网络教室

8、远程遥控 远程遥控是指老师可以直接控制、 操作任何一个学生的计算机。加上屏幕 广播的功能，教师在控制学生机时，可 使教师机和学生机运行同步，包括屏幕 界面、执行结果等，做到手把手式的教 学，对学生进行有效的个别辅导。学生 机也可以请求其他某个学生通过远程遥 控，对其进行示范操作。
第二节 教室网的教学应用模式 一、教室网的教学模式
本章内容着重介绍以多媒体网络教室为代表 的教室网在教育中的应用，主要集中于四个 方面：多媒体网络教室的构成、功能及实例 分析；教室网上所能够开展的各种教学模式 和应用形式；以建构主义教学实验、集成化 个别学习系统、CSCL等为例的教室网应用实 例；适合于在教室网上使用的教学课件的制 作工具及平台。
第一节 多媒体网络教室的构成及功能
2、远程控制
远程控制是指教师根据教学活动实 际的需要，可以要求学生机远程执行某 种命令，达到相应的控制效果。比如： 对学生键盘进行锁定／解锁，关闭、重 新启动学生机，强行关闭学生机上运行 的某个应用程序，关闭学生屏幕，使学 生专心听老师讲课等。
3、学习视察 通过学习视察功能，教师可以在自 己的屏幕上观看和检查在网络上的全体 学生、某个小组的学生或指定个别学生 的屏幕信息，学习视察功能使得教师不 用离开自己的座位即可掌握学生的学习 进展情况，并根据实际需要调整教学活 动的进度，从而实现了对教学活动更为 有效的控制。
纯软件型网络支持系统中，所有的数据， 包括音频、视频信号和其他控制信息都是通过 网络线传输的，其优点是不需要额外的硬件， 只要基本的网络设备即可，易于安装维护。但 是，设计这类产品技术要求比较高，涉及音频 视频的截取、压缩、传输；同时对网络速度也 有较高要求。 纯软件型产品有苏亚青多媒体教学网、苦 丁香多媒体教育网LS-MENET等。

教师在教学准备过程中，借助辅助
备课资料库进行备课，制作多媒体教材。 同时利用系统信息传输的双向性，教师 制作的多媒体教材又可以随时存入辅助 备课资料库中，以供教学时使用。
2、网上学习资源库
网上学习资源库供学生在自学、复 习时使用。学生利用交互式的多媒体教 学终端，不仅可以进行查询、补课、自 学、复习，而且还可以利用各学科专用 软件配上相应的设备开辟第二课堂，进 行教学模拟仿真训练，提高了学生分析 问题和解决问题的能力。
4、实时分组 实时分组是指教师在教学过程中， 可以对全班学生进行分组。并可指定小 组的主持人，组织小组的讨论竟赛等活 动。实时分组功能有力地支持了小组合 作学习。
5、在线交谈 通过在线交谈功能，师生之间、学 生之间可以相互交流信息。交谈的方式， 既可以是实时语音交谈，也可以是基于 文本的交谈。学生想和其他人交谈时， 首先发一个请求信息，经对方允许后才 可进行。交谈也可以按小组的方式进行， 交谈的内容只有在小组范围内传播。
从根本上讲，计算机网络在课堂中的应 用是为了加强传统的教学手段，有助于教师在 信息化时代的教学过程中继续发挥其应有的作 用。在群体化教学模式中，多媒体网络教室系 统主要是加强课堂教学中的实时通讯能力，实 行教学资源的集中管理，为教师实时监控与干 预教学过程提供了强有力的手段。多媒体网络 教室系统增加了多媒体表达能力，实时统一的 集中控制、通讯能力，能够进行网络实时考试 和实时教学演示。

目前国内的教室网以多媒体网络教室为多数， 在中小学得到迅速发展。多媒体网络教室功能 强大，集普通的电脑室、语音室、视听室、报 告厅等传统教学设备场所的功能于一身，对增 强教学效果、提高学生的学习兴趣有着重要的 作用。适当地使用多媒体网络教室，有利于促 进我国的教育体制从传统的应试教育向素质教 育转变。
小组教学的基本流程是：教师首先对全班学生 进行分组，指定小组组长，同时给各小组分配任务， 如解决某个问题。然后在组长的主持下，小组内部进 行协商，决定如何去分工合作，使任务完成得更加顺 利。小组解决任务的过程中，使用“共享白板”（工 作区）等进行合作交流，共同讨论碰到的问题，交流 个人心得。最后小组共同完成任务。教师通过监控小 组任务的进展情况，及时对出现的问题加以指导、鼓 励鞭策。各小组完成任务后，对完成情况进行评价、 总结。
3、小组教学模式 小组教学模式是在群体教学的基础上 产生的，它能克服群体教学中不利于因材 施教的缺点，同时又弥补了个别化教学中 学生之间难以进行合作交流的不足。 通过安装一定的支持软件如群件系统， 多媒体网络教室能够支持小组合作学习， 如：灵活分组、小组任务发布、小组学习 情况的反馈信息收集处理等。
集成学习系统ILS（Integrated Learning System）是个别化教学模 式的典型应用，在美国中小学甚为流行、 ILS提供一到数门功课的成套课件，能够 提供个别指导、操作与练习以及联机测 试。 另外，ILS还配有计算机辅助教学管 理系统，提供个别化教学管理，如：分 配学习任务、监测学生学习进程、为教 师提供学生情况分析数据等。
软硬件结合型介于上述两者之间， 其特点是把音频、视频信号和教学信息、 控制信息分开传输，音频、视频信号通 过专门的硬件（如影音传输卡）传输， 其他信息的传输则通过软件实现。因此， 软件部分设计相对简单，免去了具体处 理音频、视频信号的麻烦。软硬件结合 型的产品有金山顶尖多媒体视听教学系 统等。
2、网络教学管理系统
多媒体网络教室是利用最新的计算 机技术，面向教育领域，为学校提供一 个全新的多媒体计算机网络教学平台， 为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅 助教学工具以及通讯交流工具，把影视、 图形、图像、声音、动画和文字等信息 实时、动态地引入教学过程，为提高教 育质量创造良好的技术基础。
一、多媒体网络教室的构成
（二）教学支持系统 教学支持系统是指基于计算机网络 的，为网络教学提供支持的控制支持系 统。教学支持系统包括核心控制系统和 教学管理系统两大类。
1、核心控制系统
核心控制系统以计算机网络系统为基础， 在教师机和学生机上增加相应的硬件控制和软 件控制，使多媒体网络教室的基本功能得以实 现。核心控制系统只是为教学活动的开展提供 了许多基本控制功能，本身并不涉及具体的教 学活动，它大致分为纯硬件型、纯软件型、软 硬件结合型。不论是哪种类型，其所涉及的核 心技术都是相同的，即影音视频信号和控制信 号的传输技术。
多媒体网络教室的构成包括三大部分 （图4-l）： 计算机网络系统、网络教学支持系统、 教学资源系统。
（一）计算机ຫໍສະໝຸດ Baidu络系统
多媒体网络教室中的计算机网络系统一般是教 室范围内的局域网，有Internet出口，以便存 取互联网上的信息资源。网络物理上的连接通 常采用以太网总线拓扑结构。我们可以用图45来简单表示：
上述三种教学模式各有其长处，在
安排教学活动时，应根据实际需要和条 件，灵活的选用教学模式，当然，它们 也可以结合起来使用。
二、教室网的应用形式 1、电子备课； 2、多媒体课堂教学； 3、基于资源的自学； 4、网络练习和测试； 5、教务管理。

1、电子备课
教师在进行电子备课时遇到的最大问题， 一是相关资料不足，二是技术实现困难。而在 多媒体网络教学系统中进行电子备课时，有电 子阅览室提供的资源（如网上资源、本校信息 资源库等）支持，也有课件制作工具提供的技 术支持，使得教师可以借助丰富的资源、多种 软件及效能工具编写电子教案，达到图文并茂， 更可反复修改，充分展现教师的教学意图。
网络教学管理系统直接支持网络教室的教学活
动。如网络考试系统、集成学习系统等。 网络考试系统包括试卷自动生成、自动发卷收卷、 计算机自动阅卷、考试成绩统计等功能，教师在考试 过程可对学生进行灵活有效的控制。使教师从传统人 工出考卷、人工批改考卷等繁琐劳动中解放出来，使 老师有更多的精力放在教学上，加强学习结果的反馈， 提高了教学效率。
实时广播包括屏幕广播、声音广播。实时 广播是指教师可以将自己的屏幕、讲话的声音 传给全部、指定的部分或单个学生。屏幕广播 使得教师可以进行各种教学演示，开展示范教 学，屏幕具有传统教室中黑板的作用，不仅可 以写“板书”，还可以插人各种精美的图片， 甚至视频动画，使“新黑板”有了多媒体功能。 声音广播，使得多媒体网络教室完全具有语音 室的功能。

1、群体化教学模式； 2、个别化教学模式； 3、小组教学模式。
1、群体化教学模式 群体化教学模式的基本特点是，教 师在同一时间内对整个班级群体进行同 样内容的教学。这种应用模式以教师为 中心，强调教师在教学过程中的主导地 位，主要适用于教师向学生传授新知识， 进行新课教学，使学生获得系统的科学 文化知识。
3、资源搜索工具 无论是教师查询辅助教学资料库，
还是学生访问网上学习资源库，都需要
一种方便、快捷的搜索工具。
二、多媒体网络教室的基本功能 1、实时广播； 2、远程控制； 3、学习视察； 4、实时分组； 5、在线交谈； 6、学生管理； 7、电子举手； 8、远程遥控。

1、实时广播
在纯硬件设计的产品中，影音视频信号和控 制信号都是通过硬件进行传输。产品一般包括控 制机（或控制面板）、影音视频传输卡（该卡上 带有传输信号和放大功能）、传输线、学生套件 （用于将学生键盘鼠标连接到影音视频卡上的T 型头和档片）。在这里，教师机和学生机上的影 音视频传输卡是不同的。纯硬件设计的产品有巨 龙TOP98 HARD、Winschool等。
（三）教学资源系统
教学资源信息系统是计算机网络教室系
统不可缺少的组成部分之一。按功能可 分为三部分：

辅助备课资料库； 学习资源库； 资源搜索工具。
1、辅助备课资料库 辅助备课资料库可包括多媒体教学资料 库和微教学单元库。 多媒体教学资料库主要由文、图、声、 像等资料组成，是以知识点为基础，按 一定检索和分类规则组织的素材材料。 微教学单元库是由许多微教学单元组成； 每个教学单元又包含一定的过程和结构。
在图4-5中，整个网络通过一个网络集 线器连接总线拓扑结构，学生机各配备一块 网卡、声霸卡、CDROM、耳机等，教师机 可加配视霸卡、投影仪、扫描仪等多媒体部 件。应用服务器除了存放本地教学资源库外 还提供典型的WWW、FTP、E-mail等 Internet网络应用服务，多媒体网络教室用户 可以连接到校园网或直接与Internet相连。
教学资源库中的个别化CAI课件使得教学 内容的形式变得图文并茂、声色俱全，并使计 算机的交互形式更为生动活泼，即使教师不在， 学生也能够自得其乐地进行个别学习。 教学资源库中的教学信息资源为学生提供 了大量生动的学习参考材料，使学生能够进行 自主式的发现式学习。对于计算机教学，教师 能够通过多媒体网络教室的个别监控和屏幕遥 控功能对学生进行精心的“手把手”式的个别 指导。
网络教室

多媒体网络教室是目前国内中小学中发展较为 普遍、应用广泛的一种信息技术设备，它功能 强大，集普通的电脑室、语音室、视听室、报 告厅等传统教学设备功能于一身，为学校提供 一个全新的多媒体计算机网络教学平台。合理 有效的使用多媒体网络教室，对增强教学效果、 提高学生的学习兴趣有着重要的作用。

2、个别化教学模式
个别化教学模式是人类教育史上出现最早 的教学模式，后来，因其教学效率比较低下， 不能适应生产力的要求，逐渐被群体教学模式 取代。 个别化教学的优点在于它可以对学生进行 因材施教，可以发挥学习者个人的积极性、主 动性，有利于培养学生的创造能力，学习者也 可以有自由的学习风格。
由于多媒体技术的发展、现代科学 知识爆炸性的增长以及终身教育的盛行， 个别化教学又具有了新的生命力。 多媒体网络教室对个别化教学的支 持主要表现在是支持教学资源的共享和 个别化教学管理。
6、学生管理 学生可以按实际班级进行编排，学 生的姓名、用户口令都可设定，还可以 调度多媒体网络教室的使用，使得多教 师、多班级同时上课，防止“串班”现 象。
7、电子举手 在教学过程中，学生如果想提问， 可以随时“举手”请求发言，教师机上 随时可看到关于学生的“举手”信息，
可以授权某个“举手”的同学提问。