多媒体技术在生物教学中应用论文

浅析多媒体技术在生物教学中的应用
摘要：随着社会的进步和发展，多媒体辅助教学已经成为教育发展的重要途径和必然趋势，在教学改革不断向前推进的当下时期，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。

所以，多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域，走进了学生课堂，显示出了其他教学手段难以企及的优越特征，在应用于生物教学这样动态与静态结合，微观与宏观共存的学科当中时，则更能表现其特点与优势。

本文就此对多媒体技术在生物教学的应用进行了分析探讨。

关键词：多媒体技术；生物教学；优势；问题
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-205-02
随着社会的进步和发展，多媒体辅助教学已经成为教育发展的重要途径和必然趋势，在教学改革不断向前推进的当下时期，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。

所以，多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域，走进了学生课堂。

利用多媒体技术辅助生物教学，不仅可以由表及里，深入浅出地解释化解知识重点与难点，还有利于学生更好的理解和掌握生物规律。

在提倡教学素质的新课改时期，这样的优势就更显得不可或缺和重要。

一、多媒体辅助生物教学的优势
1、教学生动形象，有利于更好地激发学生生物学习的兴趣。

多媒休图文声像并举，可以利用计算机的交互性更加快捷高效地综合
处理生物课本当中涉及的一些文本、图像、图形、动画、音频及视频影像等多种教学信息，其所特有的多种表现功能可以增强学生的感官刺激与接收，从而提高学生的学习兴趣，增加注意力，更好的吸引学生对生物知识进行探究，从而积极主动的投入学习，认真对待。

例如在讲“dna结构和复制”这一节时，可以利用多媒体声像来点睛引入的方式，先让学生们观看一段课外阅读资料，请学生们思考到底什么是遗传物质，为什么dna可以控制遗传呢？从而引入课本主题，让学生们去积极主动的思考dna结构与遗传功能之间的联系。

之后再打开播放dna的基本组成单位及代表各种化学分子的图形，进行讲解，说明其在复制的过程当中，首先出现一个旋转的dna空间结构，有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条dna 分子的过程，而这样形象具体的观看与表述是其他的教学手段所难以企及的。

也正是由于这样的生动清晰的讲解，可以使学生们更好的理解与掌握，取得较好的学习效果，增加了多媒体辅助教学的兴趣与需求。

2、优化生物现象，将抽象难懂的知识变得直观易于理解。

生物的生命过程是复杂而不断发展变化的，进行生物教学时，仅仅依照课本进行讲解是很难将其形象、精准地的表达呈现出来，而多媒体教学当中的图形移动、定格、闪烁、解说、色彩变化等手段，可以将晦涩难懂的生物知识变得形象直观，将复杂的生物现象和生命过程变得更加简单、真实，从而生动地展现出生物的各种生命活动，清晰明确的显示生物的微观与宏观现象，从而将知识变得更加形象
直接，易于理解掌握。

例如在学习“dna”分子结构时可以利用多媒体教学，将“dna”分子结构的立体模型的图像多角度去呈现给学生，引导他们进行观察，从而将微观的事物宏观化，使学生们直观的进行感受和理解，将那些很难理解的教学内容简单化、直观化，使抽象的生物知识轻松自然地得以学习掌握。

此外还有像细胞分裂、母体内胚胎发育的过程、血液循环、生物成长等都可以利用媒体教学来讲解深化，直观表达。

另外，多媒体教学还可以有效的利用动画手段将抽象的生物过程具体呈现出来，使学生们更加真切的理解生命、掌握生命、生存规律。

比如：细胞吸水的原理和过程、遗传规律等等。

3、动静结合，加深理解，突破难点，促进认知。

生物教材当中的图片、模型、挂图等传统教学媒体只能表现表相，而不能将生物的整个生命规律与生命本质做以连续的表达与展现，缺少动态的连续与变化，影响着教学的成果与学生的掌握。

而利用多媒体教学则可以改善这一缺失，将静态与动态连贯起来，将微观现象转化为宏观现象，将难以理解的抽象事物化解为形象具体的图像、影像表达，从而将难于理解的难点知识简单深入地描述表达出来。

比如在讲遗传规律时，其中的等位基因和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性，是动态微观的变化，很难用肉眼观察得到，学习起来很困难。

采用多媒体教学手段以动画的形式完全能够模拟原始生殖细胞在
进行减数分裂时等位基因随同源染色体的彼此分离而分离，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。

4、多媒体教学可以提升课堂成交，增加学科教学容量。

由于多媒体教学充分调动了学生们的信息接收器官，使学生的学习与记忆更加的高效有序，所以课程进展也就相应的快速，课程内容也就变得紧凑连贯，课堂教学容量与成效大大提升。

就以“细胞的结构和功能”一讲来说，按传统课程需要三个课时来完成，而利用多媒体方式来教学则高效得多，可以把细胞膜的结构和各种细胞器、细胞核的形态结构用图像表现的手段展现出来，更便于学生们的认知、理解和掌握，三个课时的讲解只要二个课时即可完成，而教师可以利用节省的时间进行练习、拓宽知识等活动，以提高学生的知识掌握量，开阔学生眼界，拓宽知识面。

多媒体教学在生物教学中所展现的优势无可置疑，但在实际应用当中，在取得良好应用效果的同时，也存在一些弊端有一些亟待改善和提升的问题影响着其优势作用的充分发挥与教学促进作用。

二、多媒体在生物教学应用中所存在的若干问题
1、对多媒体生物教学的应用有偏差。

在多媒体生物教学过程中，其所应用的目标不是怎样改善提升教学结构，以更多的图文声像信息促进学生的兴趣学习，解决生物教学中的实际问题，提高课堂成效。

而是由于其他的目的，以多媒体教学取代教师教学，过多的依赖多媒体来进行教学，或以模拟实验取代教学实际实验，为了应用多媒体进行教学听课或比赛等。

而不是以学生为本，以多媒体来辅助教学，加强互动，以达到更好的教学成果。

2、对多媒体辅助教学资源的应用未做到主次分明。

当前多媒体
教学中所存在的问题之一（下转296页）。