浅谈特殊儿童的家庭教育-特殊儿童家庭教育的模式

浅谈特殊儿童的家庭教育

作者：周安娜

来源：《黑河教育》2016年第09期

[摘要]家庭作为儿童主要的生活环境，对儿童的影响较为深远，家庭教育对儿童的心理发展起着至关重要的作用。特殊儿童的身心发展异于普通儿童，家庭教育更是不容忽视。家长要多学习特殊教育知识，了解相关理论，借鉴他人的成功经验，有针对性地开展早期的家庭训练；对于特殊儿童的教育，家长要有信心、有耐心，要正视孩子的特殊性，不要急于求成；家长要带领孩子积极参与社会生活，引导孩子体验社会交往的快乐，提高他们在社会交往中的主动性和自制能力。

[关键词]家庭教育；特殊儿童；现状；建议

特殊儿童，广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童；狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。特殊儿童由于生理上存在先天不足，加之特殊儿童的教育又是一个长期、漫长的过程，因此家长一般都承受巨大的心理压力，家庭教育方面也常常存在一些问题。

一、特殊儿童家庭教育现状

1.“圈养”现象严重

特殊儿童异于普通儿童，一些家长不能客观看待孩子的差异。他们把孩子封闭在家中，像小动物一样圈养起来，不带孩子进行康复训练，致使孩子错过了最佳康复期。他们不愿意把孩子送入特殊学校，不愿意带孩子走向社会，更不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子。这就导致特殊儿童逐渐失去了与人沟通和交往的能力，更失去了与同龄小伙伴游戏的机会，直接影响了特殊儿童的身心发展。

特殊儿童在生活中的差异以及周围人异样的眼光，使家长产生失望的心理，认为特殊儿童是“无用之人”。在这样的家庭环境中，特殊儿童得不到适合的教育，心理发展受阻。特殊儿童有着与普通儿童一样的成长规律和发展需要，如果放弃在学前期进行康复教育的机会，即使后期付出再大的努力，也将事倍功半，甚至造成无法弥补的损失，导致特殊儿童成为真正意义上的“残废”。但是大部分家长不愿带孩子进行学前康复训练，直到入学年龄，才将孩子送到特殊学校接受几年的特殊教育。其实，很多家长并没有对孩子抱有希望，只是认为孩子应该上学，应该学习，而忽略了孩子其他方面的发展需要。

2.父母“淡出”家庭教育

家庭教育中，父母应该是教育的计划者、实施者和参与者，但特殊儿童教育的长期性和反复性导致一些父母逐渐失去信心。在特殊儿童的家庭中单亲家庭、留守儿童家庭比较多，父母在家庭教育中的参与程度低，对孩子缺乏了解，疏于对孩子的教育，更有家长常年见不到孩子，家庭教育成了爷爷奶奶的责任。自身的缺陷导致特殊儿童在心理上容易自卑、胆怯、害羞、不愿意与人交往，如果父母不积极引导孩子参与社会生活，将导致孩子早期社会化的失败，甚至出现反社会人格。父母的教育缺失，会导致特殊儿童身心发展受阻，错过最佳培育期。

3.“过度”与“放任”教育

很多家长对特殊儿童缺乏正确认识，不能正视孩子的缺陷，一味地教孩子各种知识，而忽视孩子身心的健康发展。有的家长认为，特殊儿童的早期康复等同于“医学治疗”，经过康复治疗特殊儿童就可以获得某一方面的“正常”，如会说话了、智力水平提升了等等，因此忽视对儿童的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养；有的家长过分夸大孩子的缺陷，认为学校即使对孩子进行康复训练也于事无补，孩子的现状不可能得到改变；有的家长仅仅把自己定位孩子的抚养者，忽视了自身在教育过程中的重要作用，错过了对孩子进行早期教育的最佳时间。

4.缺乏专业知识

特殊儿童是一个特殊的群体。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊儿童家长不但要注意孩子身体的变化，更要密切关注孩子的心理发展，及时了解孩子的心理动态，促进孩子身心健康成长。大多数家长掌握的特殊教育知识匮乏，虽然一些专业机构及特殊教育学校开展了一些家长培训，但也很有局限性，不一定适合所有家庭。特别是一些相对偏远的农村家庭，家长对特殊教育知识了解得更少，家庭教育不能很好地适合特殊儿童，影响特殊儿童的身心发展。

5.耐心与信心不足

特殊儿童的康复是一个长期、艰巨而又缓慢的过程。许多家长在教育特殊儿童的过程中感觉力不从心，虽然付出了很大努力，但没有取得预期的结果，因此容易产生急躁情绪。例如，一个在听觉上有困难的儿童从接受康复训练到作出听觉反馈或说出第一句话，可能要经过一两个月甚至半年的时间。一些家长盼望孩子康复心切，想急于改变孩子某一方面的“特殊性”，当预期的效果没有达到时就会出现急躁情绪，认为孩子恢复无望，失去对孩子应有的爱心和耐心。

二、对特殊儿童家庭教育的建议

1.家长要学习专业知识

特殊儿童大部分时间是在家庭里度过的，因此家长要重视对孩子进行学前期教育。平日里，家长要多学习特殊教育知识，了解相关理论，借鉴他人的成功案例，有针对性地开展早期的家庭训练。如对聋哑孩子进行听说能力训练和手语训练；对视盲孩子进行早期的方向辨别和定向行走训练以及盲文训练；对智力落后儿童进行生活能力训练；对情绪行为异常儿童进行异常情绪行为的矫正训练等。要主动学习一些培养特殊儿童社会交往能力的知识，或是与其他家长相互交流教育方法，从中借鉴有益的经验。还要与专业人员建立联系，专业人员能够对特殊儿童的家庭活动提出有针对性的指导建议，帮助特殊儿童父母为儿童制定活动方案。

2.家长要树立信心

首先，家长要了解特殊儿童身心发展的特点，认识到特殊儿童的康复是一个长期而又缓慢的过程。其次，对于特殊儿童的教育，家长们要有信心、有耐心，要正视孩子的特殊性，不要急于求成。可以把要完成的训练目标先分解，然后分阶段完成。家长要细心观察孩子，了解孩子的优劣势和潜在能力，并将这些记录下来，以便全面掌握孩子的信息。对于孩子的进步要及时给予肯定，客观看待孩子出现“反复”的问题，尽量不对孩子发火，更不能因为孩子学不会而打骂孩子，要用自己的言行感染孩子，帮孩子树立自信。

3.要实现家庭教育与专业教育相结合

家长需让孩子尽早接受专业的治疗与安排，不要让孩子错过学龄前最佳的康复期。要针对孩子的特点选择专业教育机构，不能盲目从众，以免耽误孩子的康复进程。康复训练还要与学校教育同步进行，孩子一旦去适合的学校或幼儿园上学，家长就应该与学校密切配合，积极参加学校组织的有关活动以及必要的社会活动，多方面、多途径、多角度获取教育孩子的信息和方法。同时还要发挥专业人员在家庭教育中的作用，多向专业机构中的特殊教育和家庭教育专家请教，了解特殊儿童教育方面的有关法律和法规，增强法律意识。家长还可以在一些专业机构系统学习医学、教育学、心理学、社会学等方面的知识，树立正确的教育观和人才观，积极参与到教育活动之中。

4.带领孩子参与社会生活

拒绝对特殊儿童的“圈养”，家长应带领孩子积极参与社会生活，引导孩子体验与人交往的快乐，提高他们在社会交往中的主动性和自制能力。家长应先带孩子在最熟悉的环境中进行人际交往，如所居住的小区，经常去的超市、洗衣店等。切忌不要一下把孩子带到陌生的环境，特殊儿童在陌生环境中往往会感到不适应，他们的情绪可能会不安、暴躁，有的甚至出现攻击他人的行为。家长应先在熟悉的环境中对孩子进行社交技巧的培养，包括与照顾者的互动和与陌生人的互动等等。