性。不管学生的个性及原来长的背景如何，只要进入某一个专业学习，主要任务就是掌握相关的知识，把学生的头脑变一个个仓库。与此相应，教师采用填鸭式的教学方式，学生采取海绵式的吸收方式。教育目标以及由此形成的教学模式淡化了学生独立思考能力的培养，多少年来一直没有真正改变。

（二）教学内容单一刻板

主要表现在两个方面：第一，专业分得过细，而且每一个专业自成体系，相互独立，忽略了各学科之间的联系以及它们之间共通的观察、思考、分析、综合的方式，导致学生知识面过窄知识结构不合理。第二，专业教学内容缺乏时代感，这与我国历来“重专业、轻课程”的教学理念紧密相关。我国传统的高等教育不仅专业过细，而且哪一专业开哪些课也较为刻板。

（三）教学方式僵化保守，主要体现在教学思维方法和教学实践方法两层面

传统的教学思维方法过分重视演绎法，忽视归纳法，虽然有助于使学生少走弯路，省去许多探索的时间，能较系统地把前人积累下来的知识学习好，但他不引导学生思考，难以激发学生学习的主动性。教学实践上的僵化首先表现在教学手段的落后上，社会已进入到高科技、网络化时代，虽有个别学科采用了先进的多媒体教学，但绝大多数院校的绝大多数课程仍停留在“书后丢笔记，学习效率低，学习效果差。

（四）学生主体性未得到应有的重视

当前的教学中，学生主体性原则没有得到充分体现，主要表现在学生没有选择的自由：不管学生们各方面有多少差别，升入某个学校进入某一专业，就要接受同样的教学内容。目前，技工院校教学计划上都有3类课：公共课、专业基础课和专业课，绝大多数都是必修课，因此，学生每天的学习被安排得满满的，几乎没有选择的

自由。学生在缺乏选择自由下的学习只能是被动地接受，疲于应格，唯师、唯书，就是不能独立思考，丧失创新精神和创新能力。

这种传统的守旧教学模式已经成为制约技工院校人才培养，提升技工院校教学质量的制约性因素，因而必须进行改革以利于人才培养和教学质量提升。

二、创新技工院校教学模式研究

（一）实践证明，当前技工院校教学模式已经无法满足技工人才培养的需要，必须进行改革和创新。

技工院校教学模式创新型研究具体来说就是指牢固树立以“主导-主体”为核心的教学模式，即强调发挥学生的认知主体作用，也注意发挥教师的主导作用，教师有时是知识的传授者，但更多的是学生学习的帮助者，学生是教学过程中唯一的认知主体，要主动参与学习，积极思考“主导-主体”模式兼备两者之长，即有利于课堂上教师对教学的组织和主导作用的发挥，又有利于学生的主动学习，调动了教与学双方面的积极性，比较适合当前的实际情况，可操作性强。

（二）积极运用现代教学手段武装技工院校教学

当前来说就是应用以计算机网络技术和多媒体技术为核心的信

息技术采用现代化的教学设备，一体化的直观式的教学来提升教学质量。主要包括：利用现代化的教学手段创设问题情境，利用现代化的教学手段可以将问题产生的情境，尤其是现实世界中见不到的现象形象、直观地展现出来，这样的问题情境比文字描述更加形象、

具体，直接刺激学生的感官易于引起联想；利用现代化的教学手段创设问题解决情境，创造性思维利用创造力的训练通常都是在问题解决的过程中得到的；利用计算机网络创造协作学习和会话交流的环境，网络为协作学习的开展创造了良好的条件，协作学习还能和谐人际关系，并有效地培养学生为同一目标而团结共事的合作精神。采用先进的现代化设备和双师型的教师融合一体化的手把手教学模式全面提升教学质量。

（三）积极贯彻新型教学模式

教学模式是指导教学行为的重要依据，教学模式一般都有着很严格的操作程序，以保证教学模式的特点和预期效果目标的实现。教师应按照这一要求去进行实践。这种实践的意义，一是熟悉该教学模式的操作要求，以便熟练地掌握该种教学模式。二是保证该教学模式的效果。要研究教学模式的全过程，予以验证和修改。一般情况下，每个教学模式都由几个部分组成，教学的预期效果和要求可能与我们的实践结果不一致。这种不同原因一是源于该教学模式出现的时间已经很长，与现在的具体教学环境有所不同；另一是来源于其他国家，由于地域等不同带来结果和操作上的差异。因此有效的修改和个性化、地域化的提升是必需的。

技工院校作为我国教育领域的重要组成，担负着为国家和社会培养大量的高素质的应用性人才的重任，加强技工院校教学模式研究将有助于提升技工学校人才培养的质量和数量，因而有着积极的意义。