英语教学中交际策略培养

英语教学中交际策略的培养
《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。

其实，英语作为一种语言，本质就是交际。

所以，英语教学中就应该着重培养学生的交际能力。

一、提高认识
随着课程改革的深入，新教材内容以反映学生日常生活、以对话形式为主，图文并茂，便于在实际和设想的语境中进行口语交际训练，为交际教学提供有利条件。

再者，英语教学的最终目标是为了培养学生运用英语进行交际的能力。

所以，我们英语教师要提高认识，努力为学生创造语言环境，用先进的教学理念和满腔的工作热情及多种教学方法，给学生提供英语交际的机会，鼓励学生大胆说英语。

二、创设情境
俗话说，入情入境，感人心扉。

英语口语交际也需要情境，教师在教学过程中就要不断创设情境，为教学创造条件。

情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动。

教材中有许多话题，如购物（shopping）、打电话（making telephones）、看病（seeing the doctor）、谈论天气（talking about the weather）等。

如果在教学这些词汇的时候，让学生机械地背诵，会使他们学习的积极性降低，失去学习的兴趣。

我们应该根据教学内容创设情境，让学
生在相应的情境中自然而然地学习知识，并且锻炼交际能力为了给学生创设一个良好的语言情境，我坚持用英语组织教学活动，甚至不惜花很多的时间让学生欣赏与课文内容相关的原版片。

人的大脑有两个语言贮存库，一个库装词、短语、句子，另一个装语法。

人在口语交际时，词句库可以很流利地出来，而语法库需要较多的时间。

特别是学习非母语语言，总是“只可意会不可言传”。

欣赏原版片可以开阔学生视野，可以激发学习兴趣，可以原滋原味学习英语。

三、开展活动
活动的开展不仅激发学生的兴趣，更有利于交际能力的培养。

在活动中学习，在活动中提高。

以下活动有利于营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，改变原有的汉语的思维习惯，打破传统的思维定势，使他们用英语思维来表达，提高实际交际的能力。

1.课前汇报。

中国学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。

因此，英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，提供一个良好的交流平台，消除他们的紧张心理，帮助学生消除害羞的心理障碍，使他们不断获得成就感。

这种训练一般在课前几分钟进行，每天值日生做交流，值日生汇报，其他学生倾听。

每个学生就都有机会训练口语表达能力，可以说值日情况，可以说新闻，可以表演，可以讲故事，可以表达情感。

演讲内容可以根据教学进度，有序地安排，鼓励展示个人特
长，勇敢秀出自己。

2.师生交流。

传统教学往往采取的教学手段是教师提前设置问题，在课堂上提问，学生再回答。

这种方式束缚了学生学习的主动性和积极性。

教师要启发学生的思维，多提一些有新意的能激发学生兴趣的问题，让学生大胆地用英语回答。

并且给学生鼓励和表扬，这样不仅可以培养学生的积极性，还可以提高学生用英语思维的能力。

3.角色扮演。

为了让学生感受不同的语言使用，运用不同的方式去操练英语口语，还可以适当地使用交换角色表演来训练学生对英语交际语言的掌握。

交换角色表演能让学生有更多的尝试，而不拘泥于一种表演模式。

在英语教学这个开放式的课堂里，学生的角色应该是灵活多样的，在多样中体会到变化，体会到不同的人使用语言的不同的特点、差异。

角色表演给学生提供了口语训练的真实场景，改变了语言学习的枯燥感，让英语语言学习变得有活力。

根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

如在教学生“how are you？”这个内容后，可以让学生自由地对话，在对话中使用所学过的交际用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。

教师可以把学生分成两人或者四人的小组，扮演角色，模仿练习，这样人人都获得了口语交际的实践机会，激发学习英语的兴趣。

在小组成员的群体中，表演者就会无拘无束地自由表演，有效地提高英语口语交际能力。

教师也可以投入到学生中的活动中去，发挥
指导作用。

但是由于存在个体性差异，会有某些胆小的学生不敢表演，从而影响活动的效果。

教师就要善于引导，克服这种现象。

一个成功的角色扮演活动依赖于以下几个因素：教师的激情、详细周密的指导、明确的场景设置和角色分配、确定学生已经掌握在活动交流中所要用到的词汇等等。

4.小组活动。

新教材内容密切联系生活，在生活中学英语，可以把学生按兴趣分成小组，让学生以小组为单位进行，在学完新课后给学生一些与课文或阅读材料相关的话题，让每个学生都有机会训练，这就能使学生积极思考、集思广益、活跃思维。

学习策略可以按照不同的标准划分为不同的种类。

例如可以根据使用者的学习水平来分，可以分为优秀学生的学习策略和后进生的学习策略。

根据使用的领域不同，可以分为相关词汇的学习策略、语法的学习策略、写作的学习策略等。

学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量，减轻学生学习负担，而且符合现代社会倡导的终身学习思想，使学生能在走入社会后真正实现自主的终身学习，更可以和教学策略相互促进，提高教学效率。

【责编金东】。