特殊儿童的家庭康复指导培训课件
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良好生活质量和实现自身价值的能力的康复。（独立生活、 学习、工作，提高生活质量）
三、特殊儿童
特殊儿童包括障碍儿童和问题儿童 （一）障碍儿童
1.视力障碍：盲童和低视力 2.听力障碍：聋童和重听 3.智力障碍：18岁之前导致的智力明显低于一般人（智商
<70），并伴有社会适应行为障碍。 4.肢体障碍：人体运动系统有不同程度的功能丧失或功能障
ABA强调任何一种行为变化都和它自身的结果有关联。 强化的目的是让儿童更愿意配合，更喜欢训练。
1、对特殊儿童训练时，开始应使用初级强化物，它包括饮料 等，在使用初级强化方式时，也要使用表扬等；逐渐可以引 导儿童接受次级强化手段——如表扬、赞赏、拥抱、食物等； 教儿童较难的技能项目时，就要使用最好的强化物（儿童最 想要的）。
一致发展。 • 3、动态原则：根据具体情况调整计划。 • 4、情感交融原则：教育者用心热爱、尊重孩子，形成健
康的情感联系。 • 5、适度原则：不一味强调增大训练强度、提高训练难度，
控制在个体接受范围内。 • 6、社会化原则：促进儿童加入正常社会，广泛参与社会
的交往和沟通。
训练原则2
1. 建立适合矫治的环境与气氛（心理和物理） 2. 实用与生活化的原则 3. 反复练习原则 4. 多变、多样化的安排
家庭训练内容和项目
• 模仿能力 • 1. 动作模仿 ：
（1）三步以上的动作模仿。 （2）能模仿精细的身体动作。 （3）节奏模仿。 （4）操作性模仿:橡皮泥模型及积木模型的制作。 （5）玩耍模仿：当别人在玩耍时，能在旁边模仿。
家庭训练内容和项目
2.语言模仿： （1）语调和语气的模仿训练。 （2）模仿说短句
碍。 5.语言与言语障碍 6.多重障碍
特殊儿童包括障碍儿童和问题儿童 （二）问题儿童
1.学习障碍 2.自闭症 3.多动症 4.情绪和行为障碍儿童
四、特殊儿童康复的特点
早期发现和治疗 尽可能全面康复——小儿康复应以某种异常纠正
为主，同时应促进语言、认知和情绪等方面的全 面发展。医疗康复和教育康复结合，机构康复和 社区家庭康复结合，专业人员和家长参与 家庭康复是最重要的形式
人生活活动自理问题，解决特殊儿童与人交流等问题。 (疾病本身及导致的功能障碍)
• 第二层次——学习和工作能力的康复，解决特殊儿童
上学和就业的问题。（疾病导致的功能障碍）
• 第三层次——精神和心理功能的康复，解决特殊儿童
社会生活和人际关系的适应问题。（独立生活学习、学习 和工作）
• 第四层次——社会生活功能的康复，是特殊儿童取得
为了促使儿童对指令作出（正确）的反应，必须使用提 示帮助（这包括手把手练习、语言提示、手势和操作示范 等提示）。 如：家长给出指令后，马上示范或手把手提示——让他努力 完成动作指令，可以给与适当的语言上或者行为上的帮助， 进而逐步脱离我们的帮助。有了这样的提示，儿童才对指 令可能做出正确的反应。
强化
家庭训练内容和项目
精细动作
1、执笔书写： 〈1〉用铅笔和蜡笔绘画简单图画； 〈2〉能画出一个简单的人形，有关头，身及四肢。
2、触觉辨别： 用触觉辨认袋中物件。
家庭训练内容和项目
3、文具使用： 如：折纸技能，将纸对折多于一次。
4、玩具操作： 能用胶泥捏出动物2-3个部分的形象
家庭训练内容和项目
粗大动作
2、在使用赞赏时，除了说“很好”、“真棒”以外，也应该 明确地表明你所强化、表扬的是什么行为。
反复练习
训练新的技能时一般给儿童10次（包括有提示或不提示） 练习的机会。在反复练习时，要寻找各种不同的材料和例 子，使儿童所学的技能够得到泛化，另外也可增加儿童的 兴趣。
训练原则1
• 1、自然发展原则：按儿童发展规律训练。 • 2、协同发展原则：认知、运动、行为、个性等方面协同
五、特殊儿童康复的目的
1. 促进运动和感知功能的发展。 2. 训练掌握日常生活技能，提高生活自理能力。 3. 改善和发展对生活和环境的适应和控制能力，为
入学创造生理和心理的基本条件。 4. 培养正确平衡的心理素质 5. 组织和指导参加社交活动。 6. 培训家长。
应用行为分析法（ABA）
• 应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称 ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行 为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系 列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用 适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步 训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终 可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用 其所学会的知识、技能。
ABA的步骤
1. 目标分解 2. 使用提示帮助 3. 强化 4. 反复练习
目wenku.baidu.com分解
例：洗手 打开水龙头----淋湿双手----拿肥皂----抹肥皂----把 肥皂放回原位----搓手（搓手心----交叉搓手背）---用水冲洗双手----清洗手心、手背----关水龙头---把手擦干。
使用提示帮助
特殊儿童的家庭康复指导
一、康复的含义
• 概念 综合地、协调地应用各种措施，以减少残疾的影响，
使其得到整体康复而重返社会。 • 理解康复
康复不仅是训练人，尽可能最大限度地恢复所丧失的 功能，并使其适应环境，而且也应调整周围的环境和社会 条件，使其重返社会。
二、康复的层次
• 第一层次——躯体和感官功能的康复，解决特殊儿童个
1、平衡 ： 〈1〉摇荡：协助推动秋千后，儿童能在其上保持平衡。 〈2〉平衡技能：单脚站立10秒。 〈3〉平衡能力：能滑冰
家庭训练内容和项目
• 2、技能： 〈1〉推拉： a .一边推拉物件，一边向前或向后走。 〈2〉攀爬：能攀爬长梯或树木 。 〈3〉跑步 〈4〉跳跃： a 能跳绳 ； b 能跳高 〈5〉球类： a 能用球拍； b 能传运大球。
家庭训练内容和项目
知觉能力
1、注视眼前事物的能力： 〈1〉对简单的图片感兴趣； 〈2〉能看到房间内的物件。
2、对视知觉刺激的专注力：能注意物件被收藏起来的地方， 并将物件找出。
家庭训练内容和项目
3、对手势的理解力。 4、对声音的探测能力：
〈1〉能将头转向接近的声响； 〈2〉能将脸转向拍手声的方向； 〈3〉能辨别发出声音的物件。
三、特殊儿童
特殊儿童包括障碍儿童和问题儿童 （一）障碍儿童
1.视力障碍：盲童和低视力 2.听力障碍：聋童和重听 3.智力障碍：18岁之前导致的智力明显低于一般人（智商
<70），并伴有社会适应行为障碍。 4.肢体障碍：人体运动系统有不同程度的功能丧失或功能障
ABA强调任何一种行为变化都和它自身的结果有关联。 强化的目的是让儿童更愿意配合，更喜欢训练。
1、对特殊儿童训练时，开始应使用初级强化物，它包括饮料 等，在使用初级强化方式时，也要使用表扬等；逐渐可以引 导儿童接受次级强化手段——如表扬、赞赏、拥抱、食物等； 教儿童较难的技能项目时，就要使用最好的强化物（儿童最 想要的）。
一致发展。 • 3、动态原则：根据具体情况调整计划。 • 4、情感交融原则：教育者用心热爱、尊重孩子，形成健
康的情感联系。 • 5、适度原则：不一味强调增大训练强度、提高训练难度，
控制在个体接受范围内。 • 6、社会化原则：促进儿童加入正常社会，广泛参与社会
的交往和沟通。
训练原则2
1. 建立适合矫治的环境与气氛（心理和物理） 2. 实用与生活化的原则 3. 反复练习原则 4. 多变、多样化的安排
家庭训练内容和项目
• 模仿能力 • 1. 动作模仿 ：
（1）三步以上的动作模仿。 （2）能模仿精细的身体动作。 （3）节奏模仿。 （4）操作性模仿:橡皮泥模型及积木模型的制作。 （5）玩耍模仿：当别人在玩耍时，能在旁边模仿。
家庭训练内容和项目
2.语言模仿： （1）语调和语气的模仿训练。 （2）模仿说短句
碍。 5.语言与言语障碍 6.多重障碍
特殊儿童包括障碍儿童和问题儿童 （二）问题儿童
1.学习障碍 2.自闭症 3.多动症 4.情绪和行为障碍儿童
四、特殊儿童康复的特点
早期发现和治疗 尽可能全面康复——小儿康复应以某种异常纠正
为主，同时应促进语言、认知和情绪等方面的全 面发展。医疗康复和教育康复结合，机构康复和 社区家庭康复结合，专业人员和家长参与 家庭康复是最重要的形式
人生活活动自理问题，解决特殊儿童与人交流等问题。 (疾病本身及导致的功能障碍)
• 第二层次——学习和工作能力的康复，解决特殊儿童
上学和就业的问题。（疾病导致的功能障碍）
• 第三层次——精神和心理功能的康复，解决特殊儿童
社会生活和人际关系的适应问题。（独立生活学习、学习 和工作）
• 第四层次——社会生活功能的康复，是特殊儿童取得
为了促使儿童对指令作出（正确）的反应，必须使用提 示帮助（这包括手把手练习、语言提示、手势和操作示范 等提示）。 如：家长给出指令后，马上示范或手把手提示——让他努力 完成动作指令，可以给与适当的语言上或者行为上的帮助， 进而逐步脱离我们的帮助。有了这样的提示，儿童才对指 令可能做出正确的反应。
强化
家庭训练内容和项目
精细动作
1、执笔书写： 〈1〉用铅笔和蜡笔绘画简单图画； 〈2〉能画出一个简单的人形，有关头，身及四肢。
2、触觉辨别： 用触觉辨认袋中物件。
家庭训练内容和项目
3、文具使用： 如：折纸技能，将纸对折多于一次。
4、玩具操作： 能用胶泥捏出动物2-3个部分的形象
家庭训练内容和项目
粗大动作
2、在使用赞赏时，除了说“很好”、“真棒”以外，也应该 明确地表明你所强化、表扬的是什么行为。
反复练习
训练新的技能时一般给儿童10次（包括有提示或不提示） 练习的机会。在反复练习时，要寻找各种不同的材料和例 子，使儿童所学的技能够得到泛化，另外也可增加儿童的 兴趣。
训练原则1
• 1、自然发展原则：按儿童发展规律训练。 • 2、协同发展原则：认知、运动、行为、个性等方面协同
五、特殊儿童康复的目的
1. 促进运动和感知功能的发展。 2. 训练掌握日常生活技能，提高生活自理能力。 3. 改善和发展对生活和环境的适应和控制能力，为
入学创造生理和心理的基本条件。 4. 培养正确平衡的心理素质 5. 组织和指导参加社交活动。 6. 培训家长。
应用行为分析法（ABA）
• 应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称 ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行 为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系 列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用 适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步 训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终 可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用 其所学会的知识、技能。
ABA的步骤
1. 目标分解 2. 使用提示帮助 3. 强化 4. 反复练习
目wenku.baidu.com分解
例：洗手 打开水龙头----淋湿双手----拿肥皂----抹肥皂----把 肥皂放回原位----搓手（搓手心----交叉搓手背）---用水冲洗双手----清洗手心、手背----关水龙头---把手擦干。
使用提示帮助
特殊儿童的家庭康复指导
一、康复的含义
• 概念 综合地、协调地应用各种措施，以减少残疾的影响，
使其得到整体康复而重返社会。 • 理解康复
康复不仅是训练人，尽可能最大限度地恢复所丧失的 功能，并使其适应环境，而且也应调整周围的环境和社会 条件，使其重返社会。
二、康复的层次
• 第一层次——躯体和感官功能的康复，解决特殊儿童个
1、平衡 ： 〈1〉摇荡：协助推动秋千后，儿童能在其上保持平衡。 〈2〉平衡技能：单脚站立10秒。 〈3〉平衡能力：能滑冰
家庭训练内容和项目
• 2、技能： 〈1〉推拉： a .一边推拉物件，一边向前或向后走。 〈2〉攀爬：能攀爬长梯或树木 。 〈3〉跑步 〈4〉跳跃： a 能跳绳 ； b 能跳高 〈5〉球类： a 能用球拍； b 能传运大球。
家庭训练内容和项目
知觉能力
1、注视眼前事物的能力： 〈1〉对简单的图片感兴趣； 〈2〉能看到房间内的物件。
2、对视知觉刺激的专注力：能注意物件被收藏起来的地方， 并将物件找出。
家庭训练内容和项目
3、对手势的理解力。 4、对声音的探测能力：
〈1〉能将头转向接近的声响； 〈2〉能将脸转向拍手声的方向； 〈3〉能辨别发出声音的物件。